小學二年級下冊數(shù)學教師教學隨筆（精選11篇）
在學習、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學術觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的小學二年級下冊數(shù)學教師教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學二年級下冊數(shù)學教師教學隨筆 1
今年我擔任的是二年級語文的教學工作。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)二年級學生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查。針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步。
學生在玩中學語文，體驗學習語文的快樂。
在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，玩出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的玩中學得快樂。
《課標》中指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的門面，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了讀字、范寫、評議、試寫的.程序：讀字時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”寫這個字哪一筆最容易寫錯或你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
小學二年級下冊數(shù)學教師教學隨筆 2
作為二年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。
一、培養(yǎng)學生的良好習慣
(1)低年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養(yǎng)學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。低年級的老師說話也要有趣味性，為了培養(yǎng)孩子良好的坐姿，每次看到他們趴在桌子上寫字，我都會及時提醒他們“寫字要做到三個一”他們就馬上高興地坐得直直的。
(2)利用晨會課、班隊課學習學校規(guī)章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)在學生中樹立榜樣。每周報兩名同學，激發(fā)了學生的積極性。
(3)在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
(4)及時與家長聯(lián)系。利用送學生的機會，找到有關家長，了解孩子的情況，并及時把孩子的情況，告訴家長。因為得到家長的支持，工作好做了很多。
(5)培養(yǎng)小助手，小班長，使我的工作輕松了很多。夏應青使我們班的班長，經(jīng)過一年的鍛煉，真正發(fā)揮了班級小助手的作用。
二、關心愛護每個學生
作為一名教師，我愛班上的優(yōu)等生，更愛班級的后進生。在學習中，不讓一個學生掉隊。如我班張浩然同學是個性格外向的孩子，每次上課發(fā)呆，不會背書，愛搞惡作劇。我沒有放棄他，而是一字一句地教他讀，抓住他的點滴進步，不斷鼓勵她，在學生面前夸獎他是個聰明的孩子。出人意料的是，張浩然竟然能背過一段了，而且成績也有了很大的進步。在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，以到我們班的學生下課了，老愛跟我說知心話，有什么事都愛跟我說。上周五放學時，我收到了王亦好，吳一凡寫給我的信，雖然也有錯別字，語言顛三倒四，卻很樸實，我感到很幸福。
三、培養(yǎng)良好的`班集體
班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養(yǎng)學生的凝聚力、集體榮譽感。每天一大早，我總是跟學生差不多時間到校，一到學校就協(xié)助學生搞好衛(wèi)生工作，這樣，不僅能使學生逐步養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，而且能促進學生時刻想為自己的班集體爭光。開展一些跟教學有關的活動，如：寫字、朗讀比賽等,展示學生各方面的才能，發(fā)展個性。逐步形成一個健康向上、團結協(xié)作的班集體。
四、班級的布置師生共同努力
讓學生學會與他人合作。體會我們是一個班級體。在這次的班級文化建設中，我們班每個學生都參與了，動手動腦，獻計獻策，共同努力，取得了較好的成績。
在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
小學二年級下冊數(shù)學教師教學隨筆 3
一位班主任要經(jīng)營一個班集體，不但要有豐富的知識，還要有科學性的管理體制。在工作中要保持著愛與尊重的態(tài)度和學生進行心與心的交流。其實學生什么都懂，你只要真心對待他們，他們就會被你感動，知道你是真的為他們好。學生喜歡你了，你的工作才會做好。學生佩服你了，贊同你了，你才能真正地被他們所接受。教育工作就像閃光的珍珠點綴著我們繁忙而充實的教學生活，使我們平凡的工作充滿了欣喜和感動。
一、案例
班主任工作不僅需要愛心，更需要耐心。201班是我新接手的班級，其實新的老師與新的學生接觸，就是一個過招的過程。剛接班，就有老師來給我送善意的忠告：這個班，有幾個學生很調皮。我笑笑說：孩子哪有不調皮的。這位老師似乎覺得我沒有意識到問題的嚴重性，又補充說到：這些調皮的孩子，力量很大，周圍的同學都會受到他的影響……說實話，聽到這里，我開始有些恐慌了。在班主任工作中，不怕個別孩子調皮，就怕這些調皮的孩子影響到其他的同學……
大掃除，我特別留心這幾個調皮的孩子。“老師，我?guī)湍悴梁诎澹阈菹⒁粫?”“老師，我?guī)湍惚ё鳂I(yè)吧!”……挺懂事的，哪有他們說的.那么懸乎。但當我上第一節(jié)課的時候，他們不斷把手高高地舉起大喊“老師，叫我!”甚至站起來蹦著高喊，答的問題不著調，甚至總是無故打斷其他同學的回答，看來這幾個孩子確實有點問題。
第二天，這幾個調皮孩子中的一名叫劉志強的孩子，本性終于顯露出來了：課堂上不但自己不學，還揪前面女同學的頭發(fā)，用腳踢別人的書包、杯子，亂動別人的鉛筆盒，朝著同學扮鬼臉，拿著同學的尺子或者鉛筆扔來扔去……，真是花樣百出。此后，我看到他一點點的錯誤，就隨口批評。師生之間的對立情緒更加明顯了，雖然他們見到我還是有點怕怕的，但我明顯感覺到我與他們站在了對立面上。于是，我選用了以前我經(jīng)常用到的方式—表揚。因為每個人都喜歡聽好話，于是，我開始與他過第一招。
1、用表揚重拾信心
一次早讀時，我看到他端著書裝模作樣的讀課文，就表揚他“今天真有進步，讀的多認真啊”。聽到這話，他真的開始讀書了。“對，就是這樣”。我在心底暗自對自己說。
于是我接著表揚他“劉志強還能認真傾聽別人回答問題，大家要向他學習啊”。在寫生字時，我走過去，撫摸著他的頭說“沒想到，你認真一寫，這字還真的很漂亮!”。“劉志強今天幫同學打掃衛(wèi)生了，同學們要向他學習。”
此后，只要有機會我就會表揚他，沒有機會，我就會創(chuàng)造機會。劉志強在行為習慣上逐漸發(fā)生了變化，這個孩子其實很聰明，后來的考試考的也不錯，于是我又趁機表揚了他。正應了那句話，好孩子是表揚出來的。
2、用批評啟發(fā)自覺。
雖然每天都在找機會表揚，可是我也在擔心，萬一真把他捧到天上，批評不得了怎么辦。可是對于老師的批評，他反感，于是我嘗試讓他自我批評。
起初，每一節(jié)課后，我都會找到他，問他，你這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣?于是他開始報喜不報憂，對好的一面我會照樣表揚，但我還要引導他說出自己所犯的錯誤，說實話，每次下課都向老師匯報，他自己也漸漸認識到了。于是為了能有更多的時間玩，上課時他會刻意控制自己，有時忘了，但老師一個動作他就會意識到了，就接著認真聽講。這項工作也確實是對師生耐心的考驗。堅持到最后的才是勝利者。
二、反思
奉獻愛心，增其自信。沒有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。
搞好教育工作，首先要有一顆赤誠愛心滋潤孩子們的心田，點燃一顆顆純潔的靈魂。雖然現(xiàn)在效果還不是特別明顯，但經(jīng)過這一個月的接觸，我覺得每一個孩子身上都有閃光點，哪怕是那幾個最調皮的孩子。對于學生身上表現(xiàn)出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定，盡量挖掘其閃光點，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，他的提高就變得輕松、容易多了。
耐心教育，形成習慣。大教育家培根說“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂。”
作為班主任的我更應該有耐心去開導學生，做好學生思想教育工作，多給學生改過的機會，循循善誘的指導他們，讓學生從根本上去改正錯誤。其實很多的教育方法大家都會，但教育卻屢屢失敗，原因就是沒有耐心。有句成語叫“功虧一簣”就是這個道理。有時學生在你的教育下，就差一點點就完全改變，但你沒有堅持，結果你輸了，但學生有可能因為你會輸?shù)粢惠呑印Ｒ虼耍袝r并不是你不會教育，而只是缺少一點耐心。
短短一個月的教學工作，可謂是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。我總想，只要我能夠以愛心、耐心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關”，“沒有解決不了的問題”。
小學二年級下冊數(shù)學教師教學隨筆 4
在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上，專業(yè)成長在提升了一步，隨之心有點滴。
一、檢查預習，培養(yǎng)學生自學能力
二年級的識字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求學生預習，每一堂課剛上課前，檢查學生的預習情況，隨后請一位同學來回答問題，必要時給予適當?shù)莫剟罨蚴潜頁P(如評選預習之星)。這樣以來，學生們的積極性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點到又怕被點到。于是在一般情況下我都會請中下游的學生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的。讓那些在家里沒有預習的學生能夠在老師檢查別的同學的時候，注意力高度集中，能夠在有限的時間里認識盡量多的漢字。
二、多維度，關注學生的情感體驗
在閱讀了《杜郎口課堂教學》，感受其中的教學理念，我深知引導學生自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，多維度關注學生的情感體驗。采用各種教學策略和手段，充分激發(fā)學生的學習動機，引導、引領他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多積累，來豐富學生的語言文字，提高語文綜合素養(yǎng)。備課時，領會提高課堂的有效性為教學的出發(fā)點和落腳點，把學習的主動權實實在在地給學生;上課時，相信學生，根據(jù)不同內容，合理的“引”，關注關注心靈的碰撞，智慧火花的迸濺，學生靈感的生發(fā)，這樣有利于幫助學生理解所學的知識，化解重點、難點，誘發(fā)學生對學習的激情達到學習的愉悅、快樂之目的。
三、利用藝術魅力，創(chuàng)造美麗的課堂。
對于剛從一年級走進二年級的小學生來講，他們的`思維習慣是直觀的，孩子的天性就愛動，上課不到十分鐘，他們的手就控制不住，但他們比高年段更有表現(xiàn)的欲望，特別是表演欲望、動手的欲望，在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫或是穿插進歌曲、游戲，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。
小學二年級下冊數(shù)學教師教學隨筆 5
1、培養(yǎng)和提高學生學習數(shù)學的興趣
我在教學中，主要以鼓勵為主，如二年級的小朋友，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數(shù)學學習影響最大，也最容易打擊孩子的信心。利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來對孩子進行訓練，提高孩子的口算能力。如果孩子上課時能第一個算出結果，那肯定是一件很光榮的事，會激發(fā)孩子的學習熱情。不過，計算訓練比較枯燥，我還用星級方式進行鼓勵，比如三十題正確二十五算3星，積累星星可以換獎品、兌紅旗等。數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。
2、每個孩子都是優(yōu)秀的，好孩子是夸出來的
孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學習成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時也可能學習起來缺乏自信，調皮搗蛋，與老師對抗等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個孩子生活在鼓勵之中，他就能學會自信;一個孩子生活在認可之中，他就能學會自愛。有時我們一個真誠的微笑，一句熱情的表揚，都可以在孩子身上轉化為無窮的動力。因此，我們一定要精心呵護每一顆美好而脆弱的心靈。當我們的.愛注入孩子心田時，我們的愛就會轉化為孩子對知識和世界的熱愛，從而促進孩子良性發(fā)展。
3、信任,是孩子成長的營養(yǎng)品
在課堂上，老師與學生之間，也同樣需要信任。
心理學家認為，追求信任，這是一種積極的心態(tài)，是每個正常人的普遍心理，也是一個人奮發(fā)進取、積極向上、實現(xiàn)自我價值的內驅力。信任的心理機制對兒童良好心理品質的形成具有積極的鼓勵作用。
作為一名教師，很重要的一點就是做到公平的對待每一個學生。我覺得每一個學生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對待學生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個學生身上的閃光點，幫他們樹立自信，促進學生的全面發(fā)展。
學生是國家未來的希望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們教育工作者的責任。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會有所收獲的。
小學二年級下冊數(shù)學教師教學隨筆 6
這節(jié)課的目標主要是讓學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過從學生喜歡的課本引入新課激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性。然后通過組織學生實踐操作，幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，量出的結果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結果一樣，引起學生的認知沖突,進而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。
為了使學生能夠真實的感受到統(tǒng)一長度的必要性，我叫孩子準備好了要用的學具，曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進行著，學生在老師設計的教學活動中初步體驗了用不同的長度作標準去測量同一個物體的長度，接著又用不同的長度做標準去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學設計：讓學生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用曲別針去測量數(shù)學書的寬。顯然教材設計者充分考慮教具的實用性，讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學生的比較容易進行比較，進行了大量的.實踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候，由于學生用的尺子長度是不一樣的，所以測量的結果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學生體驗了用不同的長度標準去測量同一個物體。
這節(jié)課，就目標而言，學生不難達到，但總體感覺上得太匆忙,不輕松。而且，每次總有個別學生不帶學具，不認真聽操作要求,這也是個問題。
讓學生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學生學具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題。
小學二年級下冊數(shù)學教師教學隨筆 7
這節(jié)課的目的主要讓學生通過觀察、測量等活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用計量工具測量較短物體的長度，用厘米做單位，同時培養(yǎng)學生的估測意識，從而提高學生的觀察能力，動手能力。
這是一節(jié)實踐性較強的活動課。我設計了一系列活動。如：設計了觀察直尺，利用學生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構造，既培養(yǎng)學生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎。認識1厘米，安排了三次活動：
第一次讓學生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；
第二次讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了很多，如：手指的寬度、牙齒、開關、紐扣、小獎品的寬度等等，我想對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果；
第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結出測量物體長度的方法，今天課堂上學生都用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，在判斷中，使學生掌握正確的測量方法。在這里我讓學生比較了兩種不同的量法，學生認為第2種量法從刻度3量起比較麻煩，要數(shù)或者要算。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學生的自主性。在量一量，填一填這個活動中，留給學生很大的實踐空間，既讓學生測量已知物體的長度，又讓學生選用自己喜歡的、熟悉的物體來測量它的長度，學生學習的積極性很高，達到了在玩中練，在練中玩的學習效果。通過這節(jié)課的`學習，大多數(shù)學生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學會了如何利用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學生在量物體長度時總忘記對準“0”刻度。在今后應該多給學生提供測量的機會，以便熟練掌握測量方法，達到熟能生巧的程度，同時也要對少數(shù)落后的學生進行個別輔導。 對于這節(jié)課中涉及的估測內容學生們完成得不好，估測能力差，大部分學生是靠用尺子量來完成估算習題的，比較依賴測量工具。我必須在培養(yǎng)學生的估算能力上多下些功夫，讓學生的數(shù)學思維更加活躍。還有一個不足之處是第二種方法也是一句話帶過，有的沒有掌握好。
小學二年級下冊數(shù)學教師教學隨筆 8
這是一節(jié)計算教學課，從課的內容看肯定不如其他課生動有趣。怎樣才能把這樣的一節(jié)課上的“有滋有味”，是我在設計這節(jié)課的初始就在思考的問題。
首先我是通過復習引入本節(jié)課的教學內容，在和學生復習完7的乘法口訣后，話題一轉，“一年級時我們學習了加法和減法的豎式計算，還記得嗎？”有的學生立刻回憶起來，知道如何寫，但也有一些學生不知所措，這時候我隨即布置了2條列豎式計算的題目：19+7=，24-18=。大部分學生在練習本上很快地做好了，通過2個孩子的板演，一步一步地幫助學生完全回憶起列豎式的注意事項。接著通過情境圖的展示，列算式，接下來就很自然地過渡到如何列乘法豎式的問題，在這里我是讓學生先獨立思考，然后同桌說一說。我這樣設計的目的，一是學生是學習的主人，老師只是引導者，我們應該學會“放手”，應該相信學生的獨立解決問題的能力；二是我運用了學習上的正遷移，我的教學意圖是想讓學生通過回顧以前所學的加法豎式，溝通新知與舊知之間的聯(lián)系，完成從會列加法豎式到列乘法豎式猜想的知識遷移。遷移現(xiàn)象是一個普遍的心理現(xiàn)象，遷移規(guī)律的運用也是數(shù)學教學中的重要手段，在教學中培養(yǎng)學生的正遷移能力，對數(shù)學的教與學都有著積極的意義。由于乘法豎式和加法豎式的格式極其相似，只是符號有所區(qū)別而已。當學生已經(jīng)很好地掌握了列加法豎式的要領后，當老師要求列乘法豎式時，學生會很自然地聯(lián)想到加法豎式的格式，然后模仿著列出豎式，其實這也是一個不斷探索的過程。在學生自己列出乘法豎式后，老師再加以講解，學生的印象會更加深刻。在初步感知了如何列乘法豎式后，讓學生及時地鞏固，通過幾條題目的練習后，學生對于乘法豎式也已經(jīng)熟悉了。隨后我出示了幾題糾錯題，讓學生做一回小老師，去發(fā)現(xiàn)錯誤，在發(fā)現(xiàn)的過程中又再一次鞏固列豎式的注意事項。
但是在整個教學過程中，也有一些做的不到位的`地方。比如說：在第一次詳細講解乘法豎式如何列時，我只是單純地在黑板上示范板演，其實可以先在備用黑板上畫好類似作業(yè)紙的格子，在示范時學生就可以很直觀地看到書寫格式，如乘數(shù)應寫在第幾行，積應該寫到哪。這會比不停地去強調要好很多，“身教勝于言教”。另外，每次練習時我給學生的時間總是很少，有的學生速度慢，總是跟不上我的節(jié)奏，個別學生的聽課效率就有可能打折扣，在以后的教學過程中，我會盡量顧及到班上的每一位學生。
每一節(jié)課結束，我對教案總是或多或少會有一些新的想法，如：那樣設計可能會更好。我相信，如果每一次都能把這些教學實錄記錄下來，在這條教學道路上自己才能不斷進步，才能走的更遠
小學二年級下冊數(shù)學教師教學隨筆 9
低段教學，教學過程的設計直接影響著孩子們學習的興趣與態(tài)度。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)設計活動化的課堂更能激發(fā)孩子學習的熱情。
怎樣就能體現(xiàn)活動化課堂的價值呢？我認為應注意：課堂教學中，活動的價值往往不在于活動結束所獲得的結果上，而常常體現(xiàn)于過程中。我們關注的不應僅僅是對于錯、優(yōu)與劣的有形結果，更應關注學生參與活動的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關注活動本身對于學生態(tài)度和行為方式的價值。總之，要更加注重學生對過程的主體性體驗，注重給完美人格的養(yǎng)成提供更多的機會，用活動貫穿整個課堂教學，設計內容在目標、內容、過程、方法、結果等方面體現(xiàn)出自主、開放和創(chuàng)造的特征，讓學生“在活動過程中，自始至終是自覺主動的行為者，而不是教師的追隨者”。
在學習活動中，要特別注意讓學生進行知識發(fā)展的全過程的體驗性實踐活動，以加強其獨立性實踐活動，鼓勵由成功走向成功的經(jīng)驗型實踐活動，更關注由失敗走向成功的批判型實踐活動，因為人的認識是有階段性和往復性的。多次實踐活動，會使人的認識不斷攀升，成功的經(jīng)驗誠然可貴，失敗的教訓更是寶貴的財富，只有在具體的實踐操作中將不可能變成可能，才會產(chǎn)生自己獨特的`體驗，這便是創(chuàng)造性思維以及個性品質的存在，這對于培養(yǎng)學生獨立解決問題，用獨特的方法解決問題是有巨大幫助的。
如何提高孩子們練習的興趣?
通過這幾天的乘法口訣的練習，我發(fā)現(xiàn)學生對于有情景圖的練習題和一般的練習題比較起來，做的時候更加得心應手。
一開始的時候，學生做口算題只是純粹的計算，做的多了，有些會做的題目也會出現(xiàn)錯誤，這不是因為不會做，而是因為題做的多了，人變得有些麻木了。這時，如果還是一味的讓學生做下去，只會起到反效果，增加學生的厭學心理。尤其是臨近學期結束，期末考試的日子越來越近，學生做的試題也越來越多，這時，教師在練習題的選擇上也要動一動腦筋，到底怎樣才能讓學生做的開心，又有練習的效果。大部分學生在做有情景圖的題目時，表現(xiàn)出的興趣都相對較濃厚，因為情景圖不僅能提高學生學習的興趣，尤其是低年級學生，而且在學生看題時也能起到一個放松神經(jīng)，緩解緊張情緒的作用。同時，在做練習的時候，一定要精煉，挑選有針對性的題目讓學生做，適時的減輕學生以及我們老師的壓力。
小學二年級下冊數(shù)學教師教學隨筆 10
課堂教學是師生之間雙向互動的過程。如果教師在課堂上只是單一地向學生輸出信息，而不注意接受來自學生的反饋信息，這種教學只是“注入式”的。學生在學習中出現(xiàn)的錯誤和問題，往往反映了其真實的思維狀態(tài)。如果教師能靈活處理這些教學中的“突發(fā)事件”，可以有針對性地幫助學生化解學習中的難點，提高教學的有效性。
蘇教版四年級（下冊）《找規(guī)律》第二課時，在例題教學之后安排了“想一想”：如果在這三位小朋友中每次選兩人排在一起照相，有多少種不同的排法？原以為學生會運用例題教學中介紹的排列方法進行思考。誰知問題一出，就有十幾個學生舉手，于是我讓其中一個學生發(fā)言。他說：“有3種。用A、B、C三個字母表示三個同學，有AB、AC、BC 3種排法。”我轉向其他學生：“你們同意嗎？”他們齊聲回答：“同意！”分析學生出現(xiàn)這一問題的原因，可能有以下幾個方面：一是學生已有的知識經(jīng)驗往往顯示出更強大的力量，而不能很快就運用新學的知識和方法進行思考；二是學生審題不清，只關注前半部分是“每次選兩名同學”，忽略了后半部分的`幾種“排法”。因此，我及時反問道：“真的只有3種排法嗎？”學生在我的質疑中進行了縝密的思考：交換AB的位置，就得到了不同的排法BA，其他同學交換位置也會得到不同的排法。應該有6種不同的排法。問題輕松地得到了解決。
烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他沒有教育機智，就不可能成為一個優(yōu)良的教育實踐者。”教育機智是教師在教學過程中隨機應變處理問題的智慧。它是建立在一定的教育科學理論和教育實踐基礎上的教學經(jīng)驗的升華。上述教學中，由于我及時分析了學生出現(xiàn)錯誤的原因，因此不動聲色地引導學生檢查自己的答案，發(fā)現(xiàn)思考的疏漏，學生很自然地調整了思維的結果。
“教學有法，教無定法”。無論什么樣的教學方法，都應遵循教學內容的特點、學生的認知規(guī)律和學習習慣等，只要有利于教學目標的達成，都不失為好的教學方法。如何才能提高教學中的應變能力呢？我想要做好以下幾個方面的工作：一是課前深入了解學生的學習基礎，把握好新舊知識的關聯(lián)。數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，知識間的內在聯(lián)系很緊密，很多新知識都是原有知識的延伸和發(fā)展。教師要注意研究并把握新舊知識之間的聯(lián)系，并深入地分析學生在新知發(fā)生、形成和發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的思維障礙，以便在教學中遇到問題時能靈活應變。二是教學預設時注意適當“留白”。由于教學預設無法完全預料學生全部的思維活動和結果，因而必須為教學生成“留白”。只有適當留白，才能給學生自主思維和活動留下合適的空間，才能有針對性地對學生的思維過程加以點撥和引導。三是教師要不斷充實自己，努力學習新的教學理念，探索靈活多樣的教學方式，積累教學實踐經(jīng)驗。
總之，教師應具有敏銳的教育機智和靈活的教學技巧，運用“變即可及”的教學藝術應對教學中的“始料未及”，呈現(xiàn)生動活潑的數(shù)學課堂。
小學二年級下冊數(shù)學教師教學隨筆 11
課堂是學生學習知識，發(fā)展成長的核心陣地。課堂上學生的最大化發(fā)展與很多因素有關，最關鍵的因素是教師，教師的素質、理念和執(zhí)教方式起著決定性作用。在我多年的學習、思考、實踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學的環(huán)節(jié)設置反映著教師智慧和思想，教師的智慧和思想直接影響學生的成長與發(fā)展。下來我談談課堂教學環(huán)節(jié)設置方面的認識和大家一起分享。
課堂的環(huán)節(jié)設置應分成四個環(huán)節(jié)：導入、探究新知、針對練習、拓展延伸。
首先，談談對導入的理解，導入可以分成三種類：啟發(fā)設疑導入、復習導入、創(chuàng)設情境導入。這三類都不過時，都符合新課程標準的理念。在新課程標準中明確提出“教師應注重啟發(fā)式和因材施教”“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考”，啟發(fā)和設疑從本質上來講就是讓學生去思考，讓學生的思維活動起來，讓學生的思維積極的投入課堂中來，學生的思維投入到課堂，學生的注意力就集中了，就變的主動起來，也就有了探究的意識和意向。那學生就去思考，去尋求真相，學生也就成了課堂的主體。
啟發(fā)設疑不是簡單的設問題，不是毫無關系的一個故事，而是直觸數(shù)學本質的形成和產(chǎn)生的原因，是學生最近發(fā)展區(qū)延伸出的問題。要真正的設置好這個疑，教師對數(shù)學知識的本質形成和產(chǎn)生的過程要熟知，要具有啟發(fā)性教師要對知識之間的聯(lián)系要搞透搞徹。所以教師的數(shù)學素養(yǎng)決定啟發(fā)和設疑的智慧。
復習導入，也是符合新課程標準的`，標準中提出“要符合學生的認知規(guī)律”“教師的教學應以學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎”。復習導入正是從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，延伸學生的認知水平，給學生一個臺階讓學生上，不是讓學生隔著臺階往上走。學生容易進入，學生就有信心，有興趣。
復習導入的設置應注意新舊知識間的聯(lián)系，要有延伸，要有臺階，不能隨意，牽強附會。
創(chuàng)設情境要注意不要以學生高興，為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，要與課堂知識有聯(lián)系，要讓學生在解決問題中遇到困難或困惑，探究式的進入新知識的學習，發(fā)現(xiàn)規(guī)律特征。創(chuàng)設情境一定要以解決問題而創(chuàng)設情境。
其次，談談對探究新知環(huán)節(jié)的認識，探究新知環(huán)節(jié)主要讓學生理解本質，體驗知識的形成或產(chǎn)生過程，讓學生發(fā)現(xiàn)、總結、歸納、掌握方法，體驗數(shù)學思想，讓學生體會學習數(shù)學的方法。探究環(huán)節(jié)是發(fā)展學生能力，教會學生方法，積累經(jīng)驗，提升素養(yǎng)的環(huán)節(jié)。
設置探究新知這一環(huán)節(jié)，應遵循操作、觀察、思考、發(fā)現(xiàn)這一原則。操作就是在最近區(qū)設置一些有延伸的活動，讓學生在操作的過程中觀察，帶著問題思考，最后總結、歸納出自己的發(fā)現(xiàn)。
教師應在此過程中指導、引導、啟發(fā)學生觀察思考，發(fā)揮教師的主導作用。學生在多個人之間共同表達、合作、討論形成完整的發(fā)現(xiàn)。教師點拔、講解、評價，肯定學生的成果，讓學生有成就感和自信心。
再來談談針對練習環(huán)節(jié)，針對練習關鍵就在針對二字上，所以教設設置此環(huán)節(jié)一定要有針對性，不能隨意。針對練習是學生新知的簡單運用。初步的運用能幫助學生理解和內化新知，也是分層教學的第一層，基礎性的。
最后談談拓展延伸環(huán)節(jié)，拓展延伸和針對練習要區(qū)別對待，不能一樣。它是學生運用新知解決問題的深化，是學生個性發(fā)展的空間，也是學生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的陣地。拓展延伸的設置一定要有適當?shù)母叨龋彩欠謱咏虒W的另一層。
總之，課黨教學環(huán)節(jié)的設置要循序漸進，符合學生的認知規(guī)律，注重學生的知識學習和能力發(fā)展的共進，也要注重學生的主動學和學會學的培養(yǎng)。數(shù)學教學活動是學生思維的活動，讓學生的思維靈活、慎密，讓學生思考問題有條理，會推斷，更深入，做事有邏輯，有步驟。數(shù)學教學活動是培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)造思維的活動。
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