土地資源教學反思

土地資源教學反思(15篇)

　　身為一位優秀的教師，我們需要很強的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的土地資源教學反思，歡迎大家分享。

土地資源教學反思1

　　新課程標準下的地理教學就是要改變學生的地理學習方式，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養學生的地理學習能力，鼓勵積極探究，了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。本節課就是以學生熟悉的被稱為“萬物之本”的土地為題，讓學生從自己的.生活經歷和體驗中了解土地資源的利用類型以及我國土地資源存在的問題。教學中有收獲也有不足。先談談我的教學收獲吧！

　　首先，通過多媒體展示圖片能清楚地讓學生認識土地資源的利用類型，并且經過課后練習能夠說明學生很快掌握了這個知識，體現了先進教學技術在教學過程中的優勢。地理學科以地圖作為知識信息載體的特點，這就決定了我們的教學要盡量多地使用先進教學技術，讓我們的地理事物直觀化、具體化，以便學生接受。

　　其次是，教材中在這里并沒有涉及到有關耕地與建設用地的矛盾問題，我在教學過程中“突發奇想”讓學生自己根據耕地與建設用地對自然條件要求相同而提出問題，居然有學生想到這個問題。這一方面是我的教學靈感，同時也讓我知道不要看低我們學生的思維水平，只要我們教師能從實際出發，因勢利導、循序漸進，就能把看似平淡無奇的現象化為學生的知識，看似高深莫測的理論轉為學生的能力。

　　最后，作為地理學科的一條核心價值觀——可持續發展，長期以來我都覺得對于初中學生來說很難給以講清楚。本節課也涉及到資源觀、可持續發展，在教學過程中雖然沒有直接或專門提到這些德育內容，但通過學生的學習過程我能感到同學們已經有了這方面的情感體驗�？磥恚�我們再也沒有必要用每節課對學生進行空洞的德育教育，完全可以把情感態度與價值觀融合于學生的學習過程中，這也許就是《新課程標準》的魅力所在。

　　教學中的不足：1、沒能充分發揮好提問技巧。提問要分我問你答、自問自答，一問一答、一問多答等，本節課提問有些籠統，以至于出現問而不答或問而亂答的情形。今后應根據問題的難度在提問形式的設計上要做到精細化、具體化。

　　2、學生的討論不夠充分。討論是新課程教學的一種重要的教學方法，一節課沒有一次像樣地討論這節課不能算太成功。本節課的討論：討論題目沒有問題，這是教材中設計的活動，但教師的引導和提示不能順利讓學生理解。所以在以后的教學中要注重對討論教學認真研究。①討論的題目得當；②討論過程中引導與提示到位；③討論的結果要歸納總結。

土地資源教學反思2

　　教學目標 知識與能力

　　1.使學生初步了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點。 2.初步分析并理解我國土地資源分布差異的原因。

　　過程與方法

　　1.通過分析、理解我國土地資源分布差異的原因，提高學生分析問題、解決問題的能力。 情感態度與價值觀

　　1.使學生形成合理用地、節約用地、保護耕地的正確的資源觀，進一步培養學生的資源保護意識。

　　教學重點、難點

　　重點：1.我國土地資源的分布及基本特點。

　　2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。 難點：我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學生進行土地資源的國情國策教育，培養學生正確的資源觀、環境觀，形成可持續發展意識。 教學準備 學生：分組搜集有關土地的資料，收集土地資源遭受破壞并造成嚴重影響的資料和新聞報道的實例。

　　教師：制作多媒體教學課件

　　教學課時：l課時

　　[創設情景，導入新課]

　　教師：人和土地的關系，就好像魚和水的關系一樣，土地撫育著人類，從古至今有多少人

　　贊美土地，歌頌土地。你能舉例來說明嗎？(或者直接利用課本中的小詩導入) 學生：小組交流，組長匯報(詩歌、故事、圖片等)

　　教師：同學們，我們對土地的贊美真是說不盡、道不完，那么你對土地知道多少呢？ 學生：討論 、交流。 課堂活動一：知土地

　　教師：多媒體出示山地林區、草原牧區、平原耕作區、城市的景觀圖

　　學生：討論、思考。

　　師生總結：土地，它給人類提供了山川、萬物、衣食、財富；過去的一切得益于它，它更影響著人類的未來。這就是土地，這就是土地資源。

　　教師：討論四幅景觀圖中土地自然環境和條件的差異以及利用方式的不同。

　　學生：再仔細觀察這四幅景觀圖并討論土地自然環境和條件的差異及利用方式的不同。 山區──林地；高原──草地；平原──耕地；城市──建設用地。

　　教師：我們是根據土地的用途及土地利用狀況來劃分的，耕地、林地、草地為農業用地，建設用地為非農業用地。

　　學生小組討論：假設你是“土地專家”。聯系已學過的中國地形、氣候的有關知識，評價我國土地資源對發展農業生產的有利和不利條件并記好筆記(教師巡回指導)

　　教師：再次展示多媒體山地林區、草原牧區、平原耕作區、城市建筑區的景觀圖 教師：我國國土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類型齊全。這為我國因地制宜全面發展農、林、牧、副、漁業提供了有利條件。但是我國人均土地資源占有量少，而且各類土地所占的比例也不盡合理。

　　教師：多媒體出示P 47圖3.3“部分國家人均耕地的比較”和圖3 4“我國土地利用類型的構成”

　　學生：讀圖討論，我國土地資源的構成有何特點？(注意比較各種土地利用類型所占的百分比)

　　教師總結：我國土地資源的構成特點可概括為“兩少、一多、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。

　　學生：自學“閱讀材料”，進一步了解我國耕地的后備資源狀況，初步樹立土地資源的危機感。

　　教師：我國各類土地資源，不僅構成比例不合理，而且還分布不均。那么我們怎樣才能充

　　分利用現有的土地資源呢？

　　課堂活動二：找差異──利用土地

　　教師：指導學生讀P 48圖 3．5“我國主要士地利用類型的分布”

　　學生：讀我國主要土地利用類型的分布圖，并聯系中國地形、氣候的有關知識完成老師多媒體課件設計的填表格練習，明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。

　　學生總結

　　我國耕地的南北差異，并能夠初步評價我國南北方的水土匹配對農業生產的影響。

　　學生：讀圖3.9“我國土地利用類型的分布圖”3.12“我國北方和南方水土資源的比較”，結合所學的我國地形、氣候的有關知識，明確：

　�、傥覈�北方旱地和南方水田的分布大致以秦嶺──淮河一線為界，這既是我國一月0℃等溫線經過的地方，也是我國800mm年等降水量線經過的地方。

　�、谖覈�南北方地區的水土資源匹配情況說明：在我國土地資源豐富的北方地區，水資源不足又成為制約農業發展的重要因素。

　　教師：人口眾多是造成我國土地資源總量豐富，人均不足的主要原因，同時我國土地資源的利用結構又與我國的地形、氣候等自然條件密切相關，而且人們對土地的不合理利用也是造成我國土地資源不足的重要原因。

　　教師：多媒體出示漫畫：“小鳥的悲哀”、“小草的哀求”、“飛來的山峰”。

　　學生：討論漫畫的含義，分析土地利用中存在的問題、產生的后果？ 小鳥的悲哀──濫伐森林──水土流失 小草的哀求──過度放牧──土地荒漠化 飛來的山峰──亂占耕地──耕地減少 教師提問：土地破壞問題該如何解決？

　　學生：組織辯論賽。主題是土地是否需要保護。 正方：需要。 反方：不需要。

　　教師：參與辯論，了解各方的觀點依據。

　　教師總結：通過辯論得出，土地資源雖然屬于可再生資源，但是只有利用恰當，才能夠供人們永續使用；如果利用不當，或者遭到人為破壞，就會引起土地資源退化，生產力下降，甚至完全消失。那么我們該怎么辦？ 課堂活動三：保護土地資源

　　學生：讀圖3．13，找出課本中的二幅景觀圖反映的土地問題與前三個漫畫反映的土地利用中的問題之間的內在聯系。

　　學生：利用課前搜集的資料，說明土地利用中存在的其他問題。

　　教師：土地是立國之本，對于我國這樣的`一個人口大國來說，合理用地、節約用地、保護耕地尤為重要，但是人們對土地的不合理利用卻造成了對土地資源的嚴重破壞，加劇了我國土地資源的危機。我國僅以世界7%的耕地養活著世界21%的人口，這既令人自豪，更是一種壓力。因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”作為我國的土地基本國策。

　　學生：閱讀課文，說明我國已經實施的土地保護措施：

　　頒布法律法規：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。 設立“全國土地日”，確定宣傳主題 課堂活動四：角色體驗

　　學生：角色體驗，小組討論，任選一個角色，從角色的心理需求提出建議，說出理由(增強學生的責任感)。

　　地方官員：……

　　土地專家：…… 環保人士：……

　　種地農民：…… 房地產商：……

　　教師總結：國家立法，公民守法，搞好土地資源的開源與節流，加強土地資源的建設與保護，是我們每個公民的義務和責任。切記：保護土地就是保護我們的生命線! 課外活動：實踐探究 拓展延伸

　　教師：出示中國地形圖，提出要求，請你來當“土地專家”，對我國的土地進行設計開發(設立最佳創意獎)。

　　學生：討論探究，設計開發(鼓勵創新思維)。 教師總結：土地是久遠的過去，更是我們燦爛的未來，美好的明天需要我們大家共同來創造。

　　調查實踐：1.今年“全國土地日”的主題是什么？請你設計一個“保護土地”的宣傳活動。

　　2.在我們學校周圍，往日碧綠的田野已煙消云散，呈現在我們面前的是一排排的廠房，對此你有什么看法?寫一篇短文，在全班辦一期“保護家鄉的土地”的宣傳欄。

　　3.調查當地土地的主要利用類型和狀況，是否有破壞土地資源的現象，采用了哪些保護措施

　　[結課]土地對我們這個人口將近13億的國家來說，尤其顯得重要。每年6月25日，是中國的土地日。大家都要愛護我們的土地。

　　板書設計：

　　第二節 中國的土地資源

　　一、我國土地資源的開發利用類型 1.土地類型多樣 2.人均占有量小

　　3.山地多，平地少，耕地、林地比重小 二、主要土地資源的分布 1.耕地的分布 2.草地的分布 3.林地的分布

　　三、珍惜和合理利用每一寸土地 1.利用中的問題 2.解決對策 八、教學后記

　　1、認識理解土地資源。

　　由于初中地理對土地資源概念不要求太完整，因此教學本節內容時注意引導學生認識教材中所列的土地利用類型，均屬于土地資源。

　　2、關于重點難點的突破。

　　人多地少是我國的基本國情，教學時要通過課本活動內容，通過閱讀圖表，計算比較認清我國的土地國情，了解我國土地總量是居于世界第三位，但人均不到世界的1/3，因為我國人口多，旱地面積廣，高原山地廣，耕地少，林地草地人均不足，加之管理不到位，利用不當，保護不力，導致破壞浪費比較嚴重。因此，珍惜每存土地的重要性，尤為突出。另外，對“土地資源區域差異明顯”這另一重點必須讓學生聯系前面學過的“中國的疆域”和“中國的氣候”兩方面知識結合分析、推導土地資源的區域差異和規律性。

土地資源教學反思3

　　設計思路

　　本節課在深挖教材的基礎上，合理設計課堂教學，利用課本引導學生看圖、讀圖、分組討論、展開討論等多種教學方法，注重引導學生利用圖片分析我國土地資源利用當中存在的問題和土地資源分布不均的原因。教學過程充分體現學生為主體，教師為主導的教學理念，調動并發揮學生的思維積極性和創新能力。

　　通過本節課的教學實踐，給我的啟示如下：

　　發現閃光點

　　1、采用形象直觀的教學方法，激發學生的學習興趣和主動參與活動的積極性。

　　例如：在講到土地資源的利用時，以一首詩的形式直觀的將什么是土地呈現于學生面前；然后，讓大家閱讀課文并回答問題：什么是土地？土地的利用類型有哪些？我國土地資源利用中的優勢和劣勢各是什么？我國土地資源分布不均的原因是什么？激發了學生的好勝心，各小組爭先恐后回答問題，為課堂增加了愉悅氛圍。這種教學方式讓學生親身體驗了我國土地資源的特點，并形成了較為深刻的印象。

　　2、注重了學生的合作學習與探究能力的培養，體現了新課改的精神。

　　例如：在分析我國土地資源利用中存在的問題時，采用知識聯系實際的方法，讓大家根據自己看到、聽到或親身經歷的一些例子來分析這個問題，大家都踴躍的發言：“有的說，現在人們的生活好了，大家就開始蓋房子 ，把原來的耕地都占用了。有的說，建墳也占去了大量的土地，人死了以后再建那么大一個墳還有什么意義呢？還不如給后人多留點兒耕地呢！有的'同學說，近年來一些磚瓦窯場也“吃”掉了大量的土地??”同學們的回答有理有據，我在給以充分肯定和鼓勵的同時，還給學生提出了質疑性的問題，面對這些在土地資源利用當中存在的問題，我們應該怎么辦，應采取

　　什么樣的對策呢？

　　3、注重知識的拓展與綜合，體現了創新意識的地理教學觀念。 比如：在講到幾種土地類型的分布時，讓同學們結合前面的中國地形圖、季風與非季風區圖來比較它們的分布情況，并分析出出現這種分布差異的原因。這樣，使學生所學知識得到延伸，同時，拓展了學生的視野，鍛煉了他們分析問題、解決問題的能力，也給學生創設了創新的機會。

　　存在問題

　　1、有些問題自己提問和引導不到位，盡管大部分同學能積極參與到教學活動中，但不免有一部分同學回答問題不積極，老師提問他，不是吞吞吐吐，就是默不作聲，出現冷場現象。

　　2、在講到我國土地資源利用的有利和不利條件時，如果先讓學生看課文，再讓他們自己進行總結，然后再進行下面的活動，這樣收到的效果會更好一些。

　　3、在學習比較我國幾種土地類型的分布時，最好出入一個表格，讓學生完成這個活動。

　　再提高

　　1、 提高自身素質以適應新課改的要求。擠出更多的時間，查閱資料，請教先進教師，借鑒先進經驗，使自己能夠充分的駕馭課堂，以便更好的引導生生互動，師生互動，結出 創造思維和知識的火花。

　　2.、增加趣味性，精講精練，學以致用。

　　3、放下教師的威嚴和架子，以平等的身份與學生交流，討論，體驗發現知識和構建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦，因而也就有了學生心靈的舒展和靈性的飛揚，想象力的生發，也就有了學生的敢想、敢說、敢爭論、敢于將自己的意見毫無保留的表達出來。

土地資源教學反思4

　　在本組的學科教研課中，我教了一節關于土地資源的課。通過自己上課和本組組長、組員的點撥與評析，使我得到了很大的收獲。通過這次講評課，我感受頗深。

　　教學后的收獲：

　　1、土地資源部分教學是自然資源教學的"示范"，從講解內容的選擇到講解方法與學習方法，都對以后幾章的學習具有指導和借鑒意義。初中地理教學必須考慮教學內容及與學生實際理解力之間的關系，所以許多內容的學習應該通過讀圖、分析文字或圖表資料、景觀圖片等多給予學生感性認識，豐富其原有的表象，通過一定量的積累，再達到認識上的飛躍。

　　2、對于土地資源的重要性，主要以學生活動為主。學生通過日常生活的體驗和讀圖，能夠了解一些，所以讓學生回答即可，根據學生回答內容引出土地資源的利用類型。但是為了提高學生學習的興趣和更明確這一知識點，所以分小組進行討論，這樣,才能達到在活動中培養學生的合作和思考能力。

　　3、對于土地資源分布，主要以讀圖方法和能力的培養為主。利用土地資源分布圖，結合中國地形圖和干濕地區分布圖，傳遞給學生的信息是：地理事物之間是互相聯系和影響的。并且培養學生利用多幅地圖綜合分析的意識和能力。通過讀圖，讓學生說出與人類關系密切的土地類型時,還要通過讀圖讓學生明確土地資源還有目前不能或難以利用的土地部分,使學生知道我國后備土地資源不足。并引導學生進行對本知識點的歸納，使學生明確主要土地資源的.分布與氣候、地形、河流等自然要素的關系，為今后講解人類的活動提供基礎知識。

　　4、對于土地資源的利用和保護，主要在于學生了解土地資源利用中存在的問題，能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。通過這些活動，增強土地資源有限與無限性的認識。最后認識到人類的發展不能夠以犧牲土地資源為代價。

　　教學后的反思：

　　首先,通過本節課的教學，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生對知識的需要。鑒于此，為了提高自身素質以適應新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來給自己充電，以使自己能充分地駕馭課堂、上課方式上更有創造性，以便更好地引導學生進行生生互動和師生互動。

　　其次,本節課與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發現知識和構建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。

　　總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

土地資源教學反思5

　　義務教育《地理新課程標準》下的地理教學就是要改變學生的地理學習方式，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養學生的地理學習能力，鼓勵積極探究，了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。本節課就是以學生熟悉的被稱為“萬物之本”的土地為題，讓學生從自己的生活經歷和體驗中了解土地資源的利用類型以及我國土地資源存在的問題。

　　一、 教學后的收獲：

　　1、通過多媒體展示圖片能清楚地讓學生認識土地資源的利用類型，并且經過課后練習能夠說明學生很快掌握了這個知識，體現了先進教學技術在教學過程中的優勢。地理學科以地圖作為知識信息載體的特點，這就決定了我們的教學要盡量多地使用先進教學技術，讓我們的地理事物直觀化、具體化，以便學生接受。

　　2、教材中在這里并沒有涉及到有關耕地與建設用地的矛盾問題，我在教學過程中“突發奇想”讓學生自己根據耕地與建設用地對自然條件要求相同而提出問題，居然有學生想到這個問題。這一方面是我的教學靈感，同時也讓我知道不要看低我們學生的思維水平，只要我們教師能從實際出發，因勢利導、循序漸進，就能把看似平淡無奇的現象化為學生的知識，看似高深莫測的理論轉為學生的能力。

　　3、作為地理學科的一條核心價值觀——可持續發展，長期以來我都覺得對于初中學生來說很難給以講清楚。本節課也涉及到資源觀、可持續發展，在教學過程中雖然沒有直接或專門提到這些德育內容，但通過學生的學習過程我能感到同學們已經有了這方面的情感體驗。看來，我們再也沒有必要用每節課對學生進行空洞的德育教育，完全可以把情感態度與價值觀融合于學生的學習過程中，這也許就是《新課程標準》的'魅力所在。

　　二、 教學中的不足：

　　1、沒能充分發揮好提問技巧。提問要分我問你答、自問自答，一問一答、一問多答等，本節課提問有些籠統，以至于出現問而不答或問而亂答的情形。今后應根據問題的難度在提問形式的設計上要做到精細化、具體化。

　　2、學生的討論不夠充分。討論是新課程教學的一種重要的教學方法，一節課沒有一次像樣地討論這節課不能算太成功。本節課的討論：討論題目沒有問題，這是教材中設計的活動，但教師的引導和提示不能順利讓學生理解。我想這可能有兩方面的原因，一是學生和教師不熟，配合不太默契；二是教師本身的表達有欠缺。所以在以后的教學中要注重對討論教學地再研究。①討論的題目得當；②討論過程中引導與提示到位；③討論的結果要歸納總結。

土地資源教學反思6

　　我的公開課講授內容是新人教版八年級上冊第三章第二節的土地資源中第一課時，綜合我的上課感受和個人反思以及其他聽課教師的意見和建議，總結反思，我得到的問題總結如下：

　　1、教師的語言不夠富有感染力，語言沒有起伏，不能更好的集中學生的注意力。

　　2、PPT的播放速度有點快，后排的學生有些不能接受。

　　3、課堂的信息容量有點大，應該多分一些課時。

　　4、有些問題不應該教師直接呈現，而應該給學生自主探究的過程。

　　5、僅僅使用課本上的幾幅地圖和PPT上展示的幾幅地圖，沒有讓學生結合地圖冊，這一點需要注意。

　　6、在講土地資源的特點時沒有突出第二個特點，造成重點不突出。

　　7、教師不夠嚴厲。

　　在新課改下的地理課堂教學中，改變傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的'同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不

　　僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。因此我應該多給學生一些通過自主探究自己得到規律和真知的環節，而不要把知識直接呈現出來。

　　地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。但教材的編寫的限制使得圖片不能放大，要引導學生有閱讀地理地圖冊的好習慣，這一點教師日后需要注意。

　　學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發展為熱愛，由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。因此我應該啟發學生多問且好動。

　　最近我校的“生動課堂”正在開展，我從中學到很多東西。通過這節公開課我看到自己很多不足，在往后的教學工作中一定注意改進。

土地資源教學反思7

　　一、導入。

　　1、什么是自然資源？

　　2、圖片展示引入課題：土地資源。

　　二、新授。

　　1、閱讀課本P47—48，思考下列問題：

　�。�1）什么是土地？

　�。�2）我國土地資源有什么特點？

　�。�3）讀課本圖3.4和圖3.5，完成：A、我國主要的土地利用類型有：

　　。B、我國的耕地主要分布在 部，林地主要分布在 部，草地主要分布在 部、

　　部， 部的未利用土地最多。

　　2、閱讀課本P49第一自然段及知識之窗“中國耕地現狀” ，提問：我國土地資源面臨怎樣的形勢？

　　3、閱讀課本P49—50的案例“我國土地資源利用中的.問題”，思考下列問題：

　�。�1）我國土地資源利用中主要存在哪些問題？

　�。�2）應該如何改變目前我國土地資源利用中存在的這些問題呢？

　　4、我國實施的一項土地資源基本國策是什么？

　　三、課堂小結。

　　1、這堂課學習了什么？

　�。ɑ仡櫛竟澱n所學內容）

　　四、堂上練習。

　　多媒體展示練習題。

　　五、課外作業布置。

　　教學反思：條理還是比較清晰，重點主要是了解我國土地資源的利用類型、掌握我國土地資源利用類型的分布，特別是掌握耕地、林地、牧草地的分布。

　　結合實際了解我國土地資源利用中出現的問題，并能讓學生結合實際提出解決問題的措施。

　　不足之處主要是資料鏈接少，學生學起來很枯燥。

土地資源教學反思8

　　本節內容是中國地理第三章《中國的自然資源》一章的重要組成部分。教材主要安排了“土地資源的特點”、 “珍惜和合理利用每一寸土地”二個內容，其意圖是讓學生認識土地資源的'主要利用類型和分布以及人類面臨的諸多土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題，認識到人類合理利用土地資源的必要性和迫切性，從而培養學生的危機感、責任感，并從自身做起的必要性。由于時間關系本課只選了前一小節內容即：“土地資源的特點”。考慮到初二學生思維活躍、感情豐富、求知欲強，所以在處理教材內容上，我讓學生先自主學習，展開討論，使其在活動中發現問題、提出問題、分析并解決問題。

　　課堂，應以學生為主體，要讓每一位學生綻放生命的色彩。本節課，我采用了小組合作學習的模式，讓學生學在課堂、練在課堂，讓學生進行自我學習、自我實踐、自我探究，充分將學生的首學權、首思權交給學生。具體方法上，借助現代化的教學手段和導學案，通過啟發、讀圖分析、歸納總結、練習來突破本課的重難點。采用了新課標所提倡的“探究式學習”模式，提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發生和形成的過程中，推動他們去關心現實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗，使學生獲得了比較完整的學習經歷。在學習中培養學生一種探究性、開放性的學習方法和思維方式。

土地資源教學反思9

　　1.土地資源的利用

　　材用一首詩來描述“什么是土地?”，啟發學生解釋這幾句話的涵義。這樣的安排比直白的說明更能引起學生的學習興趣，并拓展他們的'思維空間。

　　2.我國土地資源現狀——突出“人與土”的矛盾

　　教材就我國的土地資源現狀，力求引導學生，結合我國的地形和氣候等知識，從“有利條件”和“不利條件”兩方面做出分析。

　　3.我國土地資源分布不均——突出“水與土”的矛盾

　　我國土地資源分布不均的特點，既可作為我國土地問題的一個組成部分，也可作為一個單獨的專題加以學習，學生面前，突出“水與土”的矛盾。

　　4.合理利用每一寸土地

　　過以上內容的鋪墊，保護土地資源的重要性已不言自明。教材中特別指出：土地作為可再生資源，如果利用恰當，能夠供人類永續利用，如果利用不當，或遭人為破壞，則可喪失其生產能力，不能再生。

土地資源教學反思10

　　反思大多是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理，學生的主體地位是否得到確立，學生的創新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。

　　我們知道新課標所提倡的“探究式學習”模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發生和形成的過程中，推動他們去關心現實，了解社會，體驗人生并積累一定的感性知識和實踐經驗，使學生獲得比較完整的學習經歷。同時，在學習中將培養學生一種探究性，開放性的學習方式和思維模式。

　　新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復，而應該是教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會，倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，更重要的它是一種面向未來的教學活動。師生互動教學中師以情感人，以淵博的'知識吸引學生，以精湛教育水品贏得學生的尊重并樹立自己課堂教學威嚴性。本節課我在與學生的交流中，以情感人，與學生打成一片，然而分寸把握的不是很好，以至于在開始中，失去了嚴肅性，今后我一定會加以改正。此外，還要應盡可能多的參與各個小組討論，了解學生與學生進行情感交流，激勵學生動腦創新。這樣的互動教學活動既體現了教師對學生的親近又維護了課堂的嚴肅性，從而使師生互動教學活動朝著良性方向循環發展，師生互動教學在平等友好的氣氛中進行，同時教師又有效地監控課堂教學秩序。

　　通過本節學習使學生明確了土地資源的利用類型及我國土地資源的分布，最重要的是他們明白了珍惜和合理利用每一寸土地的重要性和必要性。

　　師生互動教學開展得好，才能真正體現新課程的教學理念，才能促進學生個性的全面發展，才能共建新課程良好的師生互動教學氛圍。

　　多一點教學反思的細胞，就多一些教研的智慧，經常進行教學反思，益處多多，我們的教學水平才能得到長足的進步。

土地資源教學反思11

　　一、本課的成功之處：

　　本課的亮點表現在以下幾個方面：

　　1、善于創設教學情景，激發學生的探究興趣。

　　本課開始先由4名學生配合多媒體圖片，分角色介紹家鄉的土地利用狀況。然后讓學生分析不同地區土地利用方式差異的原因，順勢導入土地資源的利用類型，較好地創設了教學情境，激發了學生學習和探究的興趣。

　　2、充分估計學生的學習能力，有效突破教學難點。

　　復習中國氣候特點和地形特點引入中國的土地資源也是多種多樣的，接下來分析中國土地資源的特點是一個難點，結合身邊的事實進行分析，讓難的知識點轉變為學生熟悉的身邊事實，很自然就突破了難點。在分析土地資源分布不均勻也用到大量舊的知識，復習也要先復習干濕區、季風區和非季風區等相關知識，讓學生新舊知識結合，活學活用，激發學生的探究興趣這節課內容比較抽象，學生要完全理解有一定的難度。我在教學中注意用一些形象生動的例子和動畫激發學生學習的興趣。我在教學中采用了一些生動形象的動畫突破教學難點，化抽象為具體，所以教室需要具備多媒體設備。如果不具備多媒體設備，可以采用活動幻燈片或模型演示配合教學，效果也不錯

　　3、教學設計側重科學觀念、科學興趣和科學方法的培養，具有較強的探究性。

　　考慮到初二學生，好奇心強和系統歸納知識能力一般的特點。我在教學中采用邊復習邊歸納探究法設計教學過程。首先讓學生通過“中國降水分布特點”和“中國干濕區分布”等舊知識讓學生從感性上理解土地的多樣性。然后分析中國土地資源的破壞現象，再深入分析土地資源的.危機，使學生從更深層次上認識人均土地資源不足，要愛護土地資源，從身邊的每一件小事做起，課后要求作業是把學到的知識轉告家長。培養了學生分析事物的能力，讓學生感受到學習地理是非常有用的，達到活學活用的目的。

　　4、教學過程體現了新課程改革的具體要求。

　　在整個過程中，以培養學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發性和開放性的問題，引導學生分析歸納，注意生生互動、師生互動，培養學生自主學習和合作學習的習慣。

　　二、本課不足之處：

　　1、由于教學中補充了一些拓展性知識幫助學生理解所學內容，加大了教學容量，使時間顯得略緊，美中不足。

　　2、還有一些細節的地方注意不夠，例如，土地資源分布不均勻。

土地資源教學反思12

　　《土地資源》一課是八年級上冊第三章中國的自然資源，第二節的教學內容。本節課根據教學內容及與學生實際理解力之間的關系，通過讀圖、分析文字或圖表資料、漫畫、景觀圖片、影片資料等，多給予學生感性認識，豐富其原有的表象，通過一定量的積累，再達到認識上的飛躍。

　　但是雖然經過精心的設計，力求學生進行創造性學習，提高課堂效率，但由于面對學生年齡變化和教學經驗的欠缺，同時在操作過程中的真實感受，讓我進行了更深入的思考：

　　1、要找準切入。以點帶面，應選擇與本節課的內容聯系密切、真實有效、現實而熟悉的事物，如土地資源與人的衣食住行密不可分，民以食為天，本節課如果用“吃”做為切入點，并做為本節課的線索，貫穿教學始終，因為對于吃來說是學生生活中最重要的事情，也是最熟悉的。而且土地資源的利用，類型，存在的問題以及合理利用土地的策略都與人們為了吃而進行的生產和生活密不可分。

　　2、教學中對學生預想不到位，在組織活動過程中分寸把握的不是很好，詳略處理的不是很好，由于平時面對面的小學生，形成了教學定勢，面對八年級的.學生，他們已有了一定的理解和判斷事物的能力，所以學生自己能解決的問題還是不能放開讓他們自己去探究、體驗，講的太多、太細，以致于因時間緊，該展開的沒有展開。

　　3、本節課雖然選擇了大量的圖片和文字資料，對學生的學習起到了一定的指導作用，但在利用所選擇的材料利用的有效性還是欠缺。如，我國18億畝的耕地由于利用不合理，正在以幾何的比例下降到什么程度，讓學生針對這一資料展開學習活動，深刻認識到如何進行土地資源的保護，解決利用問題，并進行合理的利用，實現知識由預設到生成的目的，選擇的材料不一定多，但一定要精，每一項選擇都要從知識和學生的實際出發，讓學生在不同程度上通過分析，加工和創造性理解都得到提高和發展。

　　4、教學經驗的積累和駕馭課堂能力還需要加強，雖然有一些客觀的原因，但作為一名合格的教師，應充分考慮到在課堂上有可能發生的問題包括知識和學生活動中的偶發事件。比如學生的活動，學生的探究活動主要是交流和探究，而學生在活動中卻出現了以做習題的現象，討論不是很充分，耽誤了時間，再加上預見不足，處理不得法，而影響了后面的教學的展開。

　　此外，還要盡可能多的參與各個小組討論，了解學生，與學生進行情感交流，激勵學生動腦創新，這樣的互動才會更有實效。在以后的教學工作中，要加強知識積累和業務能力的自修，以學生為主，力求讓學生在經歷每節課學習過程中都有不同的感悟，都有不同的收獲，都有不同的提高，學習有用的地理知識。教學活動既體現了教師對學生的親近又維護了課堂的嚴肅性，從而使師生互動在平等友好的氣氛中進行，同時教師又有效地監控課堂教學秩序。真正做到創新課堂教學模式，構建高效課堂。

土地資源教學反思13

　　一、關于課件制做的深思

　　本節課，傳統教教教生屢次翻書也許輿圖冊找圖，很華侈時間，有的同教也許很長時間也出翻到，其他教生也許已找到問案了。等的話華侈時間，不等的話講堂上有部份同教越降越多，以至會放棄地理的教習的。我便在幻燈片上給教生補充了干濕圖，氣候圖、地形圖等，顛末進程比擬讓教生理會土地資源的分布與我國地形、氣候條件的關系，極度直不雅，而且又節省了時間�？墒�，課件的資料豫備上有些倉皇，制做的不是很好，也不很充真。從此上這節課時，會做些建改戰補充的。

　　二、關于教教進程的`深思

　　本節課在形式上可以分兩部份：一是教師的傳統常識教授教化，二是教生的理論切磋展示。

　　1、在教心理論切磋進程中，教生連絡我校真踐，把養殖豬雞鴨鵝等，戰他們的食堂伙食的改善，借有他們的勞動武藝的構成都連絡起去，接頭起去極度熱烈，教生極度投進。從此的教教，我要多注重與教生身旁的工作相連絡。

　　我校二年級教生班與班差距大，在理論切磋的進程，嘗試班的教生不管是從設計內容上，借是從發揮闡發方里遠遠超越一般班。從此我要屬意的是全數教教進程的設計也要思考到一般班戰嘗試班的差異，便是班與班分層次教教，我念教教成果會更好。

　　對付本節課重難點的處置，根基到達預先的設念。比如：教授教化我河山地資源的特點，是按照從簡單到宏大的認知進程，合適教生的年紀特點。再比如：把握我河山地資源的分布，教生顛末進程課件教習，能在相關圖上斗勁快捷的獲得相關信息。果為是以我的教授教化為主，所以我個人以為借是有點煩懣。本果一方里有的教生，不放松，會回覆的也一定舉腳；另外一方里我個人在發問的細節處置上借不恰當，需求改善。

　　對付教教設計中將中國、俄羅斯、好國、印度四個國度比擬人均耕地，我只是讓教生讀列國人均耕地斗勁圖，簡單的理會本果。但要是時間承諾我以為借是應當給教生補充中國、俄羅斯、好國印度四國的土地資源總量圖，人心斗勁圖，耕空中積斗勁圖教生會很直不雅的得出：俄羅斯的人均土地資源豐富，同疆土里積最大的，人心少有關；好國戰我國的疆土里積差不久未幾，人均卻極度杰出，果為它只要2億人心；印度是人心大國，而我國的疆土里積是印度的三倍，人均卻比印度少，這是果為印度的耕空中積比嚴重的緣由，正反襯出我國耕地比重少的特點。

　　2、在教師的傳統常識教授教化中：

　　三、關于對教生的深思

　　“地理是一種素養，地理是一種境地”。次上完課，鄉市有很大播種，固然最重要的是發現不足，懇切的期視列位能給我提出攻訐戰斧正，謝謝！

土地資源教學反思14

　　《土地資源》是義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第三章第二節的內容，是繼《自然資源總量豐富 人均不足》之后，進一步探究我國的自然資源之土地資源。新課標對這部分內容的要求是：第一，使學生初步了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點，初步分析理解我國土地資源分布差異的原因；第二，從生活、生產實例出發，使學生了解合理利用土地資源的重要性，以及中國土地資源存在的.問題；第三，教育學生樹立土地是立國之本、要合理用地、節約用地、保護耕地的資源觀，培養資源保護意識。

　　新課程理念要求“以人為本”，因此我把課堂交給學生合作學習、探究學習，讓學生的大腦真正運轉起來，既活躍了課堂氣氛，又能提高課堂效率。而且還能讓學生感覺到學習地理不再是苦事，而是樂在其中。例如：“如果你有能力把我國的土地資源進行分配，你會怎樣進行分配？”提出問題后讓學生自主探究，培養了學生解決問題的能力，充分體現了學生的主體性，真正培養了學生敢想、敢問、敢說和敢做的“四敢”精神，培養學生的主體意識，樹立學生正確的價值觀念。在教學內容方面，本節課知識點與第二章《中國自然環境》聯系緊密，我在教學過程中注重局部與整體的聯系，以及知識點之間的縱向聯系，這樣利于學生梳理教材的知識體系，并形成一定的地理思維。

　　此外，長期建立起的融洽的師生關系也是本節課成功的關鍵。“親其師信其道”，學生與教師長期的相處形成的默契，對于教學活動的開展是十分有利的。當然，這需要作為教師的我們注意平常與學生多交流，多關注學生的內心世界。

　　在這節課上，我也感到一些不足之處值得反思：部分學生由于基礎知識薄弱、合作學習的能力不強，導致了參與教學的積極性不強。這樣使得一部分學生沒有真正參與到教學過程中來。還有就是本堂課知識點比較多，學生發現問題--提出問題--解決問題的時候，沒能自己把教材的知識體系整理清晰，整體把握知識的能力較為薄弱。所以在以后的教學中要多關注知識薄弱的學生，引導學生回歸課本，適時梳理所學知識。

　　總體而言，本堂課在合作中成長，在探究中升華。

土地資源教學反思15

　　1、教學后的收獲：

　　運用現代教育技術在地理課堂教學中有效地開展小組合作學習。首先，本次小組的組成是利用座位形成的四人小組，教師利用PPT展示合作學習的要求和教師提供的資料，使學生參與合作學習時要求清楚，目的明確。學生在自己的學習小組中能在自主學習的.基礎上，進行合作，小組共同提高。其次，通過這節課的教學，我的學生不僅學得了地理學科的結構知識，而且在一定程度上掌握了小組合作學習的技巧。從學生的訓練反饋和問卷來看學生喜歡這種課堂組織活動，獲得的知識量大和效果好。最后，學生能初步利用網絡資料、信息技術來解決地理問題，如對目前土地資源利用中的存在問題提出解決意見。

　　2、教學后的困惑：

　　首先，小組合作學習作為地理學習的一種重要方式，學習過程中需要以學生已有的知識和經驗作基礎，同時需要有較高的合作技巧，思維層次較高，而實際操作中因一方面受到學生基礎知識不扎實、生活經驗缺乏及思維習慣不良等的影響，另一方面該教學方法本身要求教師給予學生足夠的思考、討論時間，使得整個教學過程較為費時。因此，在這次課堂合作學習的第二次中教師沒有為學生的學習留有充足的小組學習時間，使得學生提出的解決策略過于簡單，缺乏深度，沒有出現預期的交流高潮。

　　其次，本節課教學成功的關鍵是教師向學生提出了一系列有效的引導問題。這就對教師的業務水平也提出了更高的要求，教師要有較強的調控和應變能力，設計的問題必須既有坡度又有啟發意義，從而令學生產生相應的學習興趣。如果這些條件不充分的話，實行起來就比較困難。

　　最后，課堂的第二次合作學習結果展示時，還是局限于語言，有些學生小組交流受時間的限制，沒有充分。假如能利用網絡為學生設計專題討論版，那么，師生之間、生生之間的交流就可以開展的更充分、能激起學生的思想火花。

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