愛心教育的隨筆集合
無論是在學校還是在社會中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編精心整理的愛心教育的隨筆集合，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
愛心教育的隨筆集合1
從事小學英語教學已有一年，想想走過的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會到要做一個合格的人民教師并不容易，下面我就簡單的介紹一下我所做的一些教學工作：
一、關注學生，建立平等的師生關系
教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情交流的過程。通常情況下，學生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會顯的活躍。學生的學習興趣就會油然而生。接手一個新班級，我首先做的就是努力讓學生喜歡自己。
首先我通過自己的言行，表情等傳遞給學生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學生做小動作。這時我就放慢講話語速，或請他回答問題，以引起學生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴厲的言語指責他。六年級的學生好"面子"如果你當面批評他，可能會讓他產生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學生和自己的情緒也影響了教學質量。然后主動與學生打招呼，讓學生有親切感。有時也參與他們的課外活動了解學生的思想。
二、面向全體學生，應材施教
由于每個人學習語言的能力的差異。通過幾年的學習時間，這種差異已經很明顯。所以不能按同一個模式去要求學生。應根據每個學生的學習能力，對不同的學生提出不同的要求。
在課堂上，創設各種情景鼓勵學生(特別是后進生)大膽使用英語，對他們在學習過程中的錯誤采取寬容的態度。同時多花點時間去耐心的指導。讓他們感受到關愛，溫暖和支持;體驗到成功的快樂!
1.為學生提供自主學習和直接交流的機會。比如練習對話時把學生分成幾個小組進行練習。讓。
2.適當的滲透語法教學。從五年級開始陸續出現一般現在時，現在進行時，一般將來時。適當的語法講解有助于學生對句子的理解和記憶。
三、正確的評價學生
人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。作為小學生的他們更是如此。因此教師充滿激勵的評價語言能讓學生不斷的`獲得前進的動力，在自信中走向成功。冷淡，責怪，不適當的評價往往會挫傷學生的自信心。花費很多時間和精力去苛求學生，不如用心去鼓勵學生獲得自信。
1.評價語應富于變化，讓學生耳目常新，喜聞樂見。教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個"你真棒"右一個"你真棒"學生聽多肯定感到膩煩。
2.在評價的時候教師還應當做到情真意切。六年級的學生的理解能力已經達到一定的水平。在一定程度他們已經能名辯是非，分的清楚真誠和虛偽。不切實際的表揚反而會讓學生反感。
3.適度的表揚。過多的表揚和一味的批評一樣達不到效果。過多的夸獎不僅不能對學習產生積極的引導，反而會導致學生形成隨意應付的學習態度。如果學生發現無論他們的問題回答的如何，都會得到表揚，久而久之，就會變的浮躁，就不會在乎表揚了。
教學是一門很深的學問。我想只有通過不斷的學習、不斷的實踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學水平。
愛心教育的隨筆集合2
帶小班兩個月了，兩個月的相處已經讓我對我們班的孩子了解了不少，說實話我真的蠻有成就感的，記得剛開始的時候寶寶們來幼兒園都是鬧著哭著要回家，現在孩子們可喜歡上幼兒園了呢，其實剛開始的時候，我們班有個叫小濤的寶寶是個很特別的孩子，年齡也是我們班最小的一個，可能也是因為這個原因，這個孩子特別孤僻、不喜歡與人交往，什么都是一個人，記得剛開始來幼兒園的時候，他總喜歡一個人躲在角落里，一天到晚都是這樣的，連吃飯小便都不說，所以經常小便小身上，吃飯也是我們老師把他拉過來喂給他吃的，有時候他還會把飯吐出來，還有就是午睡，可把我們弄的暈頭轉向，老師一個人躲在角落，其他的孩子們全去睡覺了，把他一個人留在教室么我不放心，讓他去睡覺么他不愿意離開他所謂的“安全地帶”所以每次我都要把他抱到午睡室，每次他都要哭一場，為此我們老師很頭疼，我們想去接近他，想和他交流，但他老把我們拒之千里之外，就這樣時間過得也很快，我記得我有一天的中午，我和往常一樣，給孩子們盛飯、盛菜，因為那天吃的是鴨腿，孩子們還小，有些孩子咬不動鴨腿，我就幫孩子吧鴨肉給撕下來，因為忙于撕鴨肉就忘了給小濤喂飯了，等到其他寶寶一個一個陸續吃晚飯了，突然小濤跑到了身邊看著我，這下我想起來了，他肯定是餓了，我就問了他一句“小濤你是不是餓了呀”意外的是你回答了我一句“恩”雖然只是輕輕的`一個字，可把我激動死了，寶寶居然說話了，自從那天以后小濤越來越開朗了，現在的他和其他寶寶一樣聽老師的話，都已經開始自己的事情自己做了呢……這件事情讓我明白了一件事情，孩子就是孩子他們很真，不會去掩飾什么，只要我們用心去關心他們愛他們總有一天他們會被我們的愛感化!
愛心教育的隨筆集合3
初登講臺，我差一點哭出聲來，因為我看到了那么多雙渴求的眼睛，從這些眼睛中我看到了孩子們對我的喜愛。也就是從那一顆起，我更堅定了自己的信念：學會愛，學會匯報愛！因為孩子們愛我，我更要愛孩子們。我不會忘記媽媽對我說的話：“孩子，你是我的孩子，我愛你，別人的孩子也是孩子，咱也要愛別人的孩子！”一個普通的媽媽能說出這樣的話，受過高等教育的我又怎能辜負含辛茹苦的母親呢？
十幾年的教學實踐使我懂得：看起來最不值得愛的時候恰恰是孩子最需要愛的時候，老師的愛對學生來說，是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。在我的床頭掛著冰心老人的一句名言：“有了愛，就有了一切。”我深深懂得，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學生。在工作中，我對每一個學生滿懷深厚的感情，時時把學生的喜怒哀樂記在心上。我對我的學生們說：“我比你們大不了幾歲，課堂上我是你們的老師，課間我是你們的朋友，生活中我就是你們的大姐姐！”幾句樸實的話語拉進了和學生之間的距離，盡管有的孩子臉上存有疑慮，但我不怕，我要讓事實來驗證。一段時間以來，我在課堂上用抑揚頓挫的語言感染著學生，課間與孩子們毫無顧忌的談天說地吸引著學生，生活中與孩子們的知心話征服著學生。學生們逐漸消除了戒心，打消了疑慮，漸漸地把我當成了他們的親人。
我的班上有一位叫xx的女同學，平時學習成績優秀，但寡言少語。有一次外出活動，同學們都三五成群地玩去了，唯有她孤獨一人坐在一旁。我便熱情地與這位女同學作伴，跟她以小妹妹相稱，談興趣愛好、談假期怎么過。女孩玩得很開心，從而也有一種心靈的歸屬，她的話匣子打開了，說了許多心里話。交談中，我發現這位女同學因父母離異而得不到應有的關愛，有厭世情緒。當時，我為之震顫：小小年紀，怎么就對生活失去了信心。教師的責任感使我下決心要幫助這位同學，每天到校總是問寒問暖，送她一些文具。特別是在她生日前夕，我特意走訪家長，取得合作，為她買了一個蛋糕，并寫了一封熱情洋溢的信。信中告訴她生命的寶貴和生活的意義。女孩子也把回信悄悄地塞在我的備課本里。一封封沉甸甸的書信，一次次真誠的交談，終于使這位心扉從不向外人開啟的同學有了很大轉變。她不僅在同學間有了言談笑聲，并且成了班里出色的小干部。
陶行知說過：“真的教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處”。這里的心即愛心，奉獻之心。對啊，教師給學生以仁愛，既要一視同仁，又要有所傾斜。老師應把更多的關注，更多的情感投向那些極度缺愛和不幸的學生。對于那些失去關愛的孩子，我捧出了一顆愛心，用愛的甘露滋潤著他們的心田，用愛的職責鞭策著自己，擔負起師長的重擔。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我愛那些品學兼優的孩子，充滿熱情的`培養他們。我更愛那些基礎差的孩子，認真尋找他們身上的閃光點。記得有一個叫王正航的孩子經常打架，無論高低年級學生都怕他，“打架大王”的惡名一直掛在他的頭上。細心觀察后，發現他的組織能力強，就大膽啟用他，讓他當紀律班長，并經常暗中鼓勵和幫助他，不斷發現他的優點，予以表揚。漸漸的，他變了，學習主動、并能熱心幫助別人，有一次他在街上幫助一位受傷的老大娘，受到了表揚。
我相信，沒有愛的教育是殘缺的教育，我用全部的愛去教育他們，即使是堅冰，也全被融化；我堅信，再亂的班，再難管的學生，只要對癥下藥，濃濃的愛就是一劑良方，會蒸發所有的不愉快；我深信，點點滴滴總是情，用真情教育學生，再淘氣的孩子也會走進我的夢里來。用真情溝通，平凡的人也會變得偉大，“教學和諧情為橋”，老師的愛是打動學生心靈的最美好的語言。
愛心教育的隨筆集合4
這學期我擔任了中二班班主任的工作，班主任是一項有意義的工作，雖然工作很辛苦，但是在教學中也能感受到其中的樂趣，可卻多了一份責任。作為初任班主任的我來說，要想帶好這個班，我覺得“愛心”是成功的前提。首先，要對教育事業執著追求和熱愛，特別是對班主任工作的無比熱愛，它是當好一個班主任所必須具備的先決條件。眾所周知：當我們對某項工作或者某件事情缺乏興趣和熱情時，恐怕是難以將這份工作做好。在做班主任工作之初我就給自己定下這樣一條原則：就是要盡心盡責地把它干好。其次，熱愛孩子。熱愛和保護孩子是我們班主任的神圣天職，是合格班主任的必備素養。無私地關愛孩子是師德中最重要的一點。
以愛動其心，無微不至地關愛孩子的成長是做好班主任的基本條件。教育事業就是愛的事業，家長把孩子送到幼兒園，送到我的班級中，我就要當成自己的'孩子一樣去關心他、愛護他、教育他，讓幼兒自己感受到老師的愛心；感受到老師像他們的親人一樣；讓他們感受到老師時刻在關心著他們的每一點進步和成長；讓他們感受到自己的每一次進步時，老師為他們發自內心的高興；讓他們感受到當他們犯下錯誤時老師為他們傷心、傷神，為他們難過、生氣。真正做到與幼兒共榮辱、共甘苦，就像媽媽一樣的愛護他們的老師。
最后，還要家長們對我工作的支持和鼓勵，讓我在教育工作的過程中不斷的成長，成為一名優秀的班主任。
愛心教育的隨筆集合5
孩子犯錯是很平常的事情，對大人來說微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯后，換一個角度看孩子，你會有意想不到的收獲。
孩子犯錯往往喜歡逃避職責，這樣對他的成長是不利的，一個不敢應對自己錯誤的人，無法承擔重任，也無法應對紛繁復雜的世界。
我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動承認的，原因很簡單，怕老師責罵。之后，有同學犯錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的后果，引導他們。此刻漸漸有人，發展到，只要自己犯錯，都會主動和老師說。這些是我比較欣慰的。
小武，經過一年多教育指導，學習上積極性不穩定，紀律上改變很多，不會無緣無故去打人。上個星期五，他第一個，早早的來到學校，能夠看出他對學習的激情是很好的。但是，由于自己沖動性格，在沒有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一承認，但是，當應對要和他爸爸講的時候，他卻退縮了。
活動課的時候，他來辦公室找我，一副犯錯后悔悟的表情。“老師，你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說：“老師，門被小武修好了。”我好奇的問：“怎樣修的?”“用筆修好的。”我準備看看小武的杰作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩，但是，也能夠把門閉合。在那里，我看到了孩子小小的創造力。如果，鼓勵他繼續發揮自己的腦袋，發明創造，他將越來越聰明。
小平告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動承認錯誤，并且試圖想辦法自己解決，是一個十分有擔當的人;修復門頭，雖然不實用，但是，也說明，你是個善于思考的.孩子。如今，就差應對了，你不敢跟父親講是因為不敢應對你爸爸。怕他明白后的反應，或者是害怕父親失望。其實，只要你的態度誠懇，并且告訴他不會再犯錯了，他是不會怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見，他父親也主動給我打了電話。
在這件事上，我并沒有因為這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯誤，要學會從另一個角度看待錯誤。
愛心教育的隨筆集合6
世間最優美的句子莫過于“不忘初心，方得始終”。人要有自己的喜好，有自己的信仰，不急功近利，不浮夸輕薄，要先做好一件事，做好一個人就需要淡定安逸，心靜如水。
我從小就喜歡唱歌跳舞，喜歡跟小朋友一起玩，左鄰右舍的孩子幾乎每天都在我家里玩，媽媽覺得我是個膽小懦弱的孩子，所以就任由我帶著一群孩子在家里玩。那時最喜歡玩的游戲就是過家家，我最喜歡扮演的角色就是幼兒園老師。要問這是為什么，我想是因為我特別喜歡我的幼兒園老師，她溫柔、善良、能歌善舞，最喜歡坐在柳樹下摸著她長長的頭發聽她講故事、唱歌……
所以小時候我就已經有了夢想——做一名像她一樣的幼兒園老師，上學時就選擇了幼師專業，經過3年的專業知識學習和技能培訓，在08年的3月，我踏上了幼教工作崗位，成為了我小時候夢想成為的人。
如今，是我從教的第十個年頭，，如果說第一年存在著對工作的好奇、迷茫、困惑，那么現在的我更多地是一份從容和堅定。依然記得小班剛開學的第一天，哭聲、吵鬧聲叫喊聲此起彼伏，面對孩子們的眼淚，我也曾手忙腳亂不知所過，但與此同時，我心疼著這些孩子們。看著一張張掛著淚珠的稚氣臉龐我心里從未有過的想保護他們，照顧他們，給他們最溫暖的懷抱。在做幼師的`過程中，體驗到了太多人生的第一次，也曾為各類公開課、教學技能比賽懊惱過，因為我膽子較小甚至跟人說話都會緊張的臉紅，有時面對家長、領導、同事無不對自己的表現深感擔憂，一度給自己的壓力過大，甚至懷疑自己是不是不適合做一名幼兒教師。當我迷茫時，身邊的老教師和園長會慢慢地引導我、鼓勵我，在一次一次突破困難、獲得成功時，重燃了我對這份職業的熱愛和熱情。是啊，你若不努力，你若不盡力試一試，又怎會知道自己不行。
現在的我，雖然仍感到緊張，但不彷徨。我相信和孩子們一起努力，就會呈現最棒的我們。其實很多人做幼師都是懷著一顆幼師夢想，通過努力，實現自己的愿望，可是過了一段時間后，可能會有很多因素導致大部分幼師覺得自己的工作和想象中的有一定差距，有時候，他們也會很委屈、很苦惱，甚至有些老師也有過要放棄這個職業的想法！可是，我想說的是，所有的幼教人啊，想想當初你們的夢想，想想孩子那可愛的笑容，想想每天和孩子們在一起的美好時光，我們應該排除一切障礙，做好自己。
每一個幼師都是可愛的天使，我們應將初心好好地珍藏在心中，不讓他因歲月的沖刷而斑駁失色，在雜陳中沉淀自己，做一個愛孩子、愛生活的溫暖的人。不忘初心，方得始終。
愛心教育的隨筆集合7
午餐時分，我發現小楠飯吃到一半就嘟起小嘴，一聲不響地干坐著不動。
我走過去：“小楠，怎么了？好像不高興哦。”
小楠說：“我生氣了。”
我奇怪，剛才飯吃得好好的他怎么就莫名其妙會生氣：“飯吃的好好的，怎么就生氣了？有什么事情嗎？”
“柔柔說不跟我玩了。”
“哦，大概你吃飯太慢了，他等不及就先去玩玩具了吧。你吃得快一點，就可以去跟他玩了。”
“不是這件事，還有一件事。”小楠嘀嘀咕咕了一陣，我沒聽清。
我只有裝作聽明白了：“沒什么大不了的了，快吃飯吧。”
可小楠卻還是一臉不開心：“老師，你要知道，我的愛心都碎了。”邊說邊很認真地用雙手在胸前比劃了一個愛心模樣。
旁邊的小米樂聽了可擔憂了：“心碎了就沒有了，人會死掉的。”
“看來小楠是真的很傷心哪。”我看他沉浸在自己的不開心中一下轉不過彎來了，趕快給他喂飯，邊喂邊開導他：“心可不能碎了！碎了就糟糕了。等會我幫你一起把碎了的心補起來好嗎？”
“好吧，不過現在我還是有些生氣。”
“沒關系啊，等會飯吃好了，你到‘悄悄話’小屋里呆一會兒，把生氣的事情說出來，等會心情就好了，去試試好不？”
“好吧。”小楠接受了我的建議。
小楠吃完飯，果真搬了椅子，拿了自己的兩件小玩具，坐到教室靜悄悄的那個小角落去了。我雖忙著擦桌掃地打掃衛生，但隨時關注著小楠的動態。
只見小楠拿起玩具當電話打：“爺爺，我在幼兒園有些事情跟你講講……”打完電話，就安心地玩起了自己的玩具，一直到睡覺時分，我走過去叫他：“小楠，愛心補好了，我給你放好啰（我在他面前做了一個手勢）。現在心情好了吧，我們睡覺去吧。”
可是小楠還是悶悶的：“還是有一點點難過。”
“哦，睡會兒覺心情就完全好了，來，放好玩具我們睡覺去了。”這時候的小楠有些放松了，做好準備工作，就上床睡覺了，一會兒就打起了呼嚕。起床了，小楠還是象平時一樣慢條斯理地穿褲子、穿鞋子，最后一個搬來小椅子，但很開心地坐到位子上了，他已經忘記了午睡前的不快。
分析思考：
有些不相信小班四周歲的孩子會說出這些近乎成人的話題，可是在我們小楠的身上，卻經常發生這些讓我們成人都覺得新鮮卻老氣橫秋的話。
孩子生氣了心情不好了，他會直接地表露出來，可有時候我們可能會未明緣由的情況下，無意中扼殺他的活躍思想，有時候可能還會成為隱形反面教育者，導致孩子心理障礙的產生。我覺得我做到了有理智冷靜處理孩子出現的不適狀況，而且一直來懂得蹲下來與孩子說話，蠶絲剝繭地為孩子消除心理上的不悅不通。今天就是這樣，沒有批評孩子不認真吃飯，也沒有催著孩子趕快吃飯，而是蹲下身子聆聽了孩子的心聲，很寧靜溫馨地抹去了孩子心中的那一抹莫名產生的不快樂。
我們的小楠平時一生氣就哭啼啼，而且哭得嬌里嬌氣，還動不動就發脾氣擺架子給你看，有時候還會說一些令成人都要深思的話。這段時間，我采取了榜樣激勵法、戴高帽鼓勵法，根據小楠特愛說話會說話的特點，隨時關注著他的行為，出現不對的及時提醒打一針有激勵性的“預防針”，表現棒的`立即給予當眾表揚，多給他表現表達的機會，多給做事鍛煉培養責任心的機會。他總有不少問題產生，那我就根據他的問題找比較合適的方法來解決他的心結，一次又一次，小楠各方面開始有了極大的進步，也越來越通情達理了。當然，孩子的表現會反復無常，教師要有耐心來糾正他的不足，發揚他的長處，保護他們健康純潔的心靈。
我希望孩子在幼兒園這關鍵的幾年里形成良好的行為習慣和良好的品格，使他們終身受益。
愛心教育的隨筆集合8
溪哲是剛從其他幼兒園轉來我們班的，見他的第一眼就覺得這個孩子的性格有些內向。果不其然，來我們班的第二個早上，他的媽媽就送不來了。
那天早上，我正在組織孩子們后動，聽到教室外面哭聲連連。我的心當時一緊，難道是我們班的孩子在鬧嗎？打扮得孩子怎么還這樣？我想這就走出去了教室一看。原來是溪哲在鬧著不來上幼兒園，不想晚上在這周托。我就急忙走上前與他的媽媽進行溝通，溝通了一會，這個孩子原來是跟著媽媽一個人生活。從小就特別依賴媽媽，從上幼兒園開始就在幼兒園周托，好不容易適應了那邊的環境。卻又因為媽媽工作調動不得不轉過來，本來孩子的性格就內向不愛說話加上對這個新環境、新集體有感到陌生。所以不愿意上幼兒園了解完狀況我對他媽媽說：“沒事你放心吧！孩子交給我我來幫助他適應。”
之后的每天我不斷的引導小朋友們去和溪哲一起做游戲，吃飯時細心的為他添菜。午睡時讓他睡在我身邊輕輕的撫著他。晚上周托后又又及時給他媽媽打電話。告訴他媽媽這一天在校的表現。讓他媽媽放心。漸漸的.通過一周的相處。溪哲開始融入到我們班的集體生活生活了。臉上也露出了燦爛的笑容。
其實，關注每一個孩子的心理要求多給孩子給孩愛心、溫暖、孩子才會愛上幼兒園、愛上你。
愛心教育的隨筆集合9
首先是激發幼兒的感恩意識。
孩子小，缺乏愛心，錯不在孩子，主要是成人，沒有讓幼兒學會感激他人、關心他人。因此，應讓幼兒了解什么是愛心，教育者要通過故事、兒歌、歌曲等形式豐富幼兒的認識；通過角色扮演、移情訓練，來體會愛、表達愛。不僅愛自己，重要的是愛他人。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”，重要的是讓幼兒不但懂得道理，而且會做。如：小伙伴跌倒了，扶起來，并給以安慰；幫同伴扣扣子等。
“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效地促進幼兒的發展”。如：在植物角種植蒜苗、白菜、花生、向日葵等；在室內飼養各種小動物，如：小蝌蚪、小魚、小烏龜等。讓孩子來喂養、認領、照顧它們，孩子在自己的親身體會中體驗到關愛小動物的快樂。事實證明，讓孩子喂養小動物對孩子愛心的培養具有重要的`意義。一年中，有許多節日，可利用各個節日對幼兒進行教育。如三八節、母親節對幼兒進行愛媽媽教育，教師可通過具體事例，使幼兒進一步了解并體驗媽媽對他們的關懷和愛護，激發幼兒對媽媽的情感；重陽節時，教育幼兒更加懂得尊敬老人、關心老人，并且體會到：關心幫助別人其實是一件很快樂的事情，使幼兒從小養成尊老敬老的良好品德。
家園配合，教育一致。
對孩子來說，班主任、教師有時要經常換，而自己的爸爸媽媽一輩子不會換。父母是孩子的第一任老師，在孩子的教育問題上起著最重要的作用。農民種地，需要學習、培訓，莊稼才能長好，才有好收成；作為家長，更應該需要學習，才能教育好孩子。
一）學會接受愛。
根據中國人的傳統習慣，孩子是家中的小皇帝，最好的、最香的、最可口的，通通都得給他。遺憾的是，大家都沒有想到，這樣做，就等于是把一種全然錯誤的概念通過潛移默化的方式傳達給孩子，讓他以為他能夠為所欲為地呼風喚雨；長輩呢，就該事事讓步，時時讓路。新加坡作家尤今講過
自己做過的一件事，很值得大家學習。有一次，家里買了一只雞，兩只雞腿閃著碎鉆似的油光。稚齡的孩子，手中拿著叉子，仰著頭，問道：“媽媽，誰吃雞腿？”我（尤今）一面把雞腿扯下來，一面應道:“上一回，是你和弟弟吃；這一回，輪到我與你爸爸吃。”說畢，便快樂地把肥嫩的雞腿分別放到自己和枕邊人的盤子里……
（二）要為孩子做出“愛心”榜樣。
家庭是幼兒成長的沃土，孩子的性格、品行、智能、習慣首先在家庭中養成。父母首先要做榜樣，經常想到別人。因為孩子學會有愛心，是平常看在眼里記在心里的結果。有一個故事我印象很深，大意是說，有一對夫妻，贍養著一位老人，是孩子的爺爺，爺爺年紀大了，父母嫌臟，從不和老人一起吃飯，并準備了一個破木碗給老人用。后來老人去世了，父母把碗扔掉，孩子見了，馬上拾起來，父母不理解，問孩子這是干什么？孩子說留起來，準備父母年老了用。父母頓時瞠目結舌。個中的滋味只有自己體會。
（三）在一日生活中，教會孩子如何表達愛。
在家中，家長可以引導幼兒做一些力所能及的家務，比如爸媽下班回家，給爸媽拿拖鞋；和爸媽擁抱；給爸媽倒水、捶背或講故事、唱歌等。這樣孩子在不知不覺中學會了關心父母，既培養了孩子的愛心，又增進了彼此之間的感情。外出活動時，如在公交車上，看到老人時家長可對孩子說：“你看，奶奶年齡這么大，站著多辛苦，多累，給奶奶讓個座吧”。當孩子表現出關心、呵護、幫助他人等愛心行為時，父母應及時給予肯定或表揚，進行心理上的強化。
（四）做為教育工作者，教師和家長經常溝通，教育上要保持一致。
不能讓孩子“一個小寶兩個樣”。孩子有了愛心，學會回報，從小處說，是為我們自己；從大處說，是為國家培養有用、棟梁之才。有人說，家園合作得好，定會事半功倍；家園合作不好，則會事倍功半，這話不無一定道理。
愛心教育的隨筆集合10
當我覺得自己還是一個孩子的時候，我進入了讓我引以為傲的行業中來。那時的我原以為這是一個非常簡單的工作，只需要陪孩子們玩耍就好了。可是接觸以后我不再那么覺得了，剛開始我像被打敗一樣，從心理上不愿意去接受，我覺得所做的事情超出了我的負荷一樣，也有過抵抗的情緒。
慢慢的我從中了解到幼教這一行業的辛苦和快樂，雖然這一行業很平凡，在別人眼里也許更為簡單，不過只有身處其中的人能明白我們有多認真多辛苦，同時又獲得了多少快樂。我們每天扮演著很多角色，例如變臉大師、保姆、民事調解員、舞蹈老師、鋼琴老師、搬運工等等，每一個不同的角色我們都要扮演好，我相信這些方面大家往往都了解不到。沒錯我們在工作時是很平凡，也沒有那么多轟轟烈烈，但是卻平凡的溫馨。
我還記得第一個孩子叫我老師的時候，我的心里非常激動，好像所做的一切得到了認可一樣，頓時所有的辛苦和委屈都不見了，有的只是幸福，那是對我的第一次認可，那種感覺我想這一輩子都忘不了吧，有時很累很想放棄的時候我就會想一想班里的孩子，還有我們一起經歷的事情，每次想到這些我就又有了堅持下去的.理由，雖然有時真的很累很辛苦，不過我告訴自己:“孩子們需要我！”還有孩子們第一次拉著我的手對我說“老師像媽媽一樣”“老師我喜歡你”“老師你老了我養你”“老師節日快樂”等等每一句話都帶給我不同的驚喜和感動，我知道了當我用心的對待他們時，他們的心里就會有我的存在，把我當做家人一樣。慢慢的，我越來越喜歡這種感覺，越來越離不開孩子們。
我更覺得我的工作像是我的老師，因為通過它我學到了很多書本上永遠學不到的道理，也是因為它，讓我知道了什么是“無私的愛”什么是“真正的責任”，當所有的老師為了幼兒園的一件事情紛紛獻策的時候，當孩子不小心受傷時老師十分心疼的時候，當每位老師舍小家顧大家的時侯，當老師們為了一個目標不懈努力爭取做到最好的時候，我看到了幼師的偉大。無論何時何地孩子們總會牽動老師們的心！
小時候幻想長大以后可以成為一名老師，總覺得老師很了不起，很受人尊重，羨慕的不得了。長大以后我真的做到了，現在工作了我也很滿足了，因為不管是過去還是將來，我一直都很欣賞人民老師，老師們擁有一顆無私的愛心和自我約束的強烈責任感，人們都說老師是建筑人類靈魂的工程師，那幼師就是孩子們的第二任老師吧，那我希望我所教過的每一個孩子都可以健康快樂的成長，長大以后都可以朝著自己的理想前進。
我也希望孩子們以后也能明白責任如山，愛心無價的含義，“老師”這個稱呼帶給我們的遠遠不止是這些榮耀，而是更多的責任，有了這份責任，我們才能將心比心，更加努力認真的呵護好每一位孩子，讓他們都能得到最好的照顧和教育！
一位稱職的老師可以不需要多漂亮，但一定要親切，臉上永遠掛著微笑；可以不需要很溫柔，但一定要有足夠的耐心也要懂得關心；可以不需要很天真，但一定要充滿活力，并且充滿想象力。可以學歷不是特別高，但是要有上進心，要多問多學。可以記憶力不是很強，但是一定要有足夠的細心。這是我對老師的理解，也許隨著時間的推移以后還會有改變，但我相信是在這個基礎上做得更好而已。
愛心教育的隨筆集合11
午飯后，我剛想讓小朋友出去活動，這時有一股刺鼻的氣味向我襲來。幾個孩子大聲叫著：“郭欣然吐了!”我一眼望過去，郭欣然的身上、桌子上全是飯，他周圍的小朋友一個個側著身子，表現出厭惡之感。這時我發現張雪到洗刷間拿來兩塊抹布，一塊遞給郭欣然，一塊自己拿著擦桌子上的贓物·······他童稚的愛心深深地感動了我。
同一件事情，兩種截然相反的'態度。這正是對孩子教育的良好時機。我問小朋友：“當一個小朋友遇到麻煩時，我們周圍的人應該怎么做你呢?”“熱情相助!”“郭欣然現在正遇到困難，你們是怎么做的呢?”小朋友們都閉上嘴不說話了。我略帶感情地說：“是誰在幫助郭欣然?”“張雪!”孩子們異口同聲大聲地說。
伙伴的力量是很有說服力的。從孩子們那贊美的聲音中，我感到張雪小朋友“愛的火焰”已燃燒到每個小朋友心間。原來捏著小鼻子咧著小嘴的小朋友，都把手伸向郭欣然，爭著搶郭欣然手中的抹布。小伙伴的關心使郭欣然緊張的臉上露出了幸福。小朋友們的愛心、同情心都得到了升華。
抓住孩子們身上點點滴滴的閃光點，向幼兒進行愛心教育，會給我們的教育帶來生機。
愛心教育的隨筆集合12
幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德品質的重要時期，然而，當今的幼兒大多數是獨生子女，他們集千般寵愛于一身，是家中的“小皇帝”、“小太陽”，他們要風得風，要雨得雨，吃好的、穿好的、用好的、玩好的，象溫室中的花朵，被家長小心翼翼地呵護著。由于父母長輩的溺愛、加之小型化的家庭環境和日趨增多的單元住房，給孩子們的交往帶來的局限，造成一些孩子一切以自我為中心，自私冷漠等不良品性。因此在幼兒園對幼兒進行愛心培養尤為重要。在教會幼兒享受愛的同時，應教會幼兒如何付出愛，這樣才能使幼兒知道愛是雙向交流的。那么如何呵護幼兒的愛心，讓愛的種子萌發呢？
一、密切家園聯系，共同形成愛心培養的良好氛圍
父母是孩子的第一任老師，是孩子行為的最直接的模仿對象，父母在孩子社會性發展起著舉足輕重的作用。
在目前的教育實踐中，家庭教育和幼兒園教育之間存在著某些不一致的現象，如教育觀念不一致，育兒水平的差異，甚至由于缺少溝通、協調等原因，兩者間可能存在著某些抵觸。如，教師對幼兒的分享、合作、謙讓等品質的教育和培養，但某些家長由于對孩子比較嬌慣放縱，他們教孩子在幼兒園想玩什么就拿過來，可以獨占玩具；幼兒園教師對孩子進行友愛、善良的教育，但有些家長卻教育孩子任何時候都不能示弱、吃虧。這些家園教育不一致的現象，在相當大的程度上削弱甚至抵消了教師在幼兒行為教育上所付出的努力，因此，需要兩方面教育的互相配合，互相溝通，達成共識。父母要時刻注意自己的言行，有意識地創造環境，渲染愛心培養的良好氛圍，讓孩子有示愛的機會；教師要發揮更為積極主動的作用，通過多種途徑，加強家園溝通，對家長
進行有效的指導，提高家長育兒水平，增進合力效應，共同形成愛心培養的良好氛圍。
二、以教師無私的愛，激發幼兒愛的情感
人們說：“老師是幼兒的一面鏡子”。要讓孩子學會愛，教師必須先付出愛，先讓孩子感受到愛，讓孩子在教師的言傳身教中學習愛，用教師的言行來潛移默化孩子，讓孩子受到愛的熏陶，如同“春雨潤物細無聲”，讓幼兒從外在到內在、量變到質變的發展。如晨間接待時，對來園的孩子點頭、微笑，熱情打招呼，有意識的尋找機會摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，抱抱每一位孩子，與孩子談心，了解孩子的喜怒憂愁，孩子生病時給孩子倒杯開水，摔倒時給孩子揉揉，午睡時給孩子蓋好被子，女孩頭發散亂時幫她梳梳，離園時的陪伴、安慰等等。這一個個平凡的的舉動，卻讓孩子不平凡的感受，一個親切的.問候，一個真誠的微笑，一個深情的擁抱都在傳遞著老師對孩子們無限的愛。
當孩子感受到被愛的快樂之后，就要激發幼兒付出愛。老師可以在日常活動中創造機會讓幼兒體會付出愛也同樣快樂著。在幼兒園，以口頭的形式對幼兒進行愛心教育效果甚微，于是我引導孩子付之行動，從身邊的小事做起，讓孩子們從相互交往，相互關心開始。教育孩子給小班的弟弟、妹妹讓路，勸慰哭鬧的弟弟、妹妹；讓孩子們每天帶一件小玩具來，在自由活動時交換著玩，孩子們在交換玩具中有了交流，伙伴間的關系也日趨親密。當班上有孩子生病缺席時，引導孩子回家掛個電話，向病患者問候，激發孩子的同情心。久而久之，孩子們學會了關心，體驗到集體中濃濃的愛，之后在班上表揚那些能關心他人，幫助他人，呵護他人的孩子。看得出來，孩子們臉上充滿了滿足、快樂和成就感，真正體驗關愛他人同樣快樂著，從而萌發幼兒愛的情感。
三、在各項教學活動中，激發幼兒愛的意識
幼兒園中的愛心教育與健康、語言、藝術等領域不同，沒有系統的教學目標，沒有課時的安排，因此，教師在進行愛心教育時，要運用靈活多樣的教育形式，把愛心教育與音樂、語言、游戲等有機結合起來，激發幼兒愛的意識。
教師根據幼兒品德方面的需要，選擇具有教育意義的活動，如：讓幼兒聽安徒生的優秀作品《賣火柴的女孩》后，引導幼兒討論如何幫助賣火柴的小女孩？
幼兒的回答表現出可憐、同情、關愛的舉動，“我要爸爸把她的火柴全買了。”“我把自己的鞋給她穿。”“我要送給她好多好吃的。”“我的玩具都給她玩。”等等；表演游戲《三只蝴蝶》故事中講述了三只蝴蝶相互關心、相親相愛、誰也離不開誰的情景；音樂活動《讓座》、《捶捶背》等，在歌聲中孩子們知道了爺爺、奶奶年紀大了應該要多關心他們，照顧他們。讓幼兒從多種作品、多種形式、多種活動中，感受、體驗到作品中的美，讓幼兒在美的熏陶下，以美育德，以美育愛，增強愛的意識。
四、在生活中，激發幼兒愛的行為
從形成愛的氛圍→愛的情感得到激發→愛的意識得到培養后，就要引導孩子付出愛的行為。道德根植于生活，生活就像一所大學校，把德育大課堂延伸到豐富多彩的社會生活中，讓幼兒在社會實踐活動中接受德育。愛，無處不在，無時不有，教師要善于觀察幼兒生活中的每一環節，抓住每個教育契機，適時地進行教育，讓幼兒在生活中學會愛他人。如尊重長輩，幫爺爺、奶奶捶捶背、倒茶，幫爸爸、媽媽、生活老師分碗筷，幫助身邊有困難的孩子，如我班有個白血病患者，孩子們分批去看望他，把自己零花錢、壓歲錢捐獻給患者，讓患者得到愛的溫暖，增強了他與病魔作斗爭的勇氣，同時，激發了孩子們的同情心。隨著孩子認知能力增強和視野的擴大，還可以引導孩子將愛的情感從熟悉的人移到一些陌生的人身上，比如引導孩子關心貧困地區兒童的生活，嘗試用零花錢給災區人民捐款；上公交車時給老人、孕婦讓座；過馬路時，扶著肓人、老人過馬路；在外邊玩的時候照顧比自己小的伙伴等，借助生活中一點一滴的小事，反復加深孩子的印象，使孩子明白幫助別人，能給被幫助者和自己都帶來快樂，從而激發幼兒愛的行為。
“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。……”愛像生命中的一縷陽光，能把心靈的冰霜融化，愛是無私的、博大的。然而，愛是一種情感教育，讓孩子心中有愛，并非一蹴而就。因此，教師應本著愛孩子是教育的起點，教育孩子去愛是我們的目標。把愛心培養滲透到孩子一日生活中的每一環節，呵護孩子的每一份愛心，讓愛不斷萌芽、滋生、蔓延，這樣我們的世界才會處處充滿愛，我們的明天才會更加美好、溫馨。
愛心教育的隨筆集合13
七年前，我帶著火一樣的熱情與激動走進了幼兒園，當上了一名名符其實的“孩子王”。面對人們不解的目光，我只是坦然一笑。因為我知道我愛孩子，熱愛幼教工作。我堅信我的人生選擇。就是帶著這樣的一顆愛心，我來到了孩子們中間。
孩子太小，太柔弱，需要老師無微不至的關懷。吃喝拉撒全都要管，這就決定了我們的工作是瑣碎而繁雜的。我在工作實踐中，很注意觀察孩子，發現孩子不高興，便仔細詢問原因，逗他高興；孩子頭發散了，便為她梳好小辮；指甲長了，為他剪指甲；孩子午睡時，我總是守在孩子身邊，一次又一次給他們蓋上被蹬掉的被子。
今年，我所帶的班是托班，又擔任了托班班主任的工作。托班的孩子一般都剛滿兩周歲，大都未經歷過集體生活，讓他們離開朝夕相處的父母或親人，到一個完全陌生的環境中生活，往往會產生劇烈的情緒反應。記得剛開學的幾天，是最最黑暗的日子，每天總是在孩子們的一陣陣哭鬧聲中渡過。一天下來，我累得筋疲力盡，回到家全身像散了架的骨頭，動彈不得。大約過了兩個星期左右，大部分幼兒和親人分別時偶爾會哭，不過情緒相對穩定了許多，課堂上他們也愿意聽一會兒，有時感興趣的話也能參與到集體活動當中。例如，有些孩子特別喜歡玩大型玩具，每天到幼兒園總是要問我：“吳老師，我想去玩滑滑梯，我們什么時候去玩滑滑梯？”這時，我就對她們說：“明天我們小朋友早上來幼兒園不哭了的話，我就帶你們去玩。”一些孩子聽了馬上說：“吳老師，我以后不哭了。”另外，其他孩子也隨聲附和道：“吳老師，我也不哭了。”聽著孩子們那稚氣未脫的`聲音，我的心里有一種說不出的滋味。
作為托班的班主任，我深知肩上的擔子很重，幼兒園的教育提倡的是保教并重的教育。那么對于托班的幼兒來說，保育工作是重中之重。由于現在都是獨生子女，我們的孩子在父母巨大的保護傘下，自理能力越來越差。針對這種情況，我把培養他們良好的生活衛生習慣，有基本的生活自理能力作為工作的主要目標。剛開始，有大部分小朋友不肯自己吃飯，需要老師來喂。為了能讓她們學會自己吃飯，我先通過教師演示，老師是怎么吃飯的，然后就一對一、手把手地教孩子自己吃飯。雖然飯粒灑了一桌，但孩子們能自己動手吃飯，我也就很高興。我想只要我們耐心地教導，孩子的吃飯問題肯定能解決的。
為了能讓孩子有一個干凈整潔的學習環境，我每天都早早地來幼兒園做好準備工作，來迎接每一位孩子的到來。由于幼兒年齡小，有時不小心就有孩子大小便拉在身上，即使這樣我也不會因此而批評這位孩子，而是很自然地對這位孩子說：“沒關系，老師幫你脫下來，洗一下，就沒事了。”從這以后，這位孩子再也沒尿濕過。
班上有名小朋友叫浩浩，性格內向，膽小又不合群，一天到晚不說一句話。于是我就主動接近他，用親切、和藹、信任的語氣與他交談，使他消除了緊張情緒，增強了自信心，逐漸開始說話了。我總覺得只有這樣一點一滴地把愛傾注在孩子身上，才對得起孩子，對得起幼教事業。如果對孩子的愛只停留在情感上，而不去開發孩子們的智慧和才能，那么這種愛是缺乏理智的，孩子一方面是好奇心強，求知欲旺盛，另一方面接受能力又有限，解決這一矛盾，需要一定的教育技能和技巧。我在中專里學的都是理論知識，在實踐中又感到很難運用這些知識，這就需要教師自身去摸索和研究。經過幾年來的工作實踐，積累了一定的教育教學經驗。雖然工作到現在從沒帶過托班，但我相信，只要通過自己不懈地努力和探索，我想我一定會把托班的班級管理好，創設出托班幼兒的特色來。
愛心教育的隨筆集合14
學校無小事，處處有教育。一個簡單的道理，看似平凡的話，但卻意味無窮。
的確是這樣，教師的一言一行都影響著學生，因此在教學中我處處留心，爭取做好榜樣的力量。可有一句話是這么說的'：事與愿違。只考慮了自身的問題，卻忽略了學生是不是愿意和你這個“榜樣”攏。
我的班級中有這樣一個學生，他是個男生，腦袋聰明的很，脾氣也怪的很。上課時他能積極發言，動腦思考，往往一些難理解的問題，他總最先明白。可卻有著至命的弱點，不愛寫作業，無論是家庭作業，還是課堂作業，一概不寫。看的緊點或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過“此劫”。為了讓他改掉這個毛病，我采取了很多方法，軟硬皆施，恩威并用，可還是不湊效。
很苦惱，努力做到處處留心，想辦法讓這個問題學生變好，可卻發現他不愿和你攏，為什么呢?
我試著讓他的同桌來幫助他，注意他平時都在干些什么，經了解發現，他不但不愛寫作業，就連練習本為、作業本都亂糟糟的，常常不知作業寫在了哪個本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的練習本明天就不易而飛了。還有一個很大的毛病“撒謊”。拿以前寫過湊數當新的作業。
讓他知道完不成家庭作業有多么的不應該，還是......就在我猶豫時，在他不完成的事情上，我沒給任何回應。當第二天我問他：“你為什么又沒寫作業?”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯?......我心中有許多問號，他說：媽媽去加班了，沒給他聽寫生字，讓他自己寫。我說：“那你以后就自己管自己吧!也沒批評他。
從那以后，雖然也有沒完成作業的情況，但他不再不以為然，而是感覺有些愧疚。也會為這次聽寫比上次少錯了幾個字而高興了。或許這樣的問題學生需要點“寬容”，不要對他要求太高吧!
學校無小事處處有教育。看來我對它的理解還不夠，教育并不一定就是充滿哲理的優美語言，蘊含道理的語言行為。有時可能是不經意的一句話，一個眼神，一個寬容一點的心。事無大小，教法無形。
愛心教育的隨筆集合15
提起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們班就有一個這樣令人頭疼的孩子，他叫李開鵬，這孩子很皮，還有點霸道，幾乎每個小朋友都告過他的狀。有時聽到小朋友說他打小朋友，有時聽到說他搶椅子的，還有時聽到說他搶玩具的。不知多少回為了這樣的事我批評了他，但還是無濟于事。他根本聽不下你說任何一句批評的話。
記得有一次，他把小朋友的筆搶走了。在這樣的情況下我批評了他,，“開鵬,這樣做是不對的，如果小朋友搶走了你的筆你會怎么樣呢?快把筆還給李明明!”話還沒說完，他就把臉轉到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來。還有一次，上活動課時他在下面和李棟梁玩游戲卡。我看到了，就直接下去把他們的卡沒收了。批評了他們。只見李開鵬又哭有鬧，吵要拿回自己的游戲卡。我并沒有答應。因為游戲卡的問題已經在班里下過禁令，只要誰拿來玩全部沒收。這次也不另外!看到我并沒有還他卡的意思，他耍起了脾氣，活動課也不上了，還一個勁的吵鬧。
這樣的事情已經不是一兩回了，對于我的批評，他們就會當作耳旁風。所謂物極必反吧。說多了，他也麻木了。我經過仔細觀察，發現他的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。我還發現他有較強的表現欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀律。有時候上課，他一開始還很認真。可沒一會就開小差了。
有一次活動課中，他開小差.看到這樣的情況，我并不象以往那樣批評他，而是換了另一種說法：“佳佳真不錯，上課認真，還積極舉手回答問題，我相信李開鵬也能和佳佳一樣。”李開鵬聽到這些話后，感到老師還是信任自己的，他就自覺地克制自己。那節課他很認真,還積極舉手回答了問題。那是我第一次看到他那么認真。
通過那件事我明白盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮兒童，教師更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。調皮孩子渴望得到人們的愛，不希望常常受到父母或教師的責罵。在我們的日常教學中，對于調皮兒童的教育方式更多的是采用責罵，憑借自己的“威嚴”管理孩子。其實，調皮的孩子也有他本身的優點，如聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。適時地給調皮的孩子一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。
調皮孩子的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責罵，這個時候，如果和他的“預期”結果相反，教師并沒有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的.地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。
愛是幼兒心理健康發展的重要條件。實踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。我發現，有些調皮幼兒，他們喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛及關注不夠，他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關注，獲得老師的愛。因此，對于調皮兒童，教師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸，都會使他們感受到“老師還是愛我的，我應該聽老師的話”。
李開鵬現在有時會主動幫助小朋友，幫助同伴解決困難；對老師有禮貌，每天早上都爭著搬板凳,這是一種“質”的轉變。我將李開鵬的進步在班里進行表揚，并獎給他小紅花，平時我會找他聊天告訴他,他的點滴進步.還告訴他:"他很捧！”時，他總難為情地歪著頭，開心地裂嘴一笑，真是非常非常地可愛。
現在，小朋友也樂意和李開鵬一起玩了，李開鵬基本已經溶入到集體這個“大家庭”中，而我還要繼續去關注他，多觀察，多分析，防止他故態復萌。
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