實驗小學課題研究小結
難忘的工作生活已經告一段落了，我們一定積累了不少感想吧，不如讓我們小結經驗，展望未來。那么要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的實驗小學課題研究小結，希望對大家有所幫助。
實驗小學課題研究小結1
我校“提高小學高年級學生朗讀能力的對策的研究”課題組在校領導班子的關懷指導下，在校教研室的指導下，在課題組全體人員的努力下，經過幾個月的工作，按計劃完成了預定的工作任務，現總結如下：
一、成立了課題組組長：王**，確定了由邱**、彭**老師為此課題實驗教師，還設立了崇安小學六年級2班，六年級5班和5年級五班為實驗班。
二、制定了課題實驗開題報告和操作細則，論據充足，目標明確，措施得當，符合我校實際，具有可操作性，是指導我們搞好實驗的依據。同時，還制定了課題實驗第一階段計劃，計劃詳細，針對性強，操作性高。
三、加強了對實驗理論的學習。堅實的理論基礎是開展實驗研究的'前提。本學期我校組織教師認真學習了學習語文學科新課程標準，學習了習作教學有關理論，使課題組成員了解了這個實驗研究的意義、目標、內容、過程、方法，知道了應該以什么樣的心態去參加實驗，表現出了很高的積極性。
除了周二下午的語文組集體學習以外，我們課題組幾個老師還充分利用課間時間進行閑聊式研究，課后時間積極自學，寫下了大量的學習筆記和心得體會，為參加實驗做了一定的理論準備。當然，這些學習還是遠遠不夠的，今后還要隨著實驗的深入發展，不斷的加強理論學習。
四、開展了《小學生朗讀情況的調查報告》。目的是了解一下學生是否喜歡朗讀。針對大多數學生不愛讀書，讀書時毫無感情，抑或是有口無心等，為了改善這種局面，為了培養學生愛上朗讀，自主有感情地朗讀的能力，我們在五、六年級學生中開展了小學生朗讀對策能力的研究，目前已進入課題開題階段。為了更科學、準確反映實驗有效性，為今后進行推廣提供依據，我們對參與實驗的五、六年級學生進行朗讀基本情況的問卷調查工作。通過調查，我們發現，現在的學生，愛看電子產品，愛玩游戲，不愛讀書，甚至有學生說：“看到書就想睡覺。”在課堂教學中，老師指導朗讀花的時間很少；老師講得多，學生自主學習，自主朗讀的時間少，課堂上學生的主體地位不夠強，往往是教師的“滿堂灌”，慢慢地，學生由“難得開金口”就變得“不愛開金口”了。
由調查，我們思考：
1．要培養學生興趣，激發他們樂于朗讀。
2．要培養學生朗讀能力，指導他們學會有感情地朗讀。
3．要改善語文課堂教學，要讓語文課“讀占鰲頭”。
4.要培養學生朗讀悟性，促進朗讀水平提高。
五、開展了很好的研討活動。通過多次的研討課和研討會，課題組成員對自己的教學有了新的認識，感到自己的教育觀念和教學能力還有很多不適應實驗需要的地方，如我們還要深入學習課程標準，了解學生的實際水平，確立教學的真實起點是把握教材重、難點的關鍵。
六、開展了很多課題活動。xxxx年12月課題組開展了傳承國學經典，弘揚祖國文化誦讀比賽。在元旦期間開展了迎新朗誦比賽。在12月份課題組開展古詩朗誦微課教學，王惠英老師的古詩朗誦微課《畫》已上傳到福建省云教育平臺。通過豐富多彩的課題活動，師生收獲頗多。老師們的朗讀指導水平提高了，理論也加深了；學生朗讀能力得到了大大地提高，對朗讀的興趣也越來越濃了。
本學期的課題研究工作方面雖已取得了小小的成績，但也存在很多不足，如理論學習還不夠深度，課題實驗過程中還存在較多的疑惑等等，我們會在今后的工作中加強學習，及時總結，共同研究，將我校教科研工作再上一個新臺階。
實驗小學課題研究小結2
我校是在在新課改背景下，現代信息技術教育不但是素質教育的重要內容，更是培養學生學習和應用信息技術的興趣和意識，培養學生主動獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學生的創新能力、動手操作能力和思維想象能力，提高學生適應未來信息社會的一個重要途徑。所以，運用信息技術，促進自主性學習，培養適應社會需要的人才，是教育發展的必然。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的'教育環境和有力的學習工具。”
素質教育實質上就是“以學生為本，以學生的發展為本”的教育，素質教育的核心是培養學生的學習能力。使學生有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解，感受與現實生活的密切聯系，提高學生運用知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質。
本課題注重常態化的實驗課題研究，從而提高學生數學素養。實現學會學習，為終身學習打下良好的基礎。
我校嘗試用精品課例的方式推進課題研究活動，在課題研究活動中，總結我校的一些做法，梳理如下：
一、發揮達課題領導小組的作用，保證課題研究有序地進行。學校成立了以副校長為責任人、學校主要領導參與的領導小組，負責課課題研究活動整體工作的組織實施；成立以業務領導為責任人、由骨干教師參與的課題研究。我校組織教師學習《“信息技術環境下中高年級學生自主學習課堂教學模式的研究”課題實施方案》，促進課題研究活動深入開展。
二、學校領導參與到研究活動中來，和教師一起做研究，促使課題研究活動向深入發展。
我校實驗教師經過課題研究小組審議后，在全校展開了研究活動，我校的領導積極參與研究活動，在教學中與教師一起研究、嘗試、思考、探索課題研究活動的開展，不斷完善我校的課題實施方案，使課題研究真正成為促進我校教師專業成長的一次有益的教學活動。
三、注重把課題研究活動建立在常態的教學活動上，以課例研討的方式進行，注重教師教學水平的提升。
本次課題研究活動，我校把它建立在常態的教學活動的基礎上，在每次課堂教學研討前，由作課教師說課及課后反思、教研組評課；之后，我們要求以教研組為單位，對每節課根據課改新理念作出實事求是的評價。其目的是讓所有教師把這幾節課堂教學研討作為“案例”進行剖析，真正領悟新課程下的現代教育觀念和教育思想，從而探索
和研究課程改革中教師的教學方法和學生的學習方式。
通過這些教育教學活動，使廣大教師開闊了視野，進一步轉變了觀念，學習、掌握了多種教育教學技能。我們不僅感到老師們的教育觀念和現代教學思想已經發生了重要的變化，對課改新理念的理解進一步深入，更可喜的是教師的角色意識發生了重大的轉變，新型的師生關系已經建立，包括學校領導在內的教師群體正在和我們的學生共同成長。
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