高中英語語法的教學策略初探
【摘 要】 以學生為中心是高中英語教學的主要方法，要想把學生英語教好，因材施教很是關鍵，我們老師要有自己的一套教學方法，然而從學生的實際情況作為立足點教學也是關鍵的一步。由學生的基礎制定方案以提高學生對英語的運用能力以及表達的能力。英語中一個重要的部分也包括語法在內因此他是是不可或缺章節。本文筆者分析了高中教師在英語語法教學中的誤區以及高中生在學習語法當中普遍存在的問題，并就高中英語語法的教學策略進行了探討。
【關鍵詞】 高中英語 英語語法 問題 教學策略
1 前言
在全球趨于國際化的今天我們的英語學習變得越來越重要，在世界的社交語言中英語已居首位，然而，在我們中學時代英語課程也是一門必修課，如果能在我們高中階段把英語學習好把基礎打牢，那么在以后的英語學習中將會比較輕松。包括上大學以后必須面臨的四六級考試以及一些專業的英語，都不會存在太大的問題，語法是一門語言的精髓，如果我們在教學的過程中沒有把精髓傳授給學生那么就是教學當中存在的最大誤區，作為一名合格的高中英語老師，我們一定要找出學生在英語語法學習當中的弱點，以及我們在教學過程當中所存在的盲點，并對弱點進行提高，對盲點進行全面的掃除。在提高學生成績的同時也把我們自己的工作效率提高。
2 教師在英語語法教學中誤區
在教學的過程中我們老師扮演的是一個引導的作用，然而作為主體的是我們的學生。我們老師自身的教學思維與方式對于學生學習是否有進步有一定的影響�，F在一個普遍的現象就是一些高中英語老師師在教學生語法知識的時候存在的一個問題是重結果而輕思維，主要表現是不注重培養學生思維能力，導致學生在學習英語語法時沒有一個清晰的思維只會死記硬背不會實際運用。另一方面存在的問題是老師沒有足夠的例子給學生結合語法教學，大多數老師只是告訴學生什么是主謂賓再講一個書上的例子就完了，沒有給學生練造句，固定了學生思維。英語語法學習絕對不僅僅是主謂賓這么簡單，他必須要進入一個學習的層次。這樣的話學生才會擺脫中國式英語，真的的掌握英語的真諦。而不是隨意講一下語法就完了。
3 高中生語法學習存在的問題
3.1 中國式英語思維
絕大部分的高中生在學習英語語法時都是帶有中國式英語的思維，因此會經常出現語法錯誤的現象。例如“到處都可以看到鳥兒”這句話，按照中國式的思維會寫成“Everywhere can see the birds”，而正確的句子結構應為“You can see the birds everywhere.”。如果用中國是英語的話就缺乏主語，一般是以謂語動詞來充當主語而不是拿副詞。
3.2 語法錯誤
主語與謂語是否一致也就是簡稱是否主謂一致，這是英語學習的重中之重，所謂最簡單的主謂一致就是“I am，you are，they are he/she is 而不是I are they is”這是比較簡單的搭配。還有一些細節方面的比如“he go to the park，”在這句中很顯然是主謂不一致，應改為“he goes to the park.”。
3.3 句型時態不清楚
高中英語語法學習不再像初中那么簡單，出現了三大時態八大語態。要把一般過去時、一般現在時、一般現在進行時這三個主題掌握好再進行擴展開來。例如過去進行時的根本也是在過去時和現在進行時結合起來的�！癶e listenning music”與“he was listenning music yestoday.”這兩句分表表示的含義并不相同，前一句表達他正在在聽音樂后一句是他昨天某一時刻正在聽音樂。這就是時態的特性。
4 高中英語語法教學策略的探討
4.1 加強語法結構的培養
4.1.1 加強語法結構練習
在課堂上老師講完一個語法句型決不能馬上就轉到下一個或者直接忽略，要讓學生充分的練習，要讓主謂賓，主謂一致這些點爛熟于心。只有多練才有提高。
句子是文章的基板單位，高中教師加強對句型教學能夠有效提高學生對語法的認知。教師需要讓學生了解時態的區別和用法，讓其遵循規律進行判斷，養成審題就開始審時態的習慣。通過總結可看出，描寫事跡用過去時，描述結果用現在完成時，通知類用將來時，介紹類用現在時。還有一些詞，如“cost”、“happen”、“come about”等詞只有主動用法，不能用于被動語態。
4.2 加強表達能力的日常訓練
4.2.1 堅持每天讓學生自己說一句英語
通過每天一句英語能夠讓學生自己體會出語法的奧妙，同時也能提高語感和發音，說多了自己也就有感覺了能達到一箭雙雕的效果。
4.2.2 堅持對課文進行解剖
高中英文教師可以讓學生把課文進行分段分句然后找出每一句的主謂賓以及判斷出是什么句型，課本上的句子大多 都是精華因此值得學生自己去研究。從課文中的句子學習語法，才能進步更加快。日積月累就有進步。
5 結語
高中英語語法的學習是學生學習英語的一個精髓，學生要掌握好時態語態，綜合英語的語法和語言的邏輯性以及英語固有的說話習慣進行語言的表達。要做一名合格的高中英文教師，就要全方位的盡可能的去探索最適合學生學習語法的方式，解決學生在這方面遇到的困難，克服恐懼心理。另一方面，學生也要積極配合老師的教學工作，通過教師的指導和自身的努力去提高英語語法的掌握，培養綜合運用的能力。
參考文獻：
[2]狄紅麗.新課標下任務型教學法在高中英語語法教學中的應用研究[D].重慶師范大學，2012（01）.
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