課題研究階段小結（經典）
時間乘著年輪循序往前，一段時間的工作已經結束了，相信你會領悟到不少東西，讓我們好好捋捋，寫一份小結吧。你想好怎么寫小結了嗎？以下是小編精心整理的課題研究階段小結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題研究階段小結1
本階段在認真學習有關信息技術環境下有效教學策略和方法的相關理論基礎上充分研讀教材，努力優化教學設計構建有效課堂，總結如下：
1、本階段認真學習有關信息技術環境下有效教學策略和方法的相關理論，提高自己的理論水平，認識到利用信息技術,其中最為直接的便是課件的使用。恰當地運用課件,使之與課堂教學融為一體,便會收到事半功倍的效果,課堂也會因此而富有魅力。弄清楚了什么是有效教學、什么是點題對應；了弄明白什么是策略和方法。
2、充分研讀教材，優化教學設計，利用網絡資源構建有效課堂。結合教材知識點對學生進行四個有效和三個對應即：有效的教學、有效的練習、有效的`考試、有效的輔導（四個有效）；做到知識點與教學目標相對應、知識點與學生練習相對應、知識點與學業考題相對應（三個對應）；根據學生的實際確定學習方式；運用網絡資源組織教學設計，以及課后反思。
3、課堂上有效的利用網絡資源提高課堂教學的有效性。創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參的積極性，
課題研究階段小結2
新的教育教學理念賦予了語文課堂教學新的活力，學生作為語文學習的主人，其學習的積極性、主動性成為教師關注的重點。在語文課堂上，教師作為學習活動的組織者和引導者，需要極力去創設有利于學生自主學習的空間，讓學生在主動地實踐中得到發展。“少教”即啟發性地教、針對性地教、創造性地教和發展性地教；“多學”，指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，可節約學習時間，激發學生學習興趣，培養學生的獨立學習能力，這能從根本上減輕教學負擔，提高教學效益。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進了這一理念向現實的轉化。教師自己就是一個研究者。先學后教、少教多學使課堂教學活起來了，只有課堂活起來了，學生才有可能主動、生動、活潑地發展。在此過程中，要鼓勵學生自主學習、主動發現并提出問題、嘗試解決問題，教師為學生的學習提供必要而適當的幫助。
在傳統的教學中，“悶課”是較為普遍的現象，悶課的主要特征是，課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，無思想交鋒，思維呆滯，悶課的結果是摧毀學生的學習興趣，扼殺學生的學習熱情，抑制學生思維的發展。在“培養學生預習習慣的養成”專題開展之后，它與傳統的課堂的一個重要區別就是“活”起來了，課堂充滿了生命活力，呈現出了生氣勃勃的精神狀態，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然且對本堂課的目標是否達成進行了較為具體的量化。為學生的學習搭建“支架”，通過支架的支撐作用把學生的智力、情感水平提高到另一個新的發展水平。
我在教學中發現，差生中的絕大多數智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學生學習積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發學生的智力，培養能力的同時，還必須把非智力因素的培養融于教學之中，把培養學生非智力因素作為學科教學的目標之一。下面談談我在教學中結合教材內容、培養學生的非智力因素和培養學生預習習慣的一些做法。
學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現的，一定的學習行為，重復多次就會形成一定的學習習慣，養成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習，阻礙學生素質的全面提高。因此，只要學生想學是不夠的，還必須“會學”。要講究學習方法，提高學習效率，變被動為主動。在教學中，重視加強數學學法指導，主要采取以下做法：
1、預習方法的指導。預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養學生的閱讀和自學能力。課前要布置預習提綱，讓學生先通讀課文，然后細讀理解大致內容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關鍵句、重點詞劃出來，使他們養成邊讀邊劃的習慣。
2、培養學生在預習時知識“互聯”的能力。
學生在預習之前對所學過的每個知識點、每章節的`內容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯系、知識的前后聯系、知識的橫向聯系，以提高預習的效果。
教學的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學生的接受率高不高，學生的各方面能力有沒有得到增強。因此，智慧的課堂并不是單一的“你講我聽”，而是要充分調動學生的積極性，讓學生開動腦筋，主動思考，這樣才能真正將知識內化為能力。總之，在搞好教學改革的同時，也要注意學生的非智力因素和預習習慣的培養，調動學生的數學學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，養成獨立獲取數學知識的本領，全面提高學生的數學能力和素質。
課題研究階段小結3
我于20xx年9月申報了“小學語文情境教學的研究”研究課題。經過一年的準備和研究，對課題有了更深的認識，也有了不小的收獲。現課題已進入了第二階段，本階段的主要任務是結合學校和班級工作現狀，運用行動實驗法，構建情境教學模式的過程。總結情境教學模式的過程的實驗，對情境教學模式的典型案例進行理論分析。
本學期我就“小學語文情境教學研究”進行了認真的思考和研究，并結合自己的教學加以了嘗試。“讓學生在生動具體的情境中學習語文”是新課標的一個重要理念。在教學過程中，創設情境、依托情境，對學生在情境發生發展過程中學習語文，體驗語文的價值至關重要。讓學生在情境中學習語文，使他們在學習語文的過程中，更多的接觸和經歷有關情境，從而促進學生感悟與表達。經過一個學期的個人課題研究，現將工作做一下小結:
一、學習理論，認真研究
由于我是剛剛接觸課題，對課題研究的具體實施在操作上還比較模糊，但課題研究必須要正常的開展起來，為了深入扎實的對課題進行研究，我只能邊學習邊研究、邊研究邊學習，經常向校領導請教，也經常在網上搜索相關課題研究的理論知識，在教研活動中進行集體理論學習，在領導的指導下認真學習，漸漸地對課題研究有了一定的了解，現在我的課題已經將課題實施方案進行了具體實施，課題研究正精彩地開展著。
二、扎實開展，研究活動
本學期我作為課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的.落實，緊扣新課程標準和“小學語文情境教學研究”的課題研究教學模式，在有限的時間里吃透教材，撰寫教案，并根據本班學生情況推敲完善出精彩的案例。學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計情境讓學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。實踐表明，情境的創設都是起源于學生熟悉的生活。有神話故事情境、校園生活化情境、電視節目化情境。這些生動親切活潑的生活情境，有利于學生帶著飽滿積極的熱情投入到探索語文的奇妙世界中去，把語文和兒童的生活實際聯系起來，讓語文教學貼近生活，使他們體會到語文就在身邊，感受到語文的趣味和作用，對語文產生親切感。
三、認真整理，收集資料
課題的研究實施很重要，課題實施的過程性資料的整理收集更重要，資料的完整程度能反映出課題研究實施情況，所以資料的整理收集就必須做好，我注重收集每一節課留下的文字、圖片、影像等資料。
四、研究過程與成果
創設問題情境的方法很多，有教師設問法，由教師直接提出問題；有活動發現法，教師根據教學內容設計語文實踐活動，讓學生在活動中發現問題，提出問題；有故事引入法等。通過創設問題情景，教師為學生提供豐富的背景材料，激發學生探索欲望，喚起學生思維能動性。在教學中，我充分運用情境教學提高了課堂效率：
1、充分利用好主題情境圖資源。新教材特別注意選取生動有趣、密切聯系兒童生活的素材，精心設計了課文插圖，我充分發揮課文插圖的作用，通過不同的呈現方式，給學生提供充足的觀察思考時間，讓學生看懂圖意，獲取和選擇信息，以利于新知識的引入。這里要突出語文的特點，要引導學生學會用語文的目光去觀察思考，從語文的角度去運用語言。
2、教師是教學情境的直接創設者，必須為學生提供豐富的素材，創設有利于學生知識形成和發展的情境。我根據教學的需要和學生的實際，從學生身邊的事物和現象中選取素材，創設新的教學情境，如模擬現實生活的情境，趨近學生思維最近發展區的問題情境，探究情境等，促使學生積極地去思考和探索，使學生的活動成為一種自覺的行為，讓學生感到生活中處處有語文。
3、教師可以借助孩子們喜聞樂見的故事、童話等創設問題情境。故事是孩子們非常喜歡、非常感興趣的，通過故事可以和有關的語文知識有機地結合，融為一體，創設情境，達到情景交融，激發學生的求知欲望。課堂上，我利用故事情境，學生的思維被激活了，主動性得到發揮，質疑水平，創新思維得到提高。
4、教師可以根據條件利用多媒體技術創設問題情境。多媒體的使用為課堂教學、語文學習提供了一個呈現形式多樣化的平臺，為創設語文學習情境提供了極大的方便。
課題研究階段小結4
（一）內容
我校在開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的近一年的時間，始終堅持“從理論到實踐，努力探索學科教學、學生學習為特色的素質教育途徑”這一宗旨，大膽改革，努力創新，實踐證明：我校師生獲得了很大的收益，義務教育背景下學生學習取得了階段性的成果。
1.培養了一支高素質的教師隊伍。
學校以開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式實驗為契機，極大地推動了學校教育教學質量的提高，同時帶動全體教師開展理論與實踐的研究。在設計課題方案時，我們提出了“校長掛帥，人人參與，各線配合，各科實施”的課題實施的總體思路，根據這一思路，結合各學科教育、教學實踐，教師盡可能圍繞課題方案，走出去請進來，積極參加各種培訓、學習。努力開展研究與實踐，通過這些努力，教師們的教育觀念和教學行為發生了較大的變化。
（1）教師的教育觀念發生了深刻的變化。教師們克服了傳統教育模式的束縛，確立了新型的教育觀、人才觀、質量觀。我校提出的“沒有差生，只有差異”的學生教育理念，其宗旨是以人為本，致力于學生“生動活潑，主動發展”。我們在實踐中能審視和反思教育教學行為，使自己的教育教學行為始終指向“先學后教、當堂訓練”的教學目標。
（2）教師的教育、教學行為逐步走向規范化、現代化。“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式提出了教學的目標，即教學必須以學生的發展為出發點，把培養學生的學習能力、學習興趣，滿足學生的發展需要放在首位，讓學生充滿自信，始終處于積極主動狀態。這一目標始終成為教師教育、教學行為的指南。教師們結合自己學科的特點，在學科課堂教學中，始終堅持實施“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式，形成了教師各自的教學風格。
（3）教師的教研水平得到了很大的提高。在課題的實施中，教師們不斷積累和總結實踐經驗，逐步使之系統化、理論化，教研成果不斷涌現。
2.促進了學生生動活潑、主動發展。
（1）學生的自學能力、自學意識得到了極大的改善。
教育在今天，見效在未來，開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的探索與實踐的一年來，學生在課堂中自主學習、積極創新的能力得到不斷加強。“先學”，學生在教師的指導下高效緊張地看書，“后教”在教師的引導下“兵教兵”，課堂上都是學生的自學、思考、討論、交流。學生在課堂上注意力高度集中，因為每一步都有明確任務，明確的時間、明確的學后檢測，學生重視了課前預習，課后復習；這種課堂教學結構，培養了學生的創新精神和實踐能力，開發了學生智力，提高了學生素質；樹立了解學生自信心、強化自主意識、培養自學習慣、促進快節奏地完成學習任務。
（2）激發了學生的學習興趣，培養了學生發現問題、表達觀點的能力，提高了學生的自學能力。實踐證明，通過“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的實踐，一方面學生的思維方式得以拓展，個性得以充分張揚，促進了學生創新精神的培養。學生通過對實際問題的研究、探索及解決，使自己體驗到了成功的喜悅，形成了一種一切從實際出發、不循規蹈矩、不迷信權威的思維習慣。另一方面，激發了學生的學習興趣，培養了學生發現問題、表達觀點的能力，提高了學生的學習能力,促使學生學會求知、學會學習，完善知識結構，給學生創新和解決實際問題創造了條件。
3.切實減輕了學生過重的課業負擔。過去因學生課外作業量大，負擔過重，學生對作業的理解有偏差，因而學生抄襲作業的現象很普遍、很嚴重。現在采用“當堂訓練”的辦法，可以避免學生抄襲作業的現象。我們規定“當堂訓練”中，教師要保證學生訓練時間在15分鐘左右。訓練的內容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創造性地“做”，不搞死記硬背。訓練形式像競賽，像測試一樣讓學生獨立、快節奏地完成。教師不提示、不暗示、不揭示，學生不得互相抄襲。這樣的課堂訓練，拓寬了學生的知識面，發展了思維，磨練了意志，增強了競爭意識和獨立自主的能力，還培養了雷厲風行的作風和嚴謹的求學態度，減輕學生課外作業負擔過重和教師課外批改作業繁重的問題，既快樂了學生，又輕松了老師。學生當堂完成了作業，課下沒有作業。學生的學業負擔真正得到了減輕，從而實現身體與心理的健康發展。
（二）研究與實踐的體會
1．義務教育階段開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的實踐研究是時代的需要。
大力推進素質教育，培養學生的創新精神與實踐能力是實施素質教育的兩個重點。這是教育方針的新發展，是人才觀、質量觀的進一步深化。學生的創新精神和實踐能力并不是由教師灌輸出來的，而是靠學生自己去經歷一個實踐、感悟、內化的過程。培養具有生動活潑、主動發展和終身學習能力、能適應知識經濟時代要求的新人是我們學校教育的根本任務。這樣，我們就應該在學生的課堂教學中，大力創新教法和學法，為學生的終身學習服務。
2、義務教育階段開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式研究是可行的。起先，當我們開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的研究時有人認為不妥，他們認為小學生受年齡特點的限制，自學能力達不到要求，現行的辦法，也就是大多數學校的操作的辦法是要提高教學質量只有應用傳統的教學方法：教師在課堂上講透、講全、講深，學生在課外做透、做全、做深，這樣才能提高教學質量，要想依靠學生的能力提高教學質量那是難上加難。但是，我們課題組成員的思想是統一的，認識是充分的。而且，通過實踐證明：“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的研究和實施，不僅不會影響教學質量，反而有利于促進教育教學質量的全面提高，有利于學生的全面和可持續發展，有利于提高教師的整體素質，促進教育教學的效益。
3．學校開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式研究必須要有一個先進的'理念作為支撐。
沒有先進的理念，很難進行各類改革和改進，這是被大多數人所認同的，所以，要進行“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的實踐必須要有先進的理念來引導。
（三）幾點思索
1．教學觀念。在這個教學模式中，教師的教學觀念是關鍵。教師的主要責任不是在于傳授知識，更重要的是在于引導學生如何進行自學，討論，發現問題等，讓學生動腦、動口、動手，使學生在自身的操作活動和再現創造性的“做”中，探索追求，獲取信息，解決問題，增長才干，培養能力。教學觀念的轉變，不是一朝一夕之事。轉變教學觀念的主要方法是進行理論學習，理論學習的方法之一：“請進來”，請有關的專家來校進行理論講座；“走出去”，帶著問題到其他學校去參觀學習，去聽講座和參與討論。理論學習的方法之二：課題立項，要求每一位教師以一年為周期，進行課題立項。理論學習的方法之三：每月小議。每個月確立一個話題，組織教師進行專門討論。在這些方面實施本課題的過程中必須牢牢抓住。
2．監督方式。為了更好地實施“先學后教、當堂訓練、發現創新”課堂教學模式，必要的監督機制是必不可少的。教務處：如何組織聽課評課，如何做好各類資料使用的審查工作，如何做好學生的調查工作，如何做好學生作業量的控制工作，教師的備課工作如何落到實處。如何做好每月一議和課題立項工作，如何組織教案的審定工作。
3．優秀生和差生。轉化“差生”是該模式的重要工作。“沒有差生。只有差異。”這決不能僅僅在嘴上，而是要從心底里相信，并落實在行動上。在小學階段學習差并不等于就不可以教好。小學差并不等于智力差，有的學生是因為家庭困難，總是有這樣或那樣的原因，絕不能一開始就給剛進校的學生判死刑，這個學生不能教了，那個學生管不了等等。我們要確立：只要下好功夫，每個學生都能教好。
教師重點要輔導“差生”。教師上課，起點是“差生”，重點也是“差生”，課堂上提問，先要問中差生，中差生不會的地方，就是教師要教的地方。通過轉變“差生”來大面積提高教學智力。水漲船高，尖子生才會越來越多。如果只抓少數尖子生，大多數人學不進，聽不懂，不會做，尖子生則夜郎自大，無危機感，最終會掉隊。通過轉變“差生”形成一個濃郁的學習氛圍，自然會形成尖子生成長的堅實基礎，尖子生自然而然就會多起來。
優生帶“差生”。我們要做到優生與“差生”組成學習小組，便于優生幫助“差生”，對“差生”有好處，對優生有促進。要求優生隨時隨地關心“差生”的學習，聊天時、活動時問一問“差生”，剛才教的單詞讀出來，公式背出來聽聽，幫他去判斷、糾正，帶動了“差生”，提高了自己，密切了同學之間的感情，起到教師所不能起到的作用。
實施“差生”驗收制度。我們要堅持兩個星期驗收一次“差生”制度。利用自學課、不出試卷，對照課本來驗收，兩個尖子生驗收一個“差生”，要認真填寫驗收表格。例如：數學驗收，10個定義、概念答對一半，就填上50％，沒有答對的在課本上做好記號；例題20題，掌握了19題，就填上95％，不會的做上記號。這種驗收不加重學生和教師的負擔，教師不需出試卷、改試卷，學生不加重課業負擔；驗收表格一出來，任課教師和學生自己都知道哪里掌握了，哪里沒掌握，對教師和學生均有很大促進，對教學和學習都有很大提高，促使教師對“差生”抓反復，反復抓，做過細的工作，始終關注“差生”的學習和發展。驗收表格實際上成為“差生”跟蹤分析檔案，成為學科教學質量分析檔案，成為調控教學過程，提高教育教學質量的基本依據和重要手段。
4．注重學校、家庭的密切配合。現在社會，一個學生的成長，是與學校教育、家庭教育的影響分不開的。其中，學校教育的影響最大，起主導作用，但是，如果沒有家庭教育的配合，學校教育的影響就會大大削弱。“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的實施，更需要家庭的密切配合。我們重點要做好如下工作：a、建立家長委員會，b、建立“家長接待日”制度，c、向家長開放課堂教學，d、經常性的家訪，e、定期召開家長會和家長代表座談會，f、建立同家長書面聯系的方式。及時向家長介紹學校的課堂教學模式，對學生學習習慣和學習方法的要求，需要家長配合要做的工作等等，齊抓共管，教育好每一個學生，讓全體學生都得到發展，讓每個學生主動發展，讓每一個學生全面地發展。
課題研究階段小結5
為拓寬語文學習空間，提高語文學習效率，本學期我以《小學生課外閱讀興趣的培養》為課題進行研究。現將第一階段的研究成果小結如下：
一、讀書方面
（一）課內指導學生讀好課文
（潛移默化中逐步教會讀書方法）
在學習教材中的課文時，我們要求學生按三個層次來讀：
（1）讀得正確；
（2）讀得流利；
（3）讀得有感情。
教學中，我們為了避免學生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來代替朗讀等現象，關鍵時候實驗教師一句一句地為孩子做示范，理解一句朗讀一句，讓孩子學會聽，學會讀，引導孩子根據文章的內容，恰如其分地把握好語調的高低，語氣的輕重，語速的快慢，把文章所要表達的思想感情讀出來。從目前學生反應出來的情況看，大部分學生已初步掌握了讀好文章的技巧和方法。
（二）借助課外書拓展知識面，提高了學生閱讀能力。
根據《語文課程標準》的要求，小學高年級的課外閱讀量不少于100萬字。為增大孩子的閱讀量，拓寬知識面，我們對學生嚴格要求，從孩子所表現出來的情況看，大部分孩子能利用好課余時間大量閱讀。近一年中主要采取的措施有：
1.要求學生利用早晨和中午早到時間和課間在教室內閱讀老師推薦的或自己喜歡的好書。
2.每天都布置適量的讀書作業。為培養學生養成良好的讀書習慣，
每天我們都布置適量的讀書作業，并要求“吃不飽”的同學可繼續增加“營養”，閱讀更多的好書。習慣成自然，現在大部分學生都從書中找到了樂趣，并愛上了書這位好朋友。
3.充分利用每周的閱讀課。學生非常喜歡每周的閱讀課，因為學生可以相互交流讀的好文章，并且能把好書相互推薦，極大地提高了學生的閱讀興趣。
4.為提高學生的說話能力，我們要求學生在讀完書后把自己感興趣的'故事講給家長聽，讓家長評價，讓學生從中體會讀書的樂趣。剛開始，家長反映孩子講起來很費力。但是沒過一個月，家長就高興地告訴我們孩子的進步很快。通過這樣的訓練，一學年快結束了，在我們班學生的讀書筆記中經常會讀到一些有血有肉豐滿的語句，他們還能恰到好處地運用一些詞語來表達自己的意思。其次，我們班學生的口語表達能力也上了一個臺階。
5.開展多種活動，培養閱讀興趣。班級有計劃地舉行讀書故事會、佳作鑒賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動，讓學生在閱讀中感受到快樂與幸福。舉辦“讀書月”，征文比賽、朗誦比賽等讀書交流活動。
（三）讀書方面采取的必要的鼓勵措施。
為了有效地監督學生讀書活動的落實，我們要求家長將學生每天讀的課外書中的文章名稱及所讀頁數填到每月的“讀書記錄表”中，這既是對孩子的督促，更重要是對家長配合積極性的調動。為了激勵孩子開心地投入到讀書活動中來，每月我們會根據孩子“讀書記錄表”中的記
錄情況，評選出“閱讀大王”、“紅花少年“，并頒發獎品（學習用品：如鉛筆、橡皮、練習本等）。這樣，得獎的孩子很激動，聽家長說回家看課外書的盡頭十足，；沒有得獎的孩子為能在下月評上“讀書大王”也更加努力地讀書，來汲取“營養”。
二、寫話方面
（一）讀中學寫，提高寫話水平
隨著孩子識字量的增大及閱讀數量的增加，我們適當增加了習作練習，主要包括：
1.每周進行一次寫話訓練。
為了擴大學生作文題材范圍，豐富作文內容，開拓思路，培養學生的寫作能力，我們把寫話練習由課內延伸至課外，有計劃地進行了寫話的訓練。每次寫話我們都會確定一個重點，要求不高，使學生每次都有長進。為了逐步提高學生能連貫地、有次序地寫清楚一個片段的能力，我們特別注意三點：一是主題堅持從學生的生活實際出發；二是根據學生完成寫話的情況，堅持進行想象寫話的綜合訓練；三是堅持引導學生經歷訓練過程，訓練要求逐步提高，每次練習都要讓學生經歷一個循序漸進，螺旋上升的訓練過程。
2.每周寫四篇日記和兩篇讀書筆記。
有的學生問：“老師，寫什么呢？”我們告訴他：“想寫什么就寫什么，一句話、兩句話都行。”交上來的日記中，很多同學都只寫了三、四句話。針對這一點，我們硬性的規定了他們每天寫話的內容，當然內容是豐富的，系統性的，要有一定的程序計劃，又要與學生生活緊密聯
系，具有很強的機動性、靈活性。在學生漸漸地入軌以后，我們開始征求他們的意見，看看該寫些什么，學生也樂于表達心中的想法。每次批改完日記，我們都會對寫得好的和有進步的孩子進行一番表揚和鼓勵，當學生們聽到我們在一字一句地讀他們的日記時，孩子們的臉上洋溢著笑容，從孩子們興奮的笑臉上，我們看到了希望。
（二）正確的評價增強了學生的自信心。
自信心對于一個人來說是至關重要的。為樹立學生的自信心，在作文和日記的批改方面，孩子總會看到我們批改的紅紅的批語，如
“老師為你的進步感到高興，繼續努力！”“期待著下次你能帶給老師一份驚喜！”“你的作業本可真整潔！”等。為進一步激勵學生多寫，寫出更好的習作，我們還把班里優秀的作文作為范文抓住時機地讀給全班學生聽，被讀到的同學每次總是那么自豪，沒有讀到的同學眼睛里流露出羨慕的眼神。我們想他們一定暗下決心下次寫好，爭取把自己的作文也被老師讀給同學聽，事實證明我們的猜想是對的，原來害怕寫作的同學也能寫出讓人驚喜的小作文。當然，由于個體差異，有幾個孩子還不能寫出讓人滿意的文章，但我們不會放棄。
三、存在的問題
（一）讀書方面
1.借讀生讀書量整體上大大少于在籍生。
由于我們班住宿較多，周一到周五的學習任務比較中，雙休日回家‘這部分學生缺少家長的監督管理，導致學生沒有太多時間來讀書，讀書效果也不是很好，在以后的學習過程中需對他們做硬性的要求，并要
求任課老師及家長做好配合工作。
2.有少部分同學沒有養成每天讀書的好習慣
由于學生的個體差異及家庭環境的不同，有少數學生到現在為止都是老師、家長逼著讀，沒有養成好的讀書習慣。我們想這是學生還沒有體會到讀書的樂趣，在以后的教學中應在班內多開展一些讀書活動，讓孩子知道開卷有益，爭取讓每個學生都成為愛讀書的孩子。
（二）寫話方面
1.學生的詞匯量太少，作文中優美詞句太少。
下學期要求學生進一步提高讀書筆記及好詞好句摘錄本的質量。
2.很多同學還不能正確地使用標點符號。
大部分學生能正確運用逗號、句號和問號，可對于冒號、雙引號還不怎么會用，在以后的教學中需要經常性地向學生介紹它們的用法。
總之，一學年下來，有收獲，有失誤，爭取在下一階段的研究中繼續發揚本學年中好的做法，想方設法克服困難，讓孩子每天都有進步，每天都能給老師驚喜。
課題研究階段小結6
我們二年級教研組自課題申報以來，緊緊圍繞著“數的運算”有效性這一主題，積極進行探索，按計劃分步實施。課題實施以來，在學校領導高度重視、課題組實施老師的探索研究下，我們組的子課題研究工作得以順利開展。現將自20xx年5月開課以來的情況小結如下。
一、課題的運行情況
立項以來，我們課題組本著科學的態度，在學校領導，教導處的正確指導下，遵循規律，循序漸進，扎扎實實地做好課題研究工作。在結合實際情況下，本課題中我們主要圍繞“培養小學生的計算能力”與“數的計算有效性”兩個方面進行研究。研究的前段時間我們主要針對如何“提高小學生的計算能力”開展一系列研討活動。活動的主要方式是跟蹤課堂進行研究。
為了提高小學生的計算能力，我們有計劃的開展了多節數學教學聽評課活動，在活動中我們也發現了一些問題。主要體現在：課題組成員對課的.設計達不到預想效果；學生的計算能力達不到老師的期望值。經過課題組反復分析，我們認為主要體現以下幾方面：
1、創設的教學情境沒有起到激趣的作用，學生對于計算始終認為單調、枯燥。
2、沒有形成和諧的教學氛圍，師生地位不平等，學生對于錯誤的計算沒有認真分析、總結和反思。同樣的錯誤總是屢次發生。
3、教師的引導不夠明確，針對性練習不夠。
就這種現象我們課題組開展了有針對性的課題研究活動，主要從以下幾方面著手：
1、針對如何培養學生的計算興趣，開展查閱資料。
2、經常在一起討論如何提高小學生的計算能力。
3、著手實踐，開展集體備課設計教學過程。
4、進行課堂實踐練習，有針對性的訓練學生的計算能力。
經過全體課題組成員的努力學習與實踐在這個階段中我們的課堂教學得到了改善，主要體現在課堂氛圍和諧，學生的計算能力有明顯提高，學生課堂參與的積極性有顯著提高。當前我們正在進行“數的計算教學有效性”課堂教學模式的研究活動。課堂教學仍然是課題研究的主陣地，在實際的教學中，我們老師時時以課題為中心，將課題研究與課堂教學有機的融合在一起。
首先是組織力量，集中備課。活動開展中充分發揮集體智慧，主備老師根據全組老師的建議與思考重新調整并完善，形成最終的教案。
其次關注課堂實施，落實目標。
在課堂教學實施中，努力做到：“三個仔細”，即：“仔細看、仔細算、仔細寫”。首先要仔細看數字，不要把數字寫錯了；其次，要仔細計算，該進位的要進位，該退位的要退位；然后，要仔細寫，就是在書寫結果時，不要把正確的結果寫錯了。最后，一定要讓學生檢查一遍，養成良好的學習習慣。
從學生角度來講，努力做到讓學生體會計算的實用性，感受到計算時成功的快樂，讓學生在價值觀與情感方面得到和諧的發展；增強學生學習數學信心和興趣，提高教學效率。
最后強調教后反思，在反思中提升。
二、課題運行的階段性成果：
（1）大部分班級的學生在數學課上的積極性、計算能力都得到了很大的提升。
（2）在課堂教學方面，個別班級自實施以來，學生的計算能力和成績有明顯的提高。
三、存在的困惑及問題
1、學生個體差異較大，嚴重影響了教學效果，所以應加強分層教學的研究。
2、如何有效利用40分鐘的時間把知識掌握好，同時達到熟練計算的新的高度，這也是我們一直在思考的問題。
3、雙班的教學工作重，得不到學校的重視與課題研究產生矛盾。
4、教師隊伍自身的教研能力有限。需要有關專家的指導，這是亟待解決的問題。
5、時間緊，任務重，面臨5月的“四心”學堂課題展示會，我們還要加快研究的步伐。
四、下一階段調整設想
爭取與其低段教學年級進行教學交流，彌補我們在研究中的不足，加強理論學習提高教研能力。通過研究探討、摸索出教學模式，并加以推廣，用它指導我們今后的數學課堂教學工作。鼓勵老教師積極參與課題的研究。
以上是我們課題研究完成的一小部分工作，今后我們將繼續扎扎實實地做好課題研究工作，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。
課題研究階段小結7
一、課題確立的背景
新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學的效率。這該如何實現呢？唯一的做法是：提高課堂教學的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們該如何運用好課堂提問，以此激發學生學習興趣，提高學生學習效率呢？
基于以上教學中存在的問題與疑惑,我決定將“小學數學課堂有效提問的研究”做為我重點研究的項目，制定了研究計劃并付諸于研究工作,取得了階段性成果,現將這一課題研究做出小結。
二、課題研究實施過程一、確定課題，制定方案。
去年九月初，我根據自己的實際情況以及數學教學的需要，確定了要研究“數學課堂提問”方面。確定課題名稱為“小學數學課堂有效提問的研究”。
三、收集資料，學習理論
我用一個月的時間進行理論知識學習，確保從根本上認識提問，研究提問。研討學習并總結出現階段我們數學教學中課堂提問存在的問題以及關于提問的有效性理論知識和解決策略。學習途徑則是多途徑學習，通過網絡搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等。
（一）理論儲備，充實自我。
在這期間，我主要做了兩方面的學習。一是關于本課題的其他人的研究現狀。我了解到現在有不少的單位或個人在做與本課題有關或是相關的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創新，有所突破。二是關于進行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關的教育教學雜志，瀏覽最新的教育網頁，以便更好地充實自己。
（二）找準根源，把握方向。
我了解到目前我們的數學課堂提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。如這個知識點的知識基礎是什么，又能為后面哪個知識點的學習做服務？重難點是什么？我們該從哪兒切入提問，只有準確把握知識本質，才能正確切入提問。
2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴重，教師的問題設計不合理。
3、學生的學習主體地位得不到落實。課堂上學生無時間提問，很少有學生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的數學課堂教學中，提問的有效性差的問題顯得相當突出，不該問的而問，低效的重復性應答式的提問，以問代講形成滿堂問等現象還較為常見，這在一定程度上制約了數學課堂教學效率的提高。
四、依托課例進行實踐，努力實現課堂提問的有效性
為了提高數學課堂中提問的有效性，我在自己平時的數學教學中，主要從提問的數量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學數學教學中課堂提問的有效性進行研究。同時，我還經常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經驗和教訓，并經常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網絡或是雜志上搜尋了名特優教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學習，以使自己的進步更快一些，更大一些。
在自己的課堂中，我首先轉變自己的觀點。改變了教師牽著學生鼻子走的現象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉化成引導者，由管理者轉化成合作者，成為學生學習的伙伴。其次，我嘗試讓學生主動參與。在課堂中發揚民主，讓學生大膽提出問題，鼓勵學生師生互相爭辯，鼓勵學生不唯書，不唯師，努力開發學生的“問題意識”。我是這么做的：
（1）激發學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調動學生的積極性。
（2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學
生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。
（3）讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎，將學生的問題設計到課堂教學環節中，這樣會使課堂教學更能吸引學生。使教學更科學。
五、總結課題研究現狀，以及存在的問題和今后的改進措施
（一）學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，自然的開始理答、開展小組合作學習，很大程度上激發了他們探究數學問題的興趣，思維得到鍛煉。
（二）存在的問題。
通過研究學習，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的'改善，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實。
2、課堂教學時提問還不能每個都是“精問”。
3、提問時不夠全面，致使學生思維發展參差不齊。
4、學生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學習的主人”尚有一段距離。
（三）今后的改進措施。
1、繼續狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行課堂提問的有效性研究，學習課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學中，我們雖然無法為每一個學生設計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問，盡可能地設計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學知識穿針引線。以及，教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。
2、進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。
3、建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業研究素質。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。
《小學數學課堂有效提問的研究》課題階段性小結
改進課堂提問的策略：
我認為有三個改進課堂提問的策略：預設具有價值的問題，把握重要的生成問題，引導學生提問解疑。
（一）預設具有價值的問題
1．問題富有思考性。思維是數學的心臟，而思維是從問題引發的。問題富有思考性是指，教師設計的問題突出教學目標，能激發學生思維的興奮點，引起學生進行深刻、周到的思維活動。問題富有思考性，首先要體現教學重點難點，切入口要適當，促進學生思維能力的提高。其次，要適合學生的“最近發展區”，問題難度太大，學生望而卻步；難度太小，引不起學生興趣
2．問題具有啟發性。問題具有啟發性是指能引起學生聯想而有所領悟的問題。在課堂教學中，學生面對問題無法解答是難免的，教師的啟發十分必要，方法很有講究。
（二）把握重要的生成問題
創設生成問題。課堂教學是“動態生成”的，這已成為人們的共識。然而，如何落實在教學行為上，還有待努力。課堂教學創設生成問題，就是一個有效的切入口。所謂創設生成問題，就是課前預設的問題一旦在課堂教學的實施中受阻，要及時調整問題，創生出新的問題，推進課堂教學的順利進行。創設生成問題，首先要注意因勢利導，即順著事情的發展趨勢進行引導，創設此時此地有利的問題；其次，要隨
機應變，即跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。或全部改變，或局部修整，使得問題更有利用教學目標的實現，教學環節的遞進。
（三）引導學生提問解疑
1．鼓勵學生提出問題。學生提出問題是研究課堂提問的一個重要話題。美國教育家布魯巴克曾說：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是學生自己提出問題。
2．引導學生解決問題。提出問題只是手段，解決問題才是關鍵。引導學生解決問題是指，面對學生提出來的問題，教師要進行合理處理，巧妙地引導學生探索并解決問題，培養學生解決問題的意識。值得注意的是，學生能夠解答的讓學生解答，教師不能越廚代庖；學生不能解決的，教師作適當啟發，讓學生試著解答，教師只能充當“合作者、引導者、組織者”的角色
課題研究階段小結8
智慧的源泉始于興趣，興趣是學習的引路人，是最好的老師。許多學者認為：“學習效果基本上取決于學生對教學活動的態度，積極的情感是人的一切活動，無論是體力活動還是腦力活動的強有力的發動者和鼓舞者。”因此，作為生物教師，在向學生講解生物學科的重要性時，更要激發學生的學習興趣，調動學生的學習潛力。因此，在教學實踐，如何激發學生學習生物學的興趣就至關重要了。本次課題研究主要是就在新課程背景下如何培養學生學習生物學的興趣進行調查、分析、研究、給予解決的方案。現將第一階段完成的情況匯報如下。
第一階段是準備階段，確立課題，明確目標。課題于20xx年4月開始，在開始后進行的主要工作有：
（1）設計問卷調查，了解學生對學習生物學的興趣情況；
（2）召開教師座談會，通過教師的實踐教學，尋找學生在課堂學習中對待生物學的態度及所遇到的問題；
（3）召開學生座談會，讓學生自己分析在生物學學習中所持有的態度及學習效果，分析原因，形成意見。
通過一個月的調查、研究，實施的情況如下。
一、問卷調查情況
共設計了200份問卷調查，主要內容包括：學生是否愿意學習生物學、愿意學習這門課程的原因、通過怎樣的學習方式更有效、對教師的教學方式是否喜歡、對教師的教學方式是否有更好的建議、通過學習在能力上是否得到了鍛煉、對學校情況有什么建議等等。通過調查發現，很多學生仍然很喜歡學習生物學，原因主要有以下幾個方面。
1、這門課程的內容很有趣，與生活的.聯系很大，比如“動物的行為”這一節，學生的生活體驗很豐富，學起來難度不大。
2、部分學生小學自然課的基礎很扎實，加上初中生物學內容并不難、不深，所以在內容的理解上難度不大。
3、教師的教學方式有所改進，能夠與生活聯系起來，能夠與學生達到共鳴，使學生愿意學、想學，感覺生物學與生活的關系比較大，有實用價值，希望學好。
4、生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分，老師在課堂上涉及的相關內容較多，使學生及時了解生物學前沿知識。
但是仍然有一部分學生不喜歡或者不太喜歡生物學，原因主要有以下幾點。
1、生物學在所謂的大考中占的分值不大，認為在這門功課上不應浪費太多的時間；有的學生偏向于文科，準備將來升入高中學習文科，現在只是聽聽，不愿意花心思學。
2、初中生物學的教學方式與小學自然課差別很大，不像以前主要是實驗，趣味性很濃，認為現在的學習方式沒意思，提不起學習的興趣。
3、老師本身對待初中生物學課程的重視也不夠，有時候甚至把課堂借給語數英三大主科，知識的連貫性上得不到體現，久而久之，學生也就不愿意學習了。
4、學校的重視程度不夠，在課程安排上不合理，部分學生變生物學課為休息課，老師的講課熱情受到打擊，導致老師縮短上課時間，學生輕視生物學課。
雖然有上訴種種問題，仍然有大部分學生希望學校能夠重視生物學課，老師能夠改進上課方式，培養學生的興趣，使學生從生物學這門課程中學到實用的知識。
二、學生座談會情況
在20xx年5月10日舉行了七年級學生座談會，主要是通過學生的積極發言，讓學生自己分析生物學的興趣與態度，了解學生學習生物學常用的方法，了解學生對老師教學方式的態度及建議等等。通過本次座談會，發現很多學生還是很有興趣學習生物學的；有的雖然現在不是太有興趣，但是仍然希望在老師的幫助下能夠開始喜歡生物學，想了解生物學這門科目，希望通過課本的學習能夠解釋生活中與
此有關的現象和問題。
學生對學習生物學提不起興趣，主要原因有以下幾點。
1、在中考中生物學不用考試，很多學生不愿把時間浪費在上面；
2、課本上的知識比較死板，不能引起學習的欲望；
3、老師的教學方式不喜歡，仍然是填鴨式教學，很反感；
4、老師對生物學這門課的教學態度不好，老師自己在講解新課的時候都沒有太多的激情，學生更提不起熱情來學習；
5、老師布置的作業太難，很多不會，甚至有超綱的題目，打擊學習的積極性，認為學習生物學沒有什么成就感；
6、學校設備陳舊，多媒體叫教學達不到，自己對坐在課堂中，看著黑板學習生物學感覺沒有意思，有抵觸情緒；
7、學校組織的課外活動太少，沒有充分的利用生物學來培養學生理論聯系實際的能力等等。
對于這些問題學生們希望學校和老師們能夠盡快給予解決，提高學生學習生物學的興趣，促使學生喜歡生物學，走進生物學。
三、教師座談會情況
在20xx年5月15日舉行了生物學教師座談會，教師們根據多年的教學實踐，提出了很多既現實又深刻的問題。老師們認為新課程應該以學生為中心；強調學生的主體地位，而教師處于主導地位，對于這一點，老師們非常贊同，但是在實施過程中難度很大。
對于難度大的原因老師們也積極給予了分析，主要原因在于以下三點。
1、農村初中，條件設施要想達到新課改的要求，還需要一段時間；
2、學生的整體素質較城市學生還有一段距離，想統一難度較大；
3、老師再學習，交流的途徑，與城市老師相比，條件達不上。
對于學生學習生物學的興趣情況，老師們認為情況不太樂觀，很多學生對生物學提不起興趣，分析原因主要有下面幾點。
1、學生仍然認為生物是副科，不重要，在學習時抱著無所謂的態度；
2、教師的教學方式仍然很落伍，仍然以傳授知識為主，容易導致學生厭學、棄學；
3、生物學知識本身與生活的聯系緊密，但是教材的編排上有些脫離生活實際，使學生覺得學習生物學沒有實用價值
4、教師的教學安排比較死板，對于課堂上的突發事件不能隨機應變，與教學內容相配套的習題，比較生硬、偏難，容易打擊學生學習的積極性。
通過第一階段的研究，獲得了很多第一手資料，希望對后面的研究有所幫助，得出詳細、周全的解決方案，幫助學生培養他們學習生物學的興趣。
課題研究階段小結9
一、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點
除了學校組織的對課題的研究外，我們還學習了《克服低效教學問題探究》、《思想品德課教學的誤區及對策》、《教學反思的實踐與思考》等教學理論文章。通過這些富有針對性的業務學習，我們從思想上明確了課題研究的方向和研究重點，為課題研究工作奠定了堅實的基礎。
二、舉行了一系列活動
1、學校再次對課題組教師進行了課題相關培訓工作，使所有的課題教師明確了課題方向、目標和任務，并積極探討了課題的實施方案。
2、聘請專家指導課題的研究工作。
3、組織課題組教師觀看《x年全國思想政治優質課》光盤。
4、繼續進行選修課的課堂教學，總結經驗教訓。
5、以學科教研為陣地，組織課題教師從教研中獲得了大量的課程資源，并給教師們思想上充了電。
6、培養學生學習的興趣。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學習。培養學生政治學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參加教學活動，體驗成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味教學學的作用；提高教師自身的教學藝術，等等。
三、認真做好研究資料的收集、整理
我們除了收集整理課題研究的實施方案、階段規劃等，還注重收集開展過的課題研究活動的相關文字、圖片資料等。按照市課題組的統一部署并結合學校實際，制訂了課題教師研究檔案袋。從教學資料、學習資料、研究資料、反思資料和評價資料五個方面提出了具體的要求，并在檔案袋的設計上盡量體現學校特色、教師的個人特色。學校每學期對檔案袋資料進行驗收，并與學期綜合獎掛鉤，進行獎懲。
四、課題研究帶來的影響和變化
1、我們將課題研究與課程改革實驗密切聯合起來，以課堂教學為主線，通過合理的利用課程資源，調動學生學習的積極性，培養學生學習的自主性、能動性、創造性，全面提高學生的知識素養，培養學生的`創新精神和實踐能力，以適應學習化社會和終身教育發展的需要。超越了狹隘的教育內容，讓師生的生活和經驗進入了教學過程，讓教學真正“活”起來了。
2、以課題研究為載體，關注青年教師的成長。我們以課題研究為龍頭，帶動青年教師的群體培養，通過優質課、示范課、研討課等多種形式，促進青年教師的不斷成長。并開闊了教師的教育視野，轉變了教師的教育觀念，從而更好地激發了教師的創造性智慧。以評比課為例，課題研究工作申報以來，我校青年教師章長兵在學校優質課大賽中獲得第一名。多名教師在各級科研論文評比中獲獎，其中董光友老師的論文《探析新課程下高中政治選修課課堂教學的有效性》獲廬江縣中學政治學科優秀教學研究論文一等獎、獲巢湖市中學政治學科優秀教學研究論文一等獎、獲安徽省第九屆中學思想政治課教學論文二等獎；《文化創新的途徑》獲廬江縣多媒體教育軟件評選一等獎、獲巢湖市多媒體教育軟件二等獎、并作為巢湖市優秀基礎教育資源推薦到安徽省教科院；楊志云老師撰寫的《思想政治課教學的布白藝術》獲廬江縣中學政治學科優秀教學研究論文一等獎、獲巢湖市中學政治學科優秀教學研究論文二等獎；章長兵老師撰寫的《解讀斯密經典，啟迪學生智慧》獲廬江縣中學政治學科優秀教學研究論文一等獎、獲巢湖市中學政治學科優秀教學研究論文三等獎。從教師成長看，課題研究功不可沒。通過課題研究，更新了教師的教學觀念，打造了名優教師。
五、存在問題及下步打算
我們深知要搞好課題研究工作，必須擁有清醒銳利的心靈慧眼，發現問題、捕捉經驗、善于觀察、精于總結。為此，我們在開題階段可喜變化的背后做好認真反思，如何在農村中學開展政治選修課有效教學，還有許多問題需要我們在今后的教學科研實驗中繼續探討
（一）、存在的問題
經過近一年的課題研究，我校教師的整體素質確實得到了提高，課堂
教學面貌也發生較大的改變，但對照我們的課題研究計劃和措施還有一些落實不到位的情況，我們的研究還不夠深入。其原因有兩點：一方面是我們課題的研究主題當初定得還是太大太泛，導致很多研究缺乏深入的突破和堅持；另一方面是我們的課題實施小組主研成員主動研究和推動課題的行動有待加強，解開課題實施的難度全集中在課題領導小組的困局。
（二）、下步打算
根據階段總結與反思，課題組對下一個階段研究制定以下實施意見：
1、推動教師增強課題研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，使日常教學工作和課題研究、教師專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。
2、要營造嚴謹、務實、民主、寬松的課題研究氛圍，改變教師教學研究各自為戰和孤軍作戰的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。組織教師積極參與課題研討、課堂教學切磋，做到取長補短、資源共享、合作探究、共同提高。
3、核心組研究人員，要把握課題原則，確實解決教師教學中的實際問題。要以高度的責任心和對教學實踐高度關注的熱情，為教師的課題研究和教學改革排憂解難，使教師的困惑及時得到回應，教師的經驗能及時得到關注和分享。
4、組織好相關的教研活動，培養青年教師，使課程資源得以恰當的應用，并全力打造精品課堂。
5、對課題階段研究成果，包括論文、隨筆、教案、課件、案例、反思及書籍等，組織專門人員分類整理、登記注冊、立項歸檔。
課題研究階段小結10
根據學期初的統計數據，我校共有留守兒童33名，其中女生13名。在這一階段的研究中，我校主要是采取學校研究、教研組研究和教師個人研究相結合，教師個人研究為主的課題研究模式，具體做法是：
一、學校組織各種活動，為學校與家庭與教師之間的交流溝通搭建平臺。
首先，學校每學期定期組織兩次家長會，不定期召開家長委員會。對家長（或監護人）進行教育方法、兒童心理健康、安全常識等方面的知識宣傳，為家長在教育子女（或孫子孫女、外孫子外孫女）方面給予一定的培訓和指導。同時，每次的家長會也是班主任、科任教師與家長（或監護人）進行溝通的良好平臺。
其次，學校聘請專家團進行專題講座，對學生加強了思想品德教育，為班主任對留守兒童的教育提供了便利。20xx年4月16日，學校邀請“感恩”主題教育專家團到我校進行感恩教育專題講座，通過專家的演講和各種互動活動，家長、學生和老師都深深收到了教育。特別是在家長與子女、老師與學生的互動中，更從學生內心深處激起了他們的感恩之情。
另外，學校還以大隊活動的形式組織各種活動，每個活動都把關注留守兒童以及對留守兒童的教育問題融合在里面。并且，學校一直把對學生的一日常規教育作為重要工作來抓，特別是紅領巾監督崗、紅領巾廣播站在對學生的習慣養成教育方面發揮了較大的作用，在學生和班級之間形成了良好的互相監督、互相學習、共同進步的良好氛圍，對留守兒童行為習慣的養成和轉變方面起到了很好的督促作用。學校將每周五下午的`第三節課的班會課調成周一第一節。因為學生度過周末回到學校，很多好的習慣被淡化，形成“5+2=0”的怪圈，這樣有利于班主任對上周情況進行總結和反饋，并針對上周情況采取相應措施開展本周班級管理工作，避免了做“事后諸葛”。
二、加強業務培訓，為教師的課題研究工作提供理論保障。
學校教研組加強對教師就研究方法和過程方面進行培訓，利用每個周的業務學習時間，搜集網絡和著作上的一些方法提供給各位參與研究的教師供教師參考。同時，教研組還不定期組織子課題研究經驗交流會，為教師之間進行經驗交流、問題探討搭建平臺。通過每個月的業務檢查及反饋，教研組對學生的學習方面、教師的教育過程等方面對教師給予一定的指導，避免教師在研究的過程中走彎路。
三、教師個人研究方面。
從“留守兒童子課題研究經驗交流會”上教師交流的情況和階段總結以及個案分析來看，個教師在研究過程中主要是以下方面來做的：
1、針對留守兒童建立相應的專項檔案材料，比如：留守兒童基本信息表、家校聯系卡、留守兒童成長記錄卡等。以掌握每一個留守兒童的情況及成長狀況，便于教師根據留守兒童的情況采取相應的教育策略。如xxx老師和xxx老師采取“每月定期跟父母通一次電話，減少留守兒童跟父母的隔閡”。
2、加強家校互動，教師定期或不定期的進行家訪或電話溝通，及時了解學生情況，掌握學生動向。
3、對留守兒童進行多維關懷，讓留守兒童愛的缺失得以彌補。大多數老師特別是班主任都做到在學習上多幫助、多輔導、多鼓勵；生活上多關心、多付出；習慣上多指導；心理上多談心、多溝通、多疏導。讓他們在校園內感受到集體的溫暖，回到家感受到老師對他們的關懷。比如xxx老師的對留守兒童“多看一眼”、“多問一聲”、“多幫一把”；xxx老師的“多一些關心和耐心”、“多給留守兒童鍛煉的機會”、“多給留守兒童幫助和鼓勵”；xxx老師的給留守兒童“設立小目標”等這些措施收到了一定的成效。
4、利用班會隊會開展主題班會和主題隊會，加強對留守兒童的關愛，讓留守兒童真真切切感受到學校和班級這個大家庭的溫暖。
課題研究階段小結11
一學年過去了,我們的同課異構研討活動已順利完成了。我本著“平等對話、共同成長”的工作風格，讓教師在同課異構的課題研討中獲得專業化的成長，并與課題組成員共同探討有效的同課異構的研討方式。為了提高課題研討的實效性，實現人力資源的共享，我們將課題研究與縣課改活動相結合，讓子課題之間積極互動，進一步加強教育科研。在課題組成員的共同努力下，取得了良好的進展。以下是對本學期課題組工作的總結。
一、豐富理論知識，提升教育內涵
1、一年來，我們借助網上博客和QQ群等平臺共同學習了有關園本教研和同課異構等方面的一些理論，養成堅持個人自學與集中交流相結合的方式進行。通過交流研討，提高教師的教育內涵和教研水平。
2、堅持閱讀幼兒教育方面的雜志，關注雜志上的課例并進行自我學習與反思，學習先進的教育理念。
3、本學期組織課題組成員積極撰寫論文，也取得了一些成績。其中，杜xx、歐xx等十幾位教師發表近二十篇論文在《泉州通訊》和《惠安教研》。
二、融入課改活動，實現資源共享
1、采用“合作同課異構”和“多人同課異構”課例研究為載體進行實踐研究，讓教師在研討的過程中獲得專業化成長，并在研討的過程中探索適合自己課題小組的研討方式。這一階段，課題組每組都進行了一階段的“合作同課異構”和一階段的“多人同課異構”。三個課題組都各自開展了兩個課例研討：體育課例課題組東南、紀華幼兒園四位教師（鄭尾英、歐陽陽、曾嫦娥、曾燕萍）組織了兩次的體育活動《打怪獸》和《螞蟻搬豆》；綜合課例課題組二幼陳瑋、莊麗星和黃雅思開展綜合活動《鳥巢和水立方》和《飛天小火箭》；音樂課題組涂寨中心園莊燕紅、婷婷和旭紅組織音樂活動《小木偶的舞蹈》和《大象和小兔》。在十幾次的現場聽課與評課過程中，有效地促進了教師的專業化成長。最后，各個課題小組組織了最后一次討論會：“合作同課異構”與“多人同課異構”，哪種研討形式更適合自己進行小組式教學研討。經過分組層層研討，我們大家一致認為：兩種形式各有優勢。如果按這個循序漸進的形式對年輕教師進行培養，這樣的形式最好。
2、本學期，課改活動與兩個課題（“園本課例研討”與“城鄉聯動”）結合起來，實現有效的人力資源共享。一學期下來，我們組織了十多次的課改教學研討活動，兩次送課下鄉，對教師的現場教學進行現場反思、現場研討、現場示范，有效地促進教師的專業成長，起到了互動互助的最佳效果。為了發揮試點園的輻射示范作用，促進試點園的.自我提升，我們配合教育局組織了四次的縣級開放活動（實幼、二幼）。在開放活動的過程中，優質園所在開放的活動中得到了有效的互動和促進，課題組的教師在開放的活動中學到了最直接、最有效的實踐經驗。
三、重視研討過程，促進教師成長
1、在每次的課題研究課，課題組成員都能認真地參與研討、交流，認真分析課題研究進展中的得與失，共同討論研究中遇到的各類問題，努力尋求解決的辦法。每位課題組教師都積極撰寫課題案例，積累了一些成功的經驗。
2、本學期重點做了過程性資料的收集整理工作，并及時上傳到課題博客進行互動交流，實現有效的資源共享。
四、反思研究過程，明確努力方向
我們雖然取得了一定成效，但如何進一步深化課堂教學改革，任重道遠，有待于在實踐中努力探索、勇于實踐，不斷提高研究水平。
1、課題組成員在進行教學研討的過程中能積極融入互動交流研討，發言的積極性大大地提高了。大家都能做到課題組成員人人發表自己的觀點，人人說說自己的收獲等，讓每個教師真正融入課題、融入研討、提升自我。
2、課題博客的互動交流材料非常的齊全，但是課題組的成員在網上交流的習慣還沒養成。大家喜歡在博客上逛一逛，而不習慣留下自己的觀點與意見。因此，網頁的點擊率高，而留言卻不多。下學期，我將繼續鼓勵教師在博客上多留言。
課題研究階段小結12
一學期以來，在學校領導的高度重視下，我們課題組教師繼續學習了新課程標準的精神，以課題研究為中心，積極參與課改活動，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。現總結如下：
一、提高認識，轉變觀念
要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意參與課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，組織教師集中進行了“新課程標準”，“課堂教學評價標準”等教學理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。
二、具體做法：
1、對學生的學習動機、學習習慣、學習興趣以及教師的教學理念、多媒體設備的利用率、教學效果等進行了問卷調查，并對反饋結果進行細致整理和分析，形成規律性的認識，撰寫了調查報告。從學生問卷調查中可以看到學生提出的許多問題都是非常中肯的，也是很
有理論意義和實踐價值的，為我們的教學模式改革提供了重要的依據和參考。
2、課題組教師對所任教的學年課本內容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內容，形成有實效性的系列課件和導學案。
3、課題組教師每人做了一節以導學案為主的公開課，課上充分體現了學、練、導、悟、測、評等環節，有效地提高了教學效率，提高了學生學習的`興趣，優化了教學效果。
4、結合理論學習，在我校組織的教育教學匯報會中，課題組教師都精心準備了一節校級示范課，每一節課都較好的體現了六步雙邊分層互動教學模式，同時在教研活動時，對暴露出來的不足或需要改進的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對教材的把握和課堂的調控能力等各個方面都得到了較大的進步。
這一階段課題組的研究工作取得了實質性的進展。但是我們同時要認識到我們的研究工作還任重道遠，各方面因素很多。要從教學實際需要出發，深入研究教學內容、教育規律和學生認知心理，將導學案真正融入教學，提高教學的有效性，切實優化教學方法、教學過程和教學效果。在接下來的工作中，我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，將“六步雙邊分層互動教學模式研究”成效用于教學中，同時針對教學中存在實際的問題，繼續深入認真的研究，全面提高我校的教育教學質量。
課題研究階段小結13
按語：中學省級課題《理想教育在中學音樂教學中實施的研究》課題組全體老師在主持人xx老師的帶領下，本學期做了深入細致、有效的研究工作，他們把課題研究與課改實踐很好的結合起來，把教學內容的研究與教學方法的研究進行科學有效的整合，使形式與內容有了和諧的統一，并且把課題研究下放到課堂之中，以磨課的方式開展研究，這正是我們要倡導并且是應該要做的真科研。同時，也非常感謝中學藝術組全體老師，給予本課題研究極大的支持和幫助。中學教科室
江蘇省教育學會“十一五”規劃課題《理想教育在中學音樂教學中實施的研究》實施階段第一次小結會議提綱xx
一、研究目標：
本課題的研究更多地側重實踐操作層面，使教師在音樂教學中能有效地進行理想教育，形成在音樂學科中開展理想教育的有效經驗。
1.在感知、表現、創造鮮明的音樂藝術形象的音樂學習中，體驗、理解音樂中豐富而深邃的感情內涵及深刻的哲理思想，鑒別音樂藝術的真、善、美及假、惡、丑，并在這個過程中不斷發展德育上的自我教育能力。
2.積極參與各項音樂活動，旨在感染和熏陶自我的情感世界，能在潛移默化中建立對他人及一切美好事物的摯愛之情，養成對生活的積極樂觀態度和對美好生活的向往和追求。
3.通過理想教育的有效實踐，幫助學生健全人格、完善人格，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
4.探索出新課改后“三維目標”的音樂教學新思路。
5.探索出學校理想教育有效實踐的新道路。
二、研究內容：
1.課堂音樂教學
（1）教師心中有理想
使學生有理想，首先教師應該有理想。當教師有了理想，就會在備課中做到每堂課都有理想教育的側重點；當學生在學習過程中感受到了老師的理想，就會激發他們自己樹立理想并為之奮斗；當師生有了共同的理想之后，就會彼此產生共鳴，互相尊重、互相理解、共同追求。在實施理想教育的過程中，師生在和諧的教學過程中都得到了共同成長。
（2）寓理想教育于各種課型之中。音樂教學主要包括歌唱教學、演奏教學、欣賞教學、綜合教學等，認真分析這些課型的特點，積極尋找理想教育的元素，在以審美教育為核心的同時，寓理想教育于各種課型之中。無論是歌唱、欣賞還是演奏，都要積極引導學生感悟、表現音樂中豐富的情感內涵，而這些情感內涵是建立在對作品的深刻理解基礎之上的。
（3）寓理想教育于課堂環節之中。精心設計課堂教學的每一個環節，讓理想教育滲透于教學的全過程，讓學生在學習過程中不經意間受到理想教育。這種教育像“春風潛入夜，潤物細無聲”。
（4）音樂教學中必須“突出音樂學科的特點”。音樂教育應該在音樂中進行，應該通過音樂進行。尤其是在理想教育的時候，應該避免空洞枯燥的政治說教，寓理想教育于音樂藝術教育之中，做到思想性與藝術性統一。
2.課外音樂活動
寓理想教育于各種教學活動之中。學校音樂教育分為課堂音樂教學和課外音樂活動兩部分。課外音樂活動是課堂教學的延伸和補充，除了對審美教育起著重要的作用，還能激發有音樂特長的`學生潛能。
三、預期成果
1.《唱響理想的歌謠音樂理想教育歌曲集》（暫定名）；
2.《語言盡頭是音樂音樂理想教育論文集》（暫定名）；
3.《理想讓我們共同成長音樂理想教育案例集》（暫定名）；
4.《課堂中感悟音樂理想教育教案集》（暫定名）。
5.在充分發揮各人教學風格的前提下，進行模式創建。（已初步形成教學模式：交融感受表現）
“交融”是一節課的開場白，是整個模式中的關鍵因素。場景的設置成功與否將直接影響到音樂課的教學效果，不成功的情景設置甚至會導致整節課的失敗。本環節一般由課前音樂欣賞和情境導入兩塊構成，課前欣賞的作用是讓學生一走進音樂教室就沉浸在美好的音樂之中，而情境導入則讓學生置身于與音樂作品創作源泉及時代背景相吻合的場景之中。兩者之間存在著一定的聯系，課前音樂的選擇不能隨意。
“感受”是課堂教學的核心，是進行理想教育的必要途徑。通過對作品創作背景的了解，深刻感受音樂作品的內涵及其表現的音樂情緒，使學生充分體驗蘊涵于音樂作品中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所熏陶，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂凈化心靈、陶冶情操的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的道德情操和積極樂觀的生活態度，達到理想教育目標。
“表現”是教育效果的外在體現。通過前兩個環節的學習，學生從中明白了作品除音樂之外的道理。在音樂作品觸動學生心靈的同時，學生用多種形式來表現自己對作品的理解，在現實生活中付諸于實際行動，不斷發展學生理想教育上的自我教育能力。
6.面對全校、全區，甚至全市開設研究課（公開研討課每人每學期不得少于2節）。
7.各項研究報告、結題報告。
四、目前研究的過程
1.訪談名師、專家（按訪問時間先后）趙炳紅（德育專家）李歡（玄武區音樂教研員）
xxx（江蘇南通“名師培養”導師團副團長、南通“陶行知研究會”常務副會長）xxx（音樂特級教師）xxx（棲霞區音樂教研員）xxx（南京市音樂教研員）
2.推磨課研究（按開課時間先后）組內推磨課：《非洲的靈感》xxx（xxxx年4月）《走進貝多芬》xx（xxxx年5月）
《中華人民共和國國歌》xxx（xxxx年6月）校級研討課：《中華人民共和國國歌》xxx（xxxx年9月25日）區級公開課：《愛我中華》xxx（xxxx年11月25日）《龍的傳人》xx（xxxx年11月25日）
3.課題組研討
課題組會議（每月全體成員集中12次，有時邀請其他老師參加）；備課活動（每周一次）；
推磨課（說課初次聽課研討開課評課總結）。
4.階段性成果：
（1）初中年級已制定出理想教育目標和理想教育結合點（試行）
（2）制定了本課題的課堂教學評價標準及評分表（試行）
（3）開設的公開課，均獲得師生、同行一致好評
（4）已有3篇研究論文和2篇案例分獲國家、省、市獎
（5）這學期課題組每位成員均有論文《國歌教學案例》（xxx）《語言的盡頭是音樂》（xxx）《以音樂為本，用音樂育人》（xx）
《選擇“用音樂育人”的職業，我幸福！我快樂！》（xx）《愛你，無怨無悔！》（xx）
《中學音樂主題研討教研活動案例》（xx）
（6）通過推磨課以后的研討、總結，有了更高的研究目標、研究要求
（7）從學生的“學后感”記錄和課堂的學生表現可以看到課題的進展非常順利、且效果很明顯
（8）課題得到區教研室關注
五、存在困難與問題
目前我校環境對我們課題的研究很有幫助，因為各個學科都在開展理想教育的研究。但同時，我們發現這幾年每次新接手的初一都存在很大的問題，這是因為新課改之后，音樂教師存在理念理解的誤區，導致目前小學階段的音樂教育很不理想。我們課題組全體成員一致認為，本課題的研究應該從小學階段就要開始系統實施，因為我們通過研究發現在九年制義務教育操作比較好的情況下，學生進入高中之后就有了自己的正確審美觀、人生觀、價值觀。所以我們研究的時候，把課題重新定位為“理想教育在義務教育階段音樂教學中實施的研究”。這樣我們研究的年級從原來的5個變為9個，研究過程中我們感覺研究所要花費的時間到最后結題的時間非常緊迫。
另外，在課題的研究過程中發現，為了拓寬研究的思路，課題組決定每位成員都做子課題，做到“人人有課題，人人有研究”，這樣能給課題的研究帶來更快的發展。
六、下一階段研究計劃：
1.時間安排：
xxxx年9月12月：各年級第一學期課堂實踐、推磨課、研討階段；xxxx年1月2月：對本學期研究的工作進行小結，并布置寒假工作；
xxxx年3月6月：各年級第二學期課堂實踐、推磨課、研討階段、個人子課題研究實施階段；
xxxx年7月8月：對本學年研究工作全面階段小結，并認真完成暑假整理、計劃工作；xxxx年9月xxxx年6月：各年級初步成果檢驗、再研究、總結階段；
xxxx年7月xxxx年11月：課題資料整理、總結、撰寫結題報告，申請成果鑒定階段。
2.課題組成員各自研究子課題
整理出適合在小學、初中音樂教學中進行理想教育的內容及其教學建議。如：《小學音樂教學實施理想教育內容的研究》（xxx）、《初中音樂教學實施理想教育內容的研究》（xxx珂）。
課題研究階段小結14
思想品德課是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性必修課。評價是思想品德課的重要組成部分，是影響學生潛能開發、智能發展的關鍵因素。《思想品德課程標準》指出，“思想品德課程評價既要重視對本課程基本知識的理解和運用，更要考察學生在思想品德的學習過程中，是否開始形成了好公民所應有的態度、能力、價值觀和行為”。為適應社會發展和學生成長需要，加強思想品德教育的針對性、實效性和主動性，我們在初中思想品德課微觀考試方面作了些初步的改革嘗試，將知識性考試與學生的思想品德性表現和能力結合起來，使評價真正成為促進學生發展和提高的有效手段。
一、初中思想品德微觀考試實驗研究貫穿的理念
本課題的研究，我們依據《思想品德課程標準》要求，認真貫徹教育部印發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度的通知》的基本精神，確定了試題命制的支撐理念。
1、突出考試的診斷性功能和發展性功能，促使學生在思想品德課的學習中實現情感態度、價值觀的發展，學會學習、學會做人、做事、交流，為全面發展奠定的基礎。
2、考試的內容以課程標準為依據，體現新的人才觀和教育觀。關注學生生活，注重發展其全面的素質。不僅關注知識，而且關注學生的情感、態度、價值觀，考查學生的思維能力和思維方式。
3、注重考試結果的運用，進行積極的評價反饋，如對學生考試結果進行具體的分析指導，進行縱向比較，看到進步和不足，分析考試中反映的問題以利下一步改進。
二、初中思想品德微觀考試實驗研究應遵循的基本原則
1、指導性。體現思想政治學科發展要求和課程改革方向，強調能力立意，注重應用性、實踐性、探究性、綜合性、教育性、時代性和地域性，正確發揮考試的導向功能，有利于引導學校的教學工作，尤其是有利于引導學生學會學習、健康成長。
2、基礎性。初中階段是人生成長歷程打基礎的重要階段，課程標準規定的教學內容和教育目標是義務教育初中階段應該達到的最低標準。因此，命題必須依據課程標準，在堅持課標的前提下，兼顧各層次發展水平和不同發展狀態的學生。
3、全面性。試卷要在全面考查學生基礎知識及基本技能的基礎上，重視對他們運用知識分析和解決問題能力的考查，適當注意試題的覆蓋面，對初中畢業班學生應具備的學科基本素養及多種能力進行全面的、綜合的考查。
4、適切性。試題的難度比例適當，無論是題材的.選擇，還是題目的設計、問題的提出，均應貼近學生的思想和生活實際，符合初中學生的認知水平和思維特點；防止成人化傾向，避免過高要求和繁難試題的出現，有利于各種程度的學生都能考出自己的水平；題目設置要有梯度，起點適當，坡度適宜，實現中招考試的選拔功能和激勵功能。
5、科學性。科學性是保證試卷質量的關鍵，也是對命題的基本要求，更是思想政治學科的生命線。要保證試題內容的正確性，避免出現政治性、知識性、技術性等錯誤；保證命題的科學性，如試題表述規范，問題明確，語言簡潔，圖形清晰，專業術語、基本概念準確等。
6、人文性。以人為本，尊重考生的主體地位和個性特點，鼓勵他們的自主發展、可持續發展。試卷要增強生活氣息，富于生活意境，內容生動，形式活潑，圖文并茂，喜聞樂見，鼓勵創新，適時提醒，調動積極性，增強自信心，引導自主探究，改變“板起面孔考學生”的傳統考試氛圍，把考試過程變得親切、自然、輕松、愉快。
三、主要做法
在初中開設思想品德是一項新的工作，對這一課程剛剛接觸對這一課程評價方法的改革也只能是探索進行。這一階段我們的主做法是這樣的：
1、做好課題論證、立項等各項工作。在接到省普通教研室《關于國家教育科學“十一五”規劃“中小學生學科學業評價標準研究課題”研究工作》的通知后，我們認真學習通知精神，深刻領會通知精神實質，召開部分教研員座談會，分析研究本課題的優勢，并按照要求填寫課題申請表。
2、制定課題實施方案。課題組成員經過討論研究，集智廣益，制定了《初
中思想品德微觀考試方案研究》實施方案，確定了課題研究的意義，指導思想、目標、內容、步驟、方式和方法等，以便操作執行。同時，各課題組成員也按照分工要求，分別制定了《題型研究計劃》、《能力覺悟考查方法研究計劃》、《試題難度的控制研究計劃》。
3、開展課題研究活動。福建省普通教育教學研究室下發了《關于公布福建省參與全國教育科學規劃“十一五”》國家課題研究實驗學校的通知后，4月1日下午，全體實驗教師共7人在市教科召開課題研討會。會上，王老師宣讀了省普教室通知和課題實施方案，探討交流前一階段研究情況，對課題研究進行分工，布置了下一階段研究的方向和任務，并就課題管理提出了具體要求。課題組研究成員把研究內容貫穿期中考、期末考試題命制始終。
四、幾點思考
1、試題命制相關的準備工作。一要對課程標準、教材及命題理論進行再學習，系統把握相關內容，進一步領會精神實質，更新命題觀念；二要研究同類試卷的得失、優劣，揚長避短，找準方向；三要對重大時事進行梳理、歸類，并尋找與課程內容及考試內容的結合點和結合方式；四要精心編制《雙向細目表》，從測試內容和測試標準兩個維度來構建試卷的基本框架，呈現試卷測試情況的覆蓋面，并預設難度系數。
2、注重運用理論解決實際問題。理論與實際有機結合，不能是形式上結合，而與實際相分離。理論知識一般是課標要求的重點知識、主干知識，實際問題一般應為對學生有教育意義的實際問題；所提供的實際材料要簡潔、明了，不能讓學生看不懂，同時，設問要指向明確；從初中學生身心發展和生活能力、生活經驗的實際出發選擇命題的情景材料和設計問題，既考查學生運用知識分析問題尤其是解決問題的能力，又對學生應用知識和經驗去應對現實生活中遇到的問題有指導、借鑒意義。
3、試題命制要有創新意識。指導思想、命題理念、題型構成、材料選用、試題設計、設問方法、答案設計、卷面特征等。就材料選用來說，有的材料與考試要求比較適宜，稍作加工即可使用，而那些既有選用價值、又與考試要求有一定距離的材料，則需要作進一步的加工、改造，方可使用。因而，試題適用的材
料并不都是“原生態”的，當然也要防止人為編造的問題。就試題設計來說，必須堅持原創性原則不動搖，盡量避免與現成的參考試題相雷同的題目，堅決不使用已經出現的各種現成參考試題。
4、關注“熱點”，兼顧“冰點”。關注社會熱點、焦點問題是思想品德教學和考試評價的題中應有之義，也是該學科中招考試的活力所在。引導學生關注國家、民族的前途命運和人類、世界的發展變化，可以培養他們的親社會意識，增強社會責任感，升華熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。所謂“冰點”，就是平時司空見慣、容易忽視的一些方面、一些事件，見之于人民群眾的衣食住行、生產生活的諸多領域。按照“回歸品德、回歸生活，培養好公民”的新課程理念，這些“冰點”當然應予兼顧，并應予重視。
5、試卷要生動活潑。試題的載體形式可以豐富多樣，除具有學科特點的文字表述外，詩詞歌賦、名言警句、對聯、諺語、圖表、漫畫等均可入題；堅持以選取正面材料為主，使考生受到正面教育，慎用負面材料，總的目標是弘揚真善美，鞭撻假惡丑；城鄉兼顧，要為廣大農村地區的考生著想，使他們進入角色，有話可說；試卷題型結構比例合理，題量與閱讀量、書寫量適中；材料新穎、通俗、短小；試題體現精、新、巧、活以及表述規范等特征；卷面活潑，圖文匹配；尊重、愛護考生，體現以考生為本的人文關懷；設問恰當，答案科學、扼要，賦分合理；主觀題的評價標準有適當的彈性，易于準確把握和操作；試卷總體難度有所控制，留給學生足夠的思考時間，體現出很好的效度和信度。
總之，研制出高質量、高水準的思想政治學科中招試卷，需要優化組合多種因素，可以說是一項系統工程，非常不容易，但又很有意義。唯其有意義，我們才不怕困難。只要各位有志于此的同仁認真學習、深入鉆研、獨運匠心、勇攀高峰，就一定能夠達到預期目的，取得顯著成效。誠如此，乃學科之幸、考生之幸。
課題研究階段小結15
20xx。我校的“六步雙邊分層互動教學模式的研究”課題，于20xx年立項之時起，至今已有一年半的時間，我校的課題研究工作在“以科研興校，科研興教，科研興師”的指導思想下，充分發揮教科研為學校教學質量服務的作用，努力構建“有效課堂”，堅持走課程改革之路，鼓勵各種教育教學創新和實驗；規范常規管理，規范教學行為，形成自身的教學模式，用以指導教師的課堂教學。為此，課題組人員積極投入了課題的研究活動中，取得了一定的成果，也存在許多疑惑，現就課題的開展情況做如下總結：
一、明確研究目標及內容
針對我校的實際情況，為了提升我校的教育教學成績，要想變傳統教學模式為有效課堂教學模式，打破教師“一言堂”、打破傳統的教師“主宰課堂”，實現教師“主導課堂”、實現學生學習方式的轉變，增大學生的參與度，讓學生動口交流、思維碰撞、分享觀點，實現生生互動。我校申報了“六步雙邊分層互動教學模式”課題的.研究。
二、進展情況
1、20xx年8月，針對我校全體教師開展了教學問卷調查，了解掌握我校教師現有教學意識、水平，并作詳細分析，尋找研究工作最佳切入點。
2、20xx年9月，根據調查分析，制定了具體的課題研究方案，并圍繞本方案開展了一系列教育理論學習活動，六步雙邊分層互動教學模式在教學中開始實施。
三、主要成效
1、通過課題研究教師教育教學理論水平得到了一定的提高，教學觀念和方式有了轉變，慢慢地進入了課改階段。
2、提高了整個年級的教學水平，將科研成果積極地推廣到各學科的教學中，形成了以教師為主導、學生為主體的大好局面。
四、存在的問題
一年來，課題研究工作盡管按預期計劃順利開展，但難免也存在一定的問題，主要表現在：
1、課題組教師都是任課教師，沒有專人負責課題材料的匯總及總結工作，使研究成果的總結出現滯后與遲緩現狀，研究成果也不能快速地應用于教學實踐。
2、還有個別教師對課題研究重視不夠，不能全身心地投入到課題的研究及探索中去，對教學的實施存在應付了事的現象。
五、下一階段研究重點及預期成果
1、加大對課題的學習研究，讓教師明確有效課堂教學的模式和六步雙邊分層互動的運用。
2、開展學校科研成果階段小結，由課題組教師做示范課。
3、由學校領導進一步指導、完善科研的內容和形式。
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