如何培養小班幼兒的角色意識
背景：
《指南》中明確指出：“幼兒園教育應以游戲為基本活動，”“教育活動注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。”學齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當濃厚的興趣，這就使得幼兒園角色游戲的產生成為一種必然。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、點心店、醫院等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。在角色游戲中，小班幼兒特別是初入園的幼兒角色意識弱，或缺乏角色意識，所以他們玩起來難于進入角色，游戲形式單調、平淡，使角色游戲達不到應有的教育意義和目的。
實錄：
今天，我們又要開展角色游戲了，孩子們都找到了自己要玩的區域，有的孩子來到了娃娃家、有的孩子來到了圖書吧，他們玩得不亦樂乎。
突然，我聽到了佳佳叫我的聲音，于是我走了過去，問到：“佳佳，你叫老師有什么事嗎？”佳佳說：“老師，我現在在玩這個，可是我是誰呀？我不知道我做的是誰？”一聽這個，我一下子就悶掉了，過了一會，我問佳佳：“你知道你在哪里玩呢？”她說：“老師，這個我知道，我現在在娃娃家里玩。”這時，我又追問：“那你在這里做些什么呢？”佳佳回答到：“我在炒菜，我在燒飯，我還在喂寶寶吃飯，我做了很多很多事情。”“對啊，這些事情一般在家里你都是看到誰在做呢？”佳佳想了想說：“是我媽媽。”“是啊，那你現在知道你是誰了嗎？”佳佳忙點了點頭說：“我知道了，我是媽媽。”看到她明白了自己的角色，我也開心的笑了。
分析：
在觀察中發現，小班初期的孩子在游戲中純粹地擺弄著游戲材料，游戲活動是無目的的。活動中孩子的角色意識不清，他們很容易被同伴所扮演的角色所牽引，造成角色混亂。在游戲活動中，孩子的角色職責模糊，不知道自己所扮演的角色到底該做些什么事。游戲活動中，孩子與同伴交流的角色語言比較少，孩子都是以自我為中心地玩著。
反思：
為了培養孩子們的角色意識，使角色游戲達到其相應的教育意義和目的，我們可以嘗試以下幾個途徑：
一、豐富經驗，理解角色
角色游戲的內容來自現實生活，是社會性的游戲，只有讓幼兒有了一定的生活經驗，才能產生玩游戲的愿望。所以必須讓幼兒了解和認識角色的作用與行為，初步建立起角色意識，進而在游戲中自己進入角色。
首先應通過開發多項主題活動，幫助幼兒初步形成角色意識。如：主題活動“我的家”，要求幼兒回家了解，爸爸媽媽是干什么工作的？他們在家干些什么家務？一家人是怎樣相親相愛，互幫互助的？誰辛苦地把你們帶大？你在家幫媽媽做了什么事？通過這樣有意的觀察，使幼兒認識了角色的行為，豐富了生活經驗，理解了角色的實際意義。然后組織幼兒討論談話，加深對角色行為的理解和認識。其次應通過引導幼兒觀察周圍人們的活動，豐富幼兒的認知。此外，還應輔以故事、看圖片、談話等形式，通過文藝作品豐富幼兒的經驗。
這樣，隨著幼兒觀察的不斷深入，經驗的不斷豐富，孩子們玩起角色游戲就不會出現搶占材料、自顧自玩或無所適從的現象。他們能意識到自己在扮演角色，自己的行為必須符合角色的身份,必須大家合作游戲。
二、選擇合適的主題，誘發興趣
角色游戲是幼兒生活經驗的再現，游戲中，幼兒進行社會性的學習，所以游戲的主題內容必須是幼兒熟悉的生活內容。小班幼兒由于閱歷所限，很多事情他們還沒經歷過，很多角色他們無從體驗。因此，我們必須選擇幼兒熟悉的生活主題。熟悉的角色才能激起幼兒扮演角色的興趣，從而使幼兒樹立起角色意識。
首先，應從幼兒熟悉的事物中選擇合適的主題。幼兒無一例外地對“娃娃”感興趣，而生活中和他們關系最為密切的就是爸爸、媽媽。幼兒最豐富的經驗也莫過于和爸爸、媽媽的共同生活經驗。因此，我們將“娃娃家”作為小班最初開展的游戲主題。
其次，應從幼兒心目中所崇敬的人物去選擇主題。在和孩子們接觸中，我發現“警察”和“司機”一直是他們所崇敬的人物，孩子們跟著父母外出，車子“嘀嘀”一開就把他們帶到很遠的地方，真是棒極了。還有那警察穿著制服，威風凜凜地指揮交通，在孩子們眼里也是再神氣不過了，他們多么想嘗嘗開開汽車、當當警察的滋味。因此，“公共汽車”游戲深受孩子們歡迎。
第三，從幼兒對新異物的好奇入手選擇合適主題。商店和人們的生活息息相關。媽媽常帶孩子到商店買物品，孩子們看到商店里那么多未見過的、琳瑯滿目的誘人物品，他們多么想摸摸、看看、玩玩呀。還有柜臺里忙個不停的售貨員對孩子們也有一種神秘的吸引力，孩子們是多么想象成人一樣直接參與買賣活動。而“商店”游戲正可以滿足孩子們參與社會活動的這一要求。
三、介入角色，示范引導
角色游戲雖然是幼兒主動、自愿的活動，但不意味教師就可放棄指導。應該說老師的介入指導對培養孩子的角色意識、深入開發游戲起著至關重要的作用。首先，游戲之前的談話、討論是不可少的。談話激起了幼兒對已有生活經歷的回憶，將原有的感性認識上升到理性思維，既鞏固了角色意識，又為下一步付諸游戲打下了良好的基礎。其次，在游戲初始，教師應根據幼兒意愿引導確定主題，也可利用一些玩具材料調動幼兒游戲興趣，讓幼兒從材料中得到對所扮演角色行為的啟發，增強角色意識。
在指導游戲過程中，老師更應善于啟發、引導。老師的指導不是強加給幼兒的種種要求，而是老師以角色的身份向幼兒提出一些啟發性問題、勸告或者建議，從而幫助幼兒豐富游戲情節，明確角色行為，意在培養幼兒的角色意識。老師必須對每個孩子的個性特點和對游戲的不同態度進行了解和觀察記錄，然后對不同情況進行個別教育。
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