英語課外閱讀教學模式
各科成績的提高是同學們提高總體學習成績的重要途徑，大家一定要在平時的練習中不斷積累，以下是小編為大家整理的英語課外閱讀教學模式，歡迎大家閱讀與借鑒！
一、英語課外閱讀的好處
首先，閱讀能擴大學生的詞匯量。有些學生覺得英語學習中最困難的是單詞太多，學了就忘。而在課外閱讀材料中，有些常用的詞復現率較高。對于這部分單詞，學生就可以自然而輕松地習得。同時，詞匯量的擴大也讓聽、說、讀、寫變得更輕松。
其次，閱讀能提高學生閱讀綜合能力。經常的大量的課外閱讀能提高學生的閱讀速度，降低閱讀時的困難。學生在堅持了一段時間哪怕是沒有時間規律的課外閱讀之后，在讀閱讀理解題的文章時“覺得沒那么痛苦”了。
再次，閱讀能擴大學生的知識面。課外閱讀能讓學生學到課本上沒有的知識，擴大學生的知識面，了解到外面的世界。現在的高考題中，單選題的語境設置更具時代氣息，而書面表達的話題也比較貼近生活，具有時代氣息。所以，知識面的擴大對解題也有好處。
最后，閱讀能增強學生對英語的興趣。一些趣味英語閱讀對學生來說除了是學習之外還是一種娛樂、放松，能增強學生對英語的興趣，讓學生更主動地學習、思考和研究英語。
二、高中生如何選擇閱讀材料
為了培養學生的興趣，我們應遵循文章由易到難的原則。
1、文章長度：由短到長。高一的學生，尤其是農村學生大多是沒有課外閱讀習慣的。教師不妨指導他們由最短的小笑話、漫畫或者如一些學習輔導報上的小資訊讀起。這些笑話、資訊往往一分鐘左右就能讀完，有趣而且簡單，并且貼近生活，能引起學生的興趣。而在培養學生閱讀習慣的最初，“興趣”恰恰是教師最應該注重的。
2、文章內容：由具體到抽象。內容具體的文章如有故事情節的記敘文、報刊上的連載小說等，容易理解，有利于增強學生課外閱讀時的信心，從而使其養成堅持閱讀的好習慣。有了這個好習慣之后，再漸漸過渡到一些說明文、議論文等各種體裁的文章。
三、高中生如何合理安排閱讀時間
高中階段學習任務較重，因此養成好的閱讀習慣不是很容易。有時學生可能會覺得沒有時間閱讀。這里，我們把時間分為課內和課外兩部分，作如下建議：在培養學生閱讀習慣的初期，教師不妨每天給出課內的一小部分時間，在這有限的時間內指定一些簡短而有趣的文章讓學生去閱讀。一些英語學得好的學生在做練習的時候比較快，也可以利用這節省下來的時間進行一些閱讀。學生的閱讀習慣初步養成之后，教師就可以逐漸減少課內所用的閱讀時間，指導學生利用課外的零碎的時間去閱讀。根據這些時間的長短決定閱讀文章的長度。
四、英語課外閱讀的方法和技巧
1、詞匯的處理。
出現頻率較高的詞或影響對文章內容理解的詞要借助工具書，查清詞的意義、用法，必要的時候還要把這些詞摘錄下來。一些專有名詞一般不影響對文章的理解，閱讀時學生可以跳過去不管它們的意義。還有的詞是可以根據上下文猜出其意義的。而猜詞的能力也是學生在課外閱讀過程中要培養的一個重要能力。
2、長句、難句的處理。
閱讀的過程中，我們會見到各種各樣的句式。一個提高閱讀理解能力的有效途徑就是做個有心人，留意、分析已學過的句式，同時思考、與同學討論、分析不熟悉的句式。還可以把一些優美的句子摘錄下來進行背誦，增強自己對英語的語感。
3、文章大意的把握。
對文章大意的準確的把握，體現了學生的閱讀綜合能力，也有利于學生考試時對付閱讀理解題目。要把握文章大意，就要注意文章的題目、文章的首尾段落和各段落的主題句。此外，一些學生還需要克服閱讀時的一個類似強迫癥的壞習慣，即遇到生詞時，不管該詞是否影響理解都要較長時間地停留、琢磨，以致于影響閱讀速度，更不利于對文章大意的把握。
4、閱讀時應詳略得當。
這里的詳略得當包括兩個方面。一方面是對于不同的文章，閱讀的詳略程度應不同。對于很簡單的、純粹是為了娛樂、放松而讀的文章或者偶爾碰到太難的文章就應該略讀（即run through）以了解大意。對于難度適中、觀點新穎或句式多樣等的文章就要精讀（即pore through）。另一方面是對于文章的不同部分，閱讀的詳略程度應不同。一篇文章，不需要從頭至尾都仔細研究，有時也不能從頭至尾都略讀，這就靠各個學生根據自己的英語學習情況決定。
在此再推薦一些適合高中生的閱讀材料：各類有關高中英語學習報紙的閱讀版；《新概念英語》；一些簡單的英語雜志如《英語廣場》、《瘋狂英語》、《空中英語教室》等；有中文對照的英文名著簡寫本如《黑駿馬》、《遠大前程》等。以上是對高中英語課外閱讀的一些探討。課外閱讀是一項需要堅持的活動，學生只有堅持才會產生好的效果，才會使英語閱讀能力發生質的變化。
小學英語課外閱讀面臨的問題
（一）學校和教師對小學英語課外閱讀不夠重視
目前，部分小學學校和英語教師對英語課外閱讀教學不夠重視，受應試教育的影響，重視英語基礎知識的教學，包括詞匯、語法等。部分英語教師相對看重學生的分數，而忽略了對學生能力的培養，小學英語課外閱讀教學陷入一種誤區，教師沒有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。
（二）小學英語課外閱讀資料較少且不適合
目前，部分小學英語課外閱讀的材料十分有限，部分學校沒有針對英語教學進行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒有及時更新。其次，家長在這一過程中也扮演著重要的角色，部分家長由于缺乏英語知識，對英語閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學生年齡和英語學習難點的閱讀資料，造成小學生對英語課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對于小學生英語課外閱讀缺少重視，對于英語課外閱存在的問題認識不清，導致英語課外閱讀教學面臨一定的難度。
小學英語課外閱讀教學模式探索
（一）設置科學的英語閱讀課程，采用適合的方法
進行閱讀英語教學在我國小學到大學教學體系中一直是一門獨立的外語課程，小學學校要合理設置英語教學課程，將課外閱讀教學納入到英語課程中，要選擇適合的閱讀方法進行閱讀教學，提高學生對英語閱讀的認知，幫助其形成獨立閱讀的習慣。
1、分享閱讀法分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長或教師的朗讀為基礎，多次重復后，學生對英語詞匯和故事情節有個整體的把握，逐步提高小學生的英語水平。這時家長和教師的參與至關重要，進而幫助小學生養成良好的英語閱讀習慣。分享閱讀更適合于小學低年級的學生，教師在課堂上可以使用英語原版圖畫書或通過多媒體課件展示閱讀材料，帶領學生進行閱讀。
2、KWL閱讀教學法K是指‘What I know’，讓學生了解閱讀的內容，W是‘What I want to know？’是指讓學生知道閱讀的目的，L是‘What I Learned’使學生通過閱讀得到了什么樣的知識。這種閱讀方式適合高年級的小學生，例如，教師引導學生學習譯林《英語》六年級下“Our dreams”一課后，拓展課外知識，找到關于“夢想”主題的閱讀資料，指導學生進行閱讀，設置一些問題讓學生討論，問題如下：
1）What are your dreams？
2）When will it become true？
3）Howdoyouthinkaboutit？
學生分組討論后將討論結果記錄下來。然后教師開始指導學生進行閱讀。
（二）提供豐富的英語課外閱讀材料
音樂教師在選擇英語課外閱讀資料時要結合小學生的年齡特點和認知規律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學生的實際學習能力和理解能力，保證小學生可以消化閱讀材料中的知識。教師要從英語教材出發，以譯林教材為課本的學校，教師要結合教材拓展課外相關的閱讀資料，進而深化英語教學知識，增加小學生的英語詞匯量，提高小學生的英語表達能力，將聽說讀寫有機結合起來。教師可以推薦給學生一些帶有圖畫的英語閱讀書籍，提高學生的閱讀興趣。
（三）改進教學方法，提高閱讀水平
教師要把閱讀教學目的從學習單詞和語法轉移到英語的內容和意義上來，重視學生能力的提升，教師在學生的課外閱讀過程中要科學的指導學生，要對利用網絡資源搜集適合小學生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補充，搜集相關話題小短文，給學生提供更多的閱讀機會，提高學生的英語綜合能力。
【英語課外閱讀教學模式】相關文章：
教學設計模式的類型02-15
英語課外閱讀的讀書筆記02-08
高效課堂261教學模式范文02-27
“主動體驗”音樂教學模式總結08-11
教學匯報材料改進課堂教學模式08-03
課外閱讀教學計劃04-26
英語課外閱讀的方法和技巧講解11-09
語文閱讀教學模式（精選12篇）04-20
關于課堂教學模式學習感想03-04