2018廣東高考生物進(jìn)化填空題
痛苦的記憶是淚水洗不凈的，只有汗水才能把它沖掉，在經(jīng)歷高考痛苦過(guò)程之后，我們終將迎來(lái)勝利的曙光。下面百分網(wǎng)小編為大家整理的廣東高考生物進(jìn)化填空題，希望大家喜歡。
廣東高考生物進(jìn)化填空題
1.隨著生命科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，物種形成、生物多樣性發(fā)展機(jī)制的理論探索也在不斷的發(fā)展與完善。下圖是科學(xué)家利用果蠅所做的進(jìn)化實(shí)驗(yàn)，兩組實(shí)驗(yàn)僅喂養(yǎng)食物不同，其他環(huán)境條件一致。
(1)第一期時(shí)，甲箱和乙箱中的全部果蠅屬于兩個(gè)________。
(2)實(shí)驗(yàn)中表示環(huán)境選擇的因素主要是________。
(3)經(jīng)過(guò)八代或更長(zhǎng)時(shí)間之后，甲箱果蠅體色變淺，乙箱果蠅體色變深。再混養(yǎng)時(shí)，果蠅的交配擇偶出現(xiàn)具有嚴(yán)重的同體色選擇偏好，以此推斷，甲、乙品系果蠅之間的差異可能體現(xiàn)的是________多樣性，判斷的理由是________。
(4)經(jīng)過(guò)八代或更長(zhǎng)的時(shí)間后，兩箱中的果蠅體色發(fā)生了很大的變化，請(qǐng)用現(xiàn)代綜合進(jìn)化理論解釋這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因：______________________。
下表是甲、乙兩箱中果蠅部分等位基因[A-a、T(T1、T2)-t、E-e]的顯性基因頻率統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)：
世代 甲箱 乙箱 果蠅數(shù) A T1 E 果蠅數(shù) A T2 E 第一代 20 100% 0 64% 20 100% 0 65% 第四代 350 89% 15% 64.8% 285 97% 8% 65.5% 第七代 500 67% 52% 65.2% 420 96% 66% 65.8% 第十代 560 61% 89% 65% 430 95% 93% 65% (5)甲、乙兩箱果蠅的基因庫(kù)較大的是________;T1、T2、t基因?yàn)開(kāi)_______基因。
(6)兩箱中，頻率基本穩(wěn)定的基因是________，第十代時(shí)，甲箱中果蠅的該等位基因雜合體出現(xiàn)的頻率是________%。
[答案] (1)種群 (2)食物
(3)物種(或遺傳); 由于交配的同體色偏好，造成兩品系果蠅之間發(fā)生生殖隔離現(xiàn)象(或遺傳;雖然交配選擇上有體色偏好，但可能依然不影響兩者交配的行為與后代的可育性。)
(4)兩箱分養(yǎng)造成地理隔離而不能進(jìn)行基因交流，當(dāng)兩箱中果蠅發(fā)生基因突變后，由于食物的差異與選擇，導(dǎo)致各箱中的基因頻率向不同方向積累，形成體色的很大差異，進(jìn)而導(dǎo)致果蠅之間交配選擇發(fā)生偏好，形成生殖隔離
(5) 甲箱 復(fù)等位基因 (6) E 45.5 %
2.(2014·山東，28)果蠅的灰體(E)對(duì)黑檀體(e)為顯性;短剛毛和長(zhǎng)剛毛是一對(duì)相對(duì)性狀，由一對(duì)等位基因(B，b)控制。這兩對(duì)基因位于常染色體上且獨(dú)立遺傳。用甲、乙、丙三只果蠅進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，雜交組合、F1表現(xiàn)型及比例如下：
(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二的雜交結(jié)果，推斷乙果蠅的基因型可能為_(kāi)_______或________。若實(shí)驗(yàn)一的雜交結(jié)果能驗(yàn)證兩對(duì)基因E、e和B、b的遺傳遵循自由組合定律，則丙果蠅的基因型應(yīng)為_(kāi)_______。
(2)實(shí)驗(yàn)二的F1中與親本果蠅基因型不同的個(gè)體所占的比例為_(kāi)_______。
(3)在沒(méi)有遷入遷出、突變和選擇等條件下，一個(gè)由純合果蠅組成的大種群個(gè)體間自由交配得到F1，F(xiàn)1中灰體果蠅8400只，黑檀體果蠅1600只。F1中e的基因頻率為_(kāi)_______，Ee的基因型頻率為_(kāi)_______。親代群體中灰體果蠅的百分比為_(kāi)_______。
(4)灰體純合果蠅與黑檀體果蠅雜交，在后代群體中出現(xiàn)了一只黑檀體果蠅。出現(xiàn)該黑檀體果蠅的原因可能是親本果蠅在產(chǎn)生配子過(guò)程中發(fā)生了基因突變或染色體片段缺失。現(xiàn)有基因型為EE、Ee和ee的果蠅可供選擇，請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)果預(yù)測(cè)，以探究其原因。(注：一對(duì)同源染色體都缺失相同片段時(shí)胚胎致死;各型配子活力相同)
實(shí)驗(yàn)步驟：
①用該黑檀體果蠅與基因型為_(kāi)_____________的果蠅雜交，獲得F1;
②F1自由交配，觀察、統(tǒng)計(jì)F2表現(xiàn)型及比例。
結(jié)果預(yù)測(cè)：Ⅰ.如果F2表現(xiàn)型及比例為_(kāi)_______，則為基因突變;
Ⅱ.如果F2表現(xiàn)型及比例為_(kāi)_______，則為染色體片段缺失。
[答案] (1)EeBb eeBb(注：兩空可顛倒) eeBb
(2)1/2
(3)40% 48% 60%
(4)答案一：①EE
②Ⅰ.灰體?黑檀體=3?1
Ⅱ.灰體?黑檀體=4?1
答案二：①Ee
②Ⅰ.灰體?黑檀體=7?9
Ⅱ.灰體?黑檀體=7?8
[解析] 本題考查孟德?tīng)栠z傳規(guī)律，伴性遺傳和相關(guān)探究遺傳規(guī)律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)一中灰體?黑檀體=1?1，短剛毛?長(zhǎng)剛毛=1?1，得知甲乙的基因型可能為EeBb×eebb或者eeBb×Eebb。同理，由實(shí)驗(yàn)二的雜交結(jié)果，推斷乙和丙的基因型應(yīng)為eeBb×EeBb，所以乙果蠅的基因型可能為EeBb或eeBb。若實(shí)驗(yàn)一的雜交結(jié)果能驗(yàn)證兩對(duì)基因E、e和B、b的遺傳遵循自由組合定律，則甲乙的基因型可能為EeBb×eebb，乙的基因型為EeBb，則丙果蠅的基因型應(yīng)為eeBb。
(2)實(shí)驗(yàn)二親本基因型為eeBb×EeBb，F(xiàn)1中與親本果蠅基因型相同的個(gè)體所占的比例為1/2×1/2+1/2×1/2=1/2，所以基因型不同的個(gè)體所占的比例為1/2。
(3)一個(gè)由純合果蠅組成的`大種群中，如果廣東高考生物進(jìn)化填空題基因型頻率為n，則廣東高考生物進(jìn)化填空題的基因型頻率為1-n，則其產(chǎn)生雌雄配子中A和a的比例為n?(1-n)，自由交配得到F1中黑檀體果蠅基因型比例1600/(1600+8400)，故n=40%。在沒(méi)有遷入遷出、突變和選擇等條件下，每一代中e的基因頻率是不變的，所以為40%，F(xiàn)1中Ee的基因型頻率為2n(1-n)=48%，親代群體中灰體果蠅的百分比為60%。
(4)灰體純合果蠅與黑檀體果蠅雜交，在后代群體中出現(xiàn)了一只黑檀體果蠅，若出現(xiàn)該黑檀體果蠅的原因如果是親本果蠅在產(chǎn)生配子過(guò)程中發(fā)生了基因突變，則此黑檀體果蠅的基因型為ee;如果是染色體片段缺失，黑檀體果蠅的基因型為e。選用EE基因型果蠅雜交關(guān)系如下圖。
高考生物高效記憶方法
1.簡(jiǎn)化記憶法
即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種
基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
2.聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3.對(duì)比記憶法
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法
記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。
4.綱要記憶法
生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶，可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)
提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要。抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無(wú)論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則可成為記憶知識(shí)的綱要。
5.衍射記憶法
以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地
建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如：以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。
高考生物呼吸作用復(fù)習(xí)資料
1、呼吸作用(不是呼吸)：指生物體的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其它產(chǎn)物，并且釋放出能量的過(guò)程。
2、有氧呼吸：指細(xì)胞在有氧的參與下，把糖類等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，同時(shí)釋放出大量能量的過(guò)程。
3、無(wú)氧呼吸：一般是指細(xì)胞在無(wú)氧的條件下，通過(guò)酶的催化作用，把等有機(jī)物分解為不徹底的氧化產(chǎn)物，同時(shí)釋放出少量能量的過(guò)程。
4、發(fā)酵：微生物的無(wú)氧呼吸。
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