關于高中的作文錦集9篇
在學習、工作乃至生活中，大家都跟作文打過交道吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的高中的作文9篇，希望對大家有所幫助。
高中的作文 篇1
蒲公英種子隨風飄揚，處處生根、開花，它被人們遺忘于角落，這大千世界卻都是它的落腳地。滄海桑田也無法磨滅的痕跡。
當暖流在心間最深處蕩漾起層層漣漪，當澀澀寒風散不走記憶中美好彼岸時是愛。
回憶總有謎一般的荒涼魅力，美麗又另人生畏，徘徊門口不敢進入。總有些人也許你不熟悉，但他的名字耳熟能詳。當一家人圍著飯桌而坐時，當電視機獨自述說著嚴肅而驕傲的事件時，你面對著眼前熱騰騰的碗，是否會想那些感動千千萬萬人的最美英雄他們家中飯桌上將永遠有一個空碗，冷冰冰的。
不會有人知道吳斌在最后一分鐘如何忍受劇烈的疼痛，不會有人明白張莉莉怎樣堅定伸出雙手挽救兩個生命。在我的意識里，總認為這些所謂偉大的事情換做此刻步行在嘈雜大街上的黙黙無聞的任何人遇到都會這樣做。可大多數人的生活都是一泓沉靜的河水，與其激起一兩朵一閃即逝的水花，發生一場轟轟烈烈的海暴，還 不如讓它以習慣了的方式翩然前行。
我們真正要做的，只是在簡單的軌道上做自己力所能及的事。可還 記得上個星期的運動會，在紅白相交的跑道上，在天邊烏云揮散的一瞬間，在哨聲吹響的一剎那，一聲聲“加油”揮舞的是他們的汗水，他們的拼搏，盡管我們失敗、彷徨、無措過，但凝聚的是我們的團結。一個個嚴肅、咬著牙盯著前方的終點，那是我們渴望的決心，賽場上涌動的是運動健兒的拼搏美，是我們的團結美。長跑比賽時，你們也許剩下的只有毅力，拖著如鉛重的腿，擺著慣性般的手，操場中央竄來竄去的身影是班級陪跑的同學，空中洋溢著你們堅持的云彩。
當粗寬的筆在同樣粗寬的格子紙上行走，當窗外一股清淡的熟悉的 香滑入鼻間時，激蕩魂魄，不禁停筆往外走，在密密的樹葉后，米粒大小的嫩黃的花兒正如黎明時分的星星，卻又顯得靜謐，毫無張揚之意。它們暗暗飄香，香了整個世界，卻似手邊劃過的一陣柔風般悄無聲息，靜靜地立在枝頭，悄悄等待凋零。也讓我的思緒觸到一個溫柔的記憶。“我下去了哦！”“嗯……”輕輕一聲回答瞬間淹沒在狹窄的幾十平方米的寢室里，獨留在此的只有她——寢室長，每天持續著，一盞孤燈，一個彎著腰檢查著衛生，等待著宿管員的寢室長，還 記得那天動作拖沓的我急匆匆的下樓，猛然憶及蚊帳還 亂蓬蓬的塌在床邊。晚上報扣分單時卻也沒聽到一絲我們寢室的動靜，腦中閃現出她那兇巴巴的卻又溫柔的神情，回到寢室，只見床單整得一絲不茍，似乎在這暗淡的寢室內有一股幽香在蔓延……
窗外無風，我的心也平靜如水。美。是什么，誰也說不清，抹不了的印在心間，深處，開出了最淡雅而清新的花朵。
高中的作文 篇2
“喂，你身后好像有有個人，他滿頭大汗，口里喘著粗氣，嘴角似有一絲甜甜的笑。”
努力找著“他”走過的印記，我好像看見“他”了，“他”在那里······
來自瑞典的蓮娜·瑪利亞，三歲開始學游泳；四歲開始拿針刺繡；五歲完成了第一幅十字繡作品，并開始學裁縫；中學時縫制了第一件洋裝；十五歲進入瑞典國家游泳隊；十八歲參加世界冠軍杯比賽，打破了世界紀錄，并以蝶式勇奪多面金牌；十九歲拿到駕照；她還是全球知名演唱家，獲得瑞典皇后的特別接見······
知道蓮娜多才多藝后，你是否能夠想象：蓮娜生來就沒有雙臂，左腿只有右腿一半長。
當在蓮娜身后找到“他”時，我并不覺得奇怪抑或有什么不明白。
很多人會很疑惑她是怎樣做到的，如果你天生沒有雙臂，兩只腿不一樣長，你敢說出“凡事我寧愿看它的光明面，而不是黑暗面。我從不把問題變得很復雜，我勇于自己嘗試也勇于自己發問”這樣的話嗎？她對生活充滿了好奇和期待，她只是一直在告訴自己每個人天生就會不一樣。
如果你天生沒有雙臂，兩只腿不一樣長，你會不會抱怨自己的父母？她不會，相反她感謝她的父母，他們幫助她成功，教她接受失敗，給她提供一個安全的避風港。她的父母認為，他們的女兒蓮娜碰巧只是個殘障的孩子，而不是一個智障的女兒。
如果你天生沒有雙臂，兩只腿不一樣長，我想你會感到迷茫，不知所措，抑或對生活感到無力。她也曾對生活質疑，她會去問為何會有這么多苦難、麻煩、病痛和阻礙，但也許只有經歷了這些磨難才會塑造一個人吧。從那時起，她開始盡自己的能力為父母做上一頓飯；她開始去上各式各樣的培訓班；在屢遭同伴的嘲笑時她也只是一笑而過，她只是在用行動證明她和正常人沒有兩樣；她只是一直堅信不管自己是誰，長成什么樣子，都自有存在的價值。
她的價值是由內而生的，也創造了屬于她的奇跡······
當我看見“他”站在蓮娜身后，流著大汗，喘著粗氣，但那一絲甜甜的笑足以記在心里，停留很久很久…
奇跡的背后有汗水有微笑，有家人的陪伴，自己的信仰，還有一些旁人不識趣的嘲笑。平凡人不會明白創造奇跡之人的世界，在那個有追逐有汗水有奇特事件的世界里，每天總會有些許人大口喘著氣微笑著。
“啊呀！我看見‘他’正朝我的身后走來······”
高中的作文 篇3
一直以來，我都生活得很迷茫，隨心所欲地走著自己人生的路程，卻一直不知道這條路通向何方。因為我一直沒有真正地弄清楚一個問題的答案——我的理想是什么？
小學時，我曾一度向同學炫耀自己的理想——當一名偉大的科學家。不僅要是科學家，而且得偉大。這個理想并非像一些書說的那樣：我深深地迷上了自然科學這座神奇的寶庫，不斷為探索科學的奧秘而鉆研，甘愿為科學事業奉獻自己的一生。我甚至連為所謂的科學做過的最大的努力也并非為了以后成為一個科學家，而是為了讓試卷上的分數能讓我免去責罵。而我之所以會有這個理想是因為有段時間我迷上了各個科學家的故事，廢寢忘食地了解，想要窺其一生。但老師們卻誤以為這是我對科學和科學家的精神無比敬佩，所以大搞理想教育，不諳世事的我便糊里糊涂地冒出了這個理想，并為其努力學習語文和數學，讓老師和我興奮了好一陣，但熱情一過，終歸平靜。
現在想來，恐怕那只是我生命中的一個驛站，而并非我真正想要企及的終點，這理想也隨之湮滅。
人至初中，思想覺悟也很是提高了一番，不再相信什么當個偉大的科學家，做個光榮的人民教師之類的“高尚”理想，甚至因為總是寫以“理想”為話題的爛作文一度對理想失去信心。于是抱著痛極生悲的思想，我痛定思痛，忍痛割愛，褪盡浮華，返璞歸真，決定與理想決裂。于是，在三年的初中生活，我并未有什么明確的理想。但是如果說我的心里完全沒有理想那也是不現實的。因為人的心中總會有些想法，有些盼頭 ，人得靠它提供精神支柱，提供心靈的源動力。只是這些想法在我初中時期更換得太多、太頻繁，以至于我認為它們配不上“理想”這樣里程碑似的稱號，頂多只能客串下“想法”這些小角色。我初中時期主要的小角色有：當上數學課代表，超過領頭羊，寫好作文這些，這些想法總是在心里留一會兒就夭折，從來沒有哪一個成為長壽老人，甚至有些不曾實現就已夭折，但他們早已成為我人生中的綠葉，陪我走過了那段五彩繽紛的日子。
時過境遷。
如今的我即將迎來這嶄新的高中生活。這是一個挑戰，也是一個機會。可是，直到現在，我都還未認真地規劃過我的未來，認真地思考過我的理想。就連要考哪個大學，哪個專業，長大后做些什么都還一片迷茫。
那理想呢？
隨其自然吧。
人生總得有個盼頭！
我不知道我是否有那么的一個盼頭，我只是盡力做好現在每一件自己感興趣的事。或許要想讓生活或得充實、快樂就是我一生最大的盼頭，最真實的理想。
高中的作文 篇4
我曾這樣想，就此平淡地走在時間的影子里，來時的路，需要花費一番功夫去折返，腳下的路途，通向蒼茫天宇，我們一直在行進，亦在停留。又是一場紛飛風雪，這一地的潔白，為誰而留。
－－－－－題記
小時候，我曾幻想，也許有一天我可以走到天邊，那里有我想要得到的某些東西。長大了，才發現，生活的軌跡無法像直線那樣延伸，有時候，我們竟連一個城市都走不出去，生命的紛繁雜蕪，無從止歇，我們一直都在被刻意牽絆。
天涯的路，我們無從歸去的家。
一個人駕車在天驕路漫無目的的行駛，在異鄉，我時常這樣打發無聊的時間。落日的黃昏，將車開上一小處山頭，然后找一塊干凈的石頭坐下，靜靜地看著這個城市邊遠深處的落日，晚霞很美，時光離我如此之近。這樣的感覺，心中明亮，世界安靜，只剩下風吹過耳畔的聲音。
這是鄂爾多斯留給我最深的印記，它的遼闊空遠，它的細致迷離，讓人在不知不覺中自我消失。
很多時候，我都有這樣的感覺，一個人獨自走在一片荒原之中，那里的黃昏獨特，低矮的地皮植物深埋其中，風沙吹過，身后的腳印又很快被填平，了無痕跡，而我一往直前。
我不知道旅行對于一個寫作之人的真正目的，也不知道將要去往哪里，正如我不知道為何將這片文章起這樣一個名字，這里并沒有蓮花。
但我只是歡喜，歡喜這樣一個名字，可以表達生命里一些相通的東西。
租住在伊旗的一個中式旅館，房間很小，但是干凈，陳列著具有地方特色的簡式家具。年輕的收銀女孩，微笑著為我登記，眼神異樣。
就是在這樣的一間小房子里，我繼續著自己的寫作，有時一整天都呆在房間了寫作，寫累了，就看一看窗外的遼闊雪原，當落日的余暉透過窗戶灑在筆端的時候，可以放下筆，一個人在小區的馬路上走走，汽車飛馳而過結冰的路面，發出嗤嗤的聲響，幾個清潔工在那里打掃，警察在道口指揮交通，一切都儼然有序地進行著，城市的脈絡如此鮮活可見。
大學畢業的時候，朋友問我將要去往哪里，我說北方，然后我們彼此告別。如今三年過去了，各自的生活清晰明了。
我在北京停留了兩個月之久，寫了一些屬于它的文字，然后和那里的人告別。
對于告別，我已經習以為常，因為深知其中充滿定數。
高中的作文 篇5
沖刺是平凡日子里的精彩
高考對每一個人而言，都是一種沖刺。有人說，這種沖刺可以改變人的命運。有人說，這種沖刺是拓展生命寬度的一種方式。我說，沖刺是一種平凡日子里的精彩。
每天，都會面對一堆方程和公式。每天，都會在一些歷史典故中品味人生。每天，都會把考卷模擬了又模擬……這就是高中時代。
老師說：高中階段是人生的一大轉折，因為這個階段是人生的拼搏期。不用感悟，也能體會到高中時代的酸甜苦辣。
家長說：高中的歷程最能啟迪人生，因為每個人的生命只擁有這樣一個階段。不用體會，也能感受到高中時代的復雜情感。
同學說：高中的過程最能讓人銘記，因為這個時期沒有花前月下，沒有牽手的浪漫。不用經歷，也能品味到那緊張而又漫長的日日夜夜。
上課、下課、上課、又下課，一年四季，我們只能在窗內感覺天下大事，一天24個小時，我們只能在題海戰術里硝煙彌漫。來不及感嘆，也來不及品味，還來不及遐思，沖刺是我們生命的樂章，沖刺是我們生活的音符。
老師說：少壯不努力，老大徒傷悲。這是個道理，一代又一代人在傳承這個道理，一代又一代人在感悟這個道理，一代又一代人在實踐這個道理時白了少年頭。
家長說：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。這是個理由，我們雖然還少年不識愁滋味，但知道，名牌大學對人生的誘惑，好工作對命運的改變。沖刺，成為我們這一代人的共同理念，我們選擇得無怨無悔。
同學說：難忘今宵，相約清華北大。其實，爭擠獨木橋已讓人感到疲憊，但清華北大成為我們奮斗的口號，我們不能怠懈，我們不停沖刺，因為清華北大是我們理想的彼岸。
學習、思考、又學習、又思考，整天面臨的就是學習，學習成為青春期的游戲，思考變為高中生涯的重點。因為我們都能彼此感覺到，再過二十年，我們剩下的只是回憶這段流金歲月，我們會做的只是為那段拼搏的時光驕傲。
老師說：理想就是拼搏，因為愛拼才會贏。這種激勵是我們每個人堅持信念之本，戒掉了愛好，連去公園玩耍的興趣都戒掉了，為的就是積累更多的學習時間。
家長說：努力吧，人生最大的財富就是通過學習改變命運，沒有學習，就沒有財富。誰都知道，這是個浮燥的時代，誰能肯為學習下功夫，誰就能贏得天下。這也是一個功利的時代，誰能在跑道上跑出一個第一名，誰就是王者。
同學說：再過二十年，咱們來相約。相約是誓言，但相約也是一種成本。等過了二十年，我們相會的條件中，地位和財富就是一種語言，這種語言是人生資本的標志。
同一所校園，同一個班級，同一個桌子，同一本書，都會產生同一個心愿。這就是沖刺，這就是高中時代。
高中的作文 篇6
題記：xxxx年至xxxx年，我在原安康縣張灘中學渡過了三年的高中校園生涯。三年時間，雖然在人生的長河中只是一個短暫的歷程，但個中的酸甜苦辣咸卻給我留下了許多終生難以忘卻的記憶。欣逢母校55周年華誕之際，我特意把它梳理出來，與我的同學和校友們共同回味少年時代走過的苦樂年華。
xxxx年初夏，我和12名初中同學以不太高的成績考入了張灘中學。成為我們迎風九年制學校2個班60多名同學中的幸運兒。那時候，我們應屆初中畢業生中如果成績好考上了初中專，學費和生活補助費就由國家負擔，畢業了可以直接分配工作，成為令人羨慕的國家職工干部，端上鐵飯碗，從此告別祖祖輩輩肩挑背扛、缺衣少食的農民生活。這是每個家長夢寐以求的夙愿，更是我們每個農村孩子孜孜追求的理想。但當時的規定只能報單志愿，這就意味著如果你考不上中專，就不能再上高中，還不容許復讀生報考中專。
這種志愿選擇的弊端硬是活生生地夭折了許多農村少年的理想，同時也導致高中學校錯失了諸多良才。可惜了我們7名優秀的初中同學，因此回家成了“面朝黃土背朝天、抱著鍋臺轉圈圈”的莊稼漢和村婦而報撼終生。
9月1日一大早，我穿上唯一的一套新衣服，帶著母親特意烙的白面干糧饃饃，懷揣著父母辛辛苦苦攢下的16.8元學費，一路高興地來到張灘中學這個當時張灘區上的最高學府。
母校建在黃洋河邊張灘集鎮的黃土梁頂上。穿過一條古老而狹長的集鎮街道，迎面爬上一段長長的黃泥巴陡坡路，注視過校門兩側“嚴肅、認真、團結、活潑”的大字警語后，在中大路一排排青翠的修竹和一棵棵高大蒼老的榆樹、槐樹掩映下，穿過一排排破舊的青磚平房，踏進了日思夜想的校園里唯一的一棟嶄新的三層教學樓。
臨行前，母親曾反復叮囑過我這個自小就從來沒有離開過父母身邊的鄉里娃，到校后一定要好好聽老師講課，認真學習，力爭考上大學，端上鐵飯碗，成為公家人，住上“電燈電話、樓上樓下”的小洋房，從此不再回到鄉間里遭罪。從那時起，我就帶著母親美好的祝愿，憧憬著將來能從這里奔個好前程，因而刻苦學習。盡管家里有時竟艱難得連我每周3元錢的生活費都拿不出，我依然堅持著。
天有不測風云，人有旦夕禍福。也許是從來沒有單獨出過遠門，初來乍到飲食不調、水土不服的原因，開學后的第四天我突發腹瀉。當時同學們彼此都還陌生，班主任又忙，我一個人孤零零地躺在那個發潮、霉腐味很大的集體大通鋪宿舍里，難受地淌了平生以來最多的一次眼淚。好在父親是名很好的鄉村醫生，得信后迅速趕來在親戚家喂我服用了中藥后很快就康復了。
學校食堂實行自帶糧食交伙食加工費制。我們這些來自偏遠山鄉的住校生們，一周要在食堂吃17頓飯，交伙食加工費1.7元。吃菜既可自帶也可在食堂買。有6分錢的豆芽素菜，有1毛錢的蘿卜炒肉片之類葷菜，也有3毛錢一小碗的紅苕蒸肉。這些菜今天看來很便宜，但在那時卻是絕大多數同學吃不起的奢侈品。同學們基本上都是吃自帶的酸菜、腌菜和醬菜之類。只有少數家境好的同學，或是因為長時間沒有吃過肉，偶爾才舍得買份帶點肉腥的葷菜打個牙祭。
我是家中四姊妹中排行老大，自小就很懂事。知道父母不僅要共我們吃穿，還要給我們湊學費、攢錢蓋房子，家中并不寬裕。平日里很少舍得掏1毛錢甚至3毛錢在學校食堂改善伙食。盡管那時候身體正直發育期，營養很重要。記得有一周，連續吃了食堂2天的變質豆芽菜后，惡心嘔吐了好久，以至于很多年后我一見黃豆芽就反胃。不過，幸運的是，我舅婆家住在學校不遠的地方，家境強些，偶而在吃完自帶的酸菜后，便去他們家混頓蹭飯，順便再帶點蘿卜咸菜之類回來。那時候我們每天是1.2斤糧，兩頓粗糧，一頓細糧。成天活蹦亂跳的我們壓根就吃不飽，更何況食堂的廚師們還經常克扣我們的口糧。為此，高年級的校友曾多次與他們發生過爭執。
為了避免挨餓，我們只好去打學校水房限量的開水，沖泡從家里帶來的油茶火面或者干糧饃。夏天里，饃饃放得久了就會發霉漲毛，我們只好用開水反復沖泡變質的它們勉強下咽，以至很多同學得了腸胃病。還有少數同學因家庭條件差，加之運動量、飯量又大，想改善伙食，卻又交不起伙食費，就只好偷偷地藏在宿舍里用煤油爐子做飯吃。為了躲避值日老師隨時可能的檢查，有時候煤油爐子被藏到被窩里，險些釀成了火災。也就在那時候，我學會了做飯。
盡管學校的生活條件非常艱苦，可同學們的學習勁頭卻很大。學校每天晚上9點鐘熄燈，許多同學為了補習功課，夜靜人深了還坐在屋檐下昏黃的路燈下，強忍著蚊蟲的攻擊啃書本。只因為每個人的心里都藏著一個偉大的夢想：有朝一日考上大學，從此跳出農門。
苦難是人生最好的老師。也許，正因為如此惡劣的生活環境，才培育了我們這些鄉下孩子吃苦耐勞的特殊本領，也讓我們后來養成了在生活上簡樸，從不奢侈浪費的良好習慣，練就了在任何困難中都敢于迎難而上、堅韌不拔的頑強拼搏意志。
由于剛入學的時候我個子矮人又小，沒有引起班主任和同學們太多的注意。后來，隨著我的組織能力、文體特長在班上和學校舉辦的幾次集體活動中的出色表現，深受班主任的賞識，被同學們推選為班上的團支部書記。三年中，多次積極參與公益活動的服務，讓少年時代的我初嘗了在那個特殊大家庭中的諸多快樂和甘甜。這也許是我參加工作后，很快能脫穎而出走上領導崗位的一個重要因素吧。
功課中，我自小偏科語文而且成績一向很好。就連那些同學們稱之為難學的文言文，我都輕松拿下，從而贏得了語文老師的厚愛。高中階段養成的良好自學習慣，為我后來參加高等自學考試、函授進修起到了極大的作用。由于理科功課成績不理想，我曾試圖轉到文科班去，遺憾的是當時的校領導一直未能如愿。這可能就是我后來產生厭學思想的原因之一。慶幸的是，我們班上大多數同學不愿意學而我卻頗感興趣的一門專業課——養蠶與栽桑，后來竟成為我參加工作后的業務特長。
課余時間，我們最喜歡去的地方主要有三個：一是學校的閱覽室，一個是操場，還有一個就是校外不遠處的黃洋河邊了。閱覽室里我們學到了課本以外的許多知識，了解到外面的精彩世界；操場上時常活躍著揮汗如雨的我們；清澈透底、碧波蕩漾的黃洋河邊，是我們這些情竇初開的少男少女們課余飯后放飛青春夢想的天堂。冬去春來，楊柳輕拂，我們放聲朗誦汪國真的《熱愛生命》、席慕容的《一棵開花的樹》，低吟舒婷的《致橡樹》如癡如醉，在如血的夕陽中告別……
三年高中，我們的班主任換了三個。分別是：趙養吾、卜先平和胡雪。代課恩師中印象較深的有羅興軍、張瑞忠、楊建安、趙養吾、胡成信、張建平、胡雪等。
光陰荏苒，歲月如梭。轉瞬間，我們已經離開母校23年了。俗話說：兒不嫌母丑。盡管當年母校也曾給我們留下了苦澀的記憶，但少年時代的我們從那里開始成長，在那里找到了人生理想飛翔的起點。得到更多的還是一個個恩師們那份園丁般的厚愛。
近年來，我因工作關系，曾多次去過母校，看到母校如今日新月異的巨大變化高興不已。昔日那一排排低矮、破落、衰敗、飽經滄桑的青磚平房已經消失了，代之以窗明幾凈的教學樓、公寓樓和師生食堂。
目前，在母校就讀的學生多達20xx余人，竟是我們當年的2倍多。還培養出了全國奧數金牌獲得者，清華、北大等名校金榜題名的優秀學子更是逐年快速遞增。透過學校這些輝煌的業績，從家鄉這個未來人才的搖籃里，我看到了家鄉明天迅猛發展的美好前景和希望。我們這些游子們，一定要加倍努力工作，用事業上出色的表現和優異的工作成就來回報母校的哺育。
在此，也衷心的祝愿我的同學和校友們在各自的工作崗位上個個事業有成、家家幸福美滿。滿懷信心地展望已經走過了55載滄桑的母校，在一批批智者的執掌下，明天將會更加輝煌，一定會再為家鄉培育出更多的優秀人才，為國家的建設作出自己更大的貢獻。
高中的作文 篇7
摘要：在高中語文作文教學中，我們常常感嘆學生們的作文千人一面，少有新意。究其根源，思維的沿襲和雷同是主因。為此，教師在作文教學中激發學生們思維的獨特性就分外的必要了。那么，怎樣解決此難題呢？首先，應鼓勵學生們敢于懷疑；其次，激勵學生們勇于抵抗壓力；再次，要求學生們不斷完善獨特性的思維。為了讓學生們的'獨特性思維具有信服力，在高中語文作文教學中必須有針對性地訓練學生們的思維，使學生的思維既具備發散性的思維特點，又具備深刻性和邏輯性的思維特點。
關鍵詞：作文教學；思維；獨特性
在高中語文作文教學中，我們常常感嘆學生們的作文總是千人一面，少有新意。究其根源，思維的沿襲和雷同是主因。“作文學評”的教學理念告訴我們，優秀作文有著核心意義的因素，就是寫作者用深具獨特性的思維去編織語言完成寫作。為此，教師在高中語文作文教學中激發學生們思維的獨特性就分外的必要了。那么，怎樣解決此難題呢？首先，應鼓勵學生們敢于懷疑；其次，激勵學生們勇于抵抗壓力；再次，要求學生們不斷完善獨特性的思維。為了讓學生們的獨特性思維具有信服力，在高中語文作文教學中必須有針對性地訓練學生們的思維，使學生的思維既具備發散性的思維特點，又具備深刻性和邏輯性的思維特點。
思維的獨特性是指智力活動的獨立程度，它反映了科學思維的本質特點。優秀的作文，不能僅僅是模仿，也不能是大眾化的，需要有獨特性的思維，它往往閃耀著智慧的火花，將思維付之于語詞的表達而成文。那么，在作文教學中如何發展學生們作文思維的獨特性呢？
一、在寫作教學中應該積極鼓勵學生們懷疑
人的認識會受到種種因素的限制，拘泥于前人的腳步，囿于權威的見解，就很難有自己的創新。只有那些勇于提出疑問的人，才會出現獨立思考的過程，以致有新的發現。英國教育專家霍華德?戴維斯就說，教師的第一要務就是培養學生們懷疑和思辨的精神。因此，在高中語文作文教學中，首先要培養學生們的懷疑精神，不輕信、不盲從，“疑人之所不疑”，敢于對普遍為人接受的見解、現象等多問問“為什么”、“對不對”。
引導學生去懷疑已有的知識、現象，從而激發學生獨特的思維，從不同的角度去認識、去理解，進而形成自己獨特的見解，并將其運用到自己的作為寫作中去。這樣具有獨特簡介的寫作內容肯定不會出現千人一面的不堪結果，為中學生們寫作注入新的活力。
二、在作文教學中，告訴學生要堅持寫作的獨特性思維，必須有抵抗壓力的能力
作文中，對同一個問題，因見解不同而產生爭論是正常的。學生們的作文思維既然具有獨特性的特征，那么就難免“鶴立雞群”，而“權威”者也常常會覺得被冒犯了。而沿襲前人思維的人，有雷同見解的人那么多，“權威”者又有著強大的號召力，這一切都會給人產生一種無形而強大的心理壓力。這就需要在語文作文教學中，鼓勵學生們堅持寫作的獨特性思維，告訴學生們必須有抵抗壓力的能力。如果抵抗不住了，就會垮掉或者隨大流，那就不再是獨特性的思維了。比如，“三個臭皮匠，抵一個諸葛亮”的諺語為人熟知且被廣泛接受，然而在作文教學的課堂上，有個學生們提出：“臭皮匠再多也未必抵得上一個諸葛亮。”立馬引來了質問，被認為“太囂張”了。常言道：“人多力量大”，一個“諸葛亮”力量再大，怎抵得上眾人的力量？這位學生們堅持自己的觀點，并以“諸葛亮舌戰群儒”的例子指出，“兵不在多而在精”，而有時“艄公多了弄翻船”，得出了“一個拔尖人才的貢獻遠非眾多平庸者可比”的新觀點。有理有據的獨特性思維，就以其不屈服于持不同見解者的“多”與“權威”者的“威”的壓力，說服了反對者。作文教學中，就是要鼓勵學生們不屈服于世俗的、權威的壓力，提出自己的見解。
讓這樣鮮活、獨特的見解反映在學生的作文中來，給讀者一種別開生面的感覺，這將大大吸引讀者的眼球。
三、作文中獨特性思維的抗壓能力不同于頑固不化，倘有不足要勇于修正，以致完善
在作文教學中，要創設濃厚的思考氛圍，不斷給學生們增加必要的壓力，使學生們不斷發現獨特性思維的不完美之處，不斷地糾偏、或補充等，使之完善，既做到創新，又讓人信服。比如，長久以來，我們都批評玩物喪志，作文課上，有個學生們在立論時就“反彈琵琶”，提出：玩物不會喪志。這引來了大家的質問：如果一個人沉溺于玩物，怎么可能不會喪志呢？滿清貴胄淪為紈绔子弟，豈不是因為他們玩物而喪志了嗎？這就發現，觀點雖不同于眾，但卻失之偏頗，將“不會”修正為“未必”，觀點就嚴密了。如果，再從所玩的是何物入手辨析，講明玩物者的“玩”如果與“志”有密切聯系就不會喪志，如比爾?蓋茨玩電腦而成功開發了軟件，開創了微軟的世界，道理就更具說服力。這樣，我們看到了一個獨特性的思維從不嚴謹到嚴謹、從新鮮到讓人信服的不斷完善的過程，而這是很必要的。這種嚴謹的思維巧妙的運用到寫作中去，必將大大提高學生們的寫作能力和作文的質量，老師的教學效果也將顯現出來，這才是創作的源泉。因此，我們要在寫作教學過程中，發揮學生們獨特性思維，提高學生的抗壓能力，倘有不足及時修正，以致完善。
在高中語文作文教學中發展學生們思維的獨特性，此獨特性還需具有信服力，為此，我認為必須對學生們的兩種思維的機智進行強化訓練。
其一是發散性思維機智，其二是聚合性思維機智。發散性思維機智是從某一目標出發，根據已有信息，從不同方向去尋求問題的解決的思維方法。它的產物不是唯一的，而是多種多樣的，具有新穎性、多端性、伸縮性和精細性。曾有教師問學生們“雨傘的用途”，學生們沖破了“雨傘是雨具”的思維定式，想到了許多答案，逐一列舉雨傘的用途。經過專家學者的大量研究表明，一個人思維的獨特性如何，與發散思維有著十分密切的關系。二者之間相互作用，不可分割。
在寫作中特別需要學生具有思維的獨特性，這樣學生的思維就不會被限制在某種或某幾種方法上，否則，會使思路越走越窄，甚至進入死胡同。所以，在作文教學中，應該積極引導學生們多角度地思考問題，觸類旁通，不斷拓寬思維空間，以求得最佳的思維。在指導學生們根據“對復活的沙漠玫瑰的不同反應”的材料寫作文時，學生們根據不同的立足點，選出了不同的角度，產生多種思維：以帶回沙漠玫瑰的一家人為出發點，捕捉住這家人精心養護的期待和快樂地發出叫聲的心理體驗，這是一種思維；以鄰居不以為然的態度為出發點，只看到草的普通而已，這又是一種思維；而以由一蓬干草在水中復活，欽佩它的頑強生命力，以至想到人也有這樣的優秀品質，這又是一種思維；等等。有了幾種思維，就有了根據自己的積累做出最優化選擇的基礎，就能最有效地體現思維的獨特性。 在作文教學中，我們要想培養學生們發散性思維機智，必須經常有意識地改變考慮問題的角度和方法，及時放棄不合時宜的，而代之以更有效的。我們在強調發散性思維機智訓練重要性的同時，還應加強聚合性思維機智的訓練。
聚合性思維機智，即通過邏輯思維尋求解決問題的思維能力，它反映在思維的深刻性和邏輯性兩方面。寫作中的獨特性思維不是一味地追求不同，而應該是閃耀著智慧的火花，能夠使人深深地折服。為此，它必須具有思維的深刻性和邏輯性的特點，否則，雖與眾不同，但往往流于膚淺或經不起推敲。
寫作思維的深刻性是指透過現象看事物本質及探究其發展規律的思維品質。這一優秀品質怎樣培養呢？應該通過不斷地思考去逐步獲得這一寶貴的思維品質。它往往表現在按照客觀事物的內在聯系，“由此及彼”和“由表及里”的認識過程中。
在作文立意訓練中，我和學生們討論“買櫝還珠”這一成語，讓他們就早已熟知的故事發表新見解。有學生抓住商人賣出了盒子卻沒賣出珠寶的事實，透過現象挖掘出本質，得出許多獨特性的見解，如，“好的內容還要有好的形式”，“只重形式不重內容是舍本逐末”，“理想的境界是內容和形式兼美”等。這就體現出他們不被表面現象和眼前所迷惑，不是膚淺地就事論事，而是剖析表象，觸及內里，看清本質，揭示了內在聯系。在這樣系統的作文訓練中，學生就知道寫作時必須要重視培養自己思維的深刻性。
四、在作文教學中，我們要想培養學生的聚合性思維，必須從日常教學入手，逐步地深入，從而取得更好的效果。
作文教學中進行聚合性思維訓練的另一面，就是著力于寫作思維的邏輯性上的訓練。它要求在思考問題、論證問題的時候必須有條不紊，有理有據，令人信服。要培養作文思維的邏輯性，必須學習形式邏輯的普遍規律，常常提醒區分充分條件、必要條件、充分必要條件等在思維中的不同運用；構思行文中運用辯證的方法，理清話題概念之間的特定關系，如，因果關系、對立統一關系、是非取舍關系、并列共存關系等。一位學生寫“可持續發展”的話題作文時，針對現時許多短視行為，提出了“舍小利以謀遠”的觀點，在作文中側重于論述“舍小利”與“謀遠”的關系，強調有“舍”，才能有“得”，謀求長遠利益，才是發展之道，體現了思維的邏輯性。
總之，在作文教學中，我們鼓勵學生寫出新意，就要重視發展學生思維的獨特性。而要讓學生的寫作思維具有獨特性，就要鼓勵學生敢于懷疑、勇于抵抗外部壓力，并且不斷完善獨特性的思維。同時，還必須有針對性地訓練學生的思維能力，使學生的思維既具備發散性的思維能力的特點，又具備深刻性和邏輯性的聚合性思維能力的特點，讓學生的獨特性思維有豐厚的基礎且具有信服力。
參考文獻：
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[2]王思勇.作文思維[M].重慶出版社，20xx.
[3]戴鳳春，王青悅.高中作文技法[M].北京：西苑出版社，1999.
高中的作文 篇8
在我們的生活中完全可以去做，并且可以做到的，往往還是那些不起眼的小事中蘊含著道德的真諦。
你是否注意過？大街上，隨處可見那一張張不起眼的白紙，靜靜地躺在地上，卻無人理會。人們只會把責任推到那無辜的紙的身上，但你有沒有想過，如果每個人都有足夠的道德觀，保持著一種心態：寧可“犧牲”自己，彎一下腰，動一下手，也決不讓環境受到污染。那我想，就不會有這種情況了。
在我們學校，也有這樣的例子。記得上個學期，在周一的大會點評中，我們班意外被宣布獲得一面衛生流動紅旗，全班同學都感到詫異，衛生一向是我們班的致命弱點，這次怎么會這樣？后來我們才知道，原來是有一天，我班同學在教室門口看到一張被“遺棄”的白紙，就順便撿起來，并丟到垃圾箱里。沒想到，這一個不起眼的動作竟被路過的值周老師看在眼里，所以，就得來了這面紅旗。也許，每一個人的付出，并不渴望得到回報，因為那只是舉手之勞，但如果得到認可，心中定有種快樂！
前段時間，作為中國人，每個人的心都萬分沉痛。20xx年5月12日，發生了一件讓炎黃子孫刻骨銘心的事。四川發生了前所未有的大地震，這一下子帶走了多少人的性命？使多少人藏身于苦海之中？但在巨大的災難面前，我們沒有低頭，只要有一絲生的希望，我們決不放棄！！！抗震救災，眾志成城。救援人員不耽擱一分一秒。我身為一名中學生，我的心顫動了，伸出援助之手，鑄造愛的橋梁。所以我捐出了自己的零花錢，因為我知道，災區人民更需要幫助。
同學們，現在開始，從自己開始，自覺地做道德建設的宣傳者、實踐者和捍衛者，做一個有道德的人。
道德是金，令古今中外無數人為之追求不懈。但盡管是金，卻也有三流九等之分。
美好的道德是真金，歷經萬火錘煉仍不改其燦爛輝煌。敗壞的道德要么是污濁不堪的砂石土礫，要么，即使偽裝的再好也僅能成為表面掛有一層浮金的仿冒品，只經一火便足以顯其不得入大雅之堂的本質。正可謂是：金玉其外，敗絮其中。
美好的道德，讓人一生受用不盡。它可以讓人本身變得更加完美，可以讓別人對你贊不決口，可以改變一個人甚至更多的人的命運，使之奔向更加美好明媚的未來，可以造福一方的人民，可以讓人名留史冊，接受萬人的百世頌傳，可以……這真金的光芒，不僅照亮了你自己，也照亮了別人前進的道路。甚至，它可以照亮歷史的一片天空。
《將相和》中藺相如的謙讓、大度、有錯必改等美好的道德不就照亮了歷史的一片天空么？道德，美好的道德，這真金，它們所散射出的金色的圣光改變了許多的不美好，也使美好變得更加輝煌。
高中的作文 篇9
選擇了這條路，也就選擇了的堪難，不怪—
那些日子就像歷史。在茫茫的知識海洋中，我曾試過開辟“新航路”尋找遠處的知識真諦。然而我的做法是對的，我成功了，我得到了好成績，非常興幸，也非常驕傲。自以為“地大物博”、智慧就是萬能，學起了清政府的一套，不接受新知識，不顯露“大智慧”，而卻到后來發現這個政策不僅妨礙了我對新知識的開拓、抑制知識的積累，還阻礙了“真學主義”萌芽的滋長，使我落后于學習的潮流。起初我不以為然，采取了“自由放任”的政策，只有這樣我才過的安樂，于是我陷入了絕境，無法自拔。虛假“高分”的幻滅，危機爆發，我絲毫回天之力也沒有。老師臨危受命，發起“拯救新政”，而后稍有安慰。指出錯誤的傾向后，便開始改寫歷史，第一次學習革命，第二次學習革命
左腦與右腦兩塊板塊在外力作用下碰撞在一起，不時傳來震感，而“當地居民”習以為常，沒有絲毫驚訝之意，隨即形成標志性的山脈。知識數量猛增，對腦袋“土地”的需求量大增。知識增多，無疑大腿當地環境造成一定的傷害，“環境污染”程度日趨嚴重。于是考慮遷移，可是何處都是知識的部落，知識的山脈、海洋、天空……想像詩人，拋棄書本的枷鎖，跑到深山隱居，感受“悠然見南山”的飄逸。然而發現，去處不是火山，就是雪山，一時過火，一時清涼，沒有真切的感覺。地球不停的自轉，自西向東，又回到原點，為了可持續發展，實施了“計劃學習”，充分利用“資源”，規劃知識結構，堅持恒古不變的自然現象—預習，學習，復習……
考上了大學，是天意；考不上，也是天意。有人說這是客觀唯心主義。當我發現這個名詞后，我已經被馬克思主義哲學縈繞著。不懂學習與要學好，成為了我的主要矛盾，曾用一分為二、兩分法、兩點論等方法來解決，但發現這些方法給理科生用，就想給梳子給和尚用，都是無從下手。危機越發嚴重，開始探究學習的本質，發現學習也是物質的。就是屬于物質的，就是因為追求物質，我們才學習；就是因為享受物質，我們才學習。物質決定學習，物質使我認識學習，物質使我改造學習。對，我要改造學習，是學習方法，聯系所有科目，發發展自己的長處，相信積累，相信量變之后就是質變。深知追求知識是一個過程，是反復的、無限的，但我只能接受，一直反復、無限……
日子就活在過去，尋尋覓覓，也像活在火山口，無限的壓力，或想活在真理統治的世界，無法宣言自己的思緒。
這些史地政的日子，陪我走了許多日出與日落，有時會埋怨、有時會痛恨。然而無法改變，只能在默默接受中尋找另一個屬于自己的世界。
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