關于淺談怎樣提高學生感悟能力的方法
一、讀書促感悟
“書讀百遍，其義自見”讀書感悟是傳統閱讀教學經驗的精華。以品味、體會為目的讀主要是朗讀；思考、探究為目的讀主要是默讀。文質廉美、感情濃厚、節奏感強、篇幅短小的散文、詩歌宜以朗讀為主；自然科學方面的說明文、篇幅較長的課文宜以默讀為主。學習課文中的重點句、段，感悟課文中的關鍵之外、粗妙之處，應引導學生精讀；初步感知課文的主要內容，學習課文中的非重點句、段，可以引導學生略讀。另外，要指導學生熟讀，文章的思想感情滲透在字里行間，讓學生真正理解，用心領悟，感受出其真、其妙、其美，是我們熟讀的目的。
如上《三亞落日》一課，當學生們初讀感知之后，教師示范朗讀，然后讓他評價老師訊得怎么樣。其目的是為學生們提供可模仿的榜樣。這樣，一是教給了學生們讀書的方法，具有示范性；二是學生們評價后，總想模仿教師，積極性非常高。把要“教”的東西讓學生主動學過去，這實質上就是學生樂讀善悟過程的指導。
二、思考促感悟
感悟不僅要注重讀，還要注重思。讓學生在思中感悟，要求教師設計的問題要精，尤其要注意培養學生的問題意識，讓學生帶著問題去讀，在讀中發現問題，在讀中解決問題。
如上《鳥的天堂》，本文的教學重點就是理解“鳥的天堂”的深刻含義，我圍繞重點，設計了如下自悟題：
1、榕樹有什么特點？你是怎么知道的？它為什么會成為鳥的天堂？
2、作者第二次路過“鳥的天堂”發現鳥生活得怎樣？你是怎么體會到的？
學生帶著這兩個問題自讀自想，自己發現、領悟，就容易深刻理解，真切體會作者第一次去“鳥的天堂”，盡管見到的只是一株榕樹，但它大而茂盛，可為鳥提供好的活動場所，便于鳥捕信、做窩、繁殖后代、有安全感等，非常適合鳥兒在此生活；第二次去“鳥的天堂”，又目睹鳥兒生活很快樂。這樣，水到渠成，瓜熟蒂落，學生對重點句“那鳥的天堂”的確是鳥的天堂的含義就有了深切的理解和感受。
三、比較促感悟
換詞比較。課文中有的詞語用得十分準確、巧妙，可以換成意思相近的詞語進行比較，有助于學生領悟如何準確地運用詞語。《孔子拜師》一課有這么兩句話：
A、聽說你要來，我就在這兒迎候。
B、多謝老師等候。
引導學生思考，“迎候”和“等候”這兩個詞語能不能互換？學生交流后發現不能調換，“迎候”說明老子謙和有禮，若換成“等候”就不能體現老子對人尊重的美德。“多謝老師等候”一句中“等候”也不能換成“迎候”，因為這是晚輩向長輩致謝。通過細心琢磨，反復體會，學生感受到了孔子和老子品行的高尚，更深刻體會到作者潛心用詞的精妙。
四、聯系促感悟
在閱讀教學中，注重課文各部分之間的聯系，注重課文內容與學生生活經驗的聯系，注重新舊知識的聯系，不僅有助于他們正確地感悟，而且能提高感悟的效率。
教學《趕海》一課，可以先播放音樂《大海啊，故鄉》，隨著輕快優美的旋律，把學生帶進一個充滿兒童歡笑的世界，然后再讓學生聯系課文，體會一下這首詩所蘊含的情感，如果能配上插圖來體會，那么，學生對語言內涵的感悟還會提高一個層次。
五、交流促感悟
在閱讀教學活動中，討論、交流都是必要的。我們提倡在讀書的基礎上，在教師的指導下，圍繞重點內容展開討論和交流，鼓勵學生發表獨到的見解，教師的作用是指導、引導、疏導，再加上適當的評價，架起“讀進”和“悟出”的橋梁。教師一方面要向學生提供必要的知識背景，另一方面要指出課文有價值的地方，目的是讓學生自己讀書感悟，使學生在思維、情感、價值觀等諸方面，都有收獲。
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