《愛迪生救媽媽》教學實錄
《愛迪生救媽媽》教學實錄1
師：課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰?“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創造發明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈就是他發明的，這個人是誰?(生搶答：愛迪生。)
師：你是怎么知道的?(看書)你真是個見多識廣的孩子。你真是于樂于探究啊。你認真預習了課文，養成這樣的學習習慣非常好。對他就是愛迪生，課前老師也讓大家收集有關愛迪生的資料，你對愛迪生都有哪些了解呢?快把你收集的信息說說吧!(生匯報)
師：看，愛迪生多不起啊!，他的一生有20xx多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽為世界發明大王。那么這句話誰會讀?為什么這么讀?(帶敬佩的口氣)
課件句子“愛迪生是一位偉大的發明家”，讓我們一起來讀這句話。
師：愛迪生之所以能成為偉大的發明家就是因為：出示(他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意，)
【導讀】
師：有一次還他靠著自己的聰明還救了媽媽的命呢!今天我們就來學習課文(板書課題)
看到課題你有什么要問的?(他為什么救媽媽?他是怎么救的媽媽呢?)那就讓我們打開書自己讀讀課文，記得要邊讀邊想剛才的問題，遇到不認識的字借助下面的拼音或者查查字典(生讀課文)
師：課文看大家讀得那么認真，課文中的生字朋友你認識了嗎?快試著帶拼音讀讀(課件)
愛迪生檢查急性闌尾一溜煙斥責委屈亮堂
恍然大悟油燈團團轉夸獎明晃晃
1、自己認讀。
2、小老師教讀。
3、小組長領大家學習。
4、開火車。
師：一溜煙說明什么?非常快，快得像煙
師：晃是多音字。老師這里要告訴你們，晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：“明晃晃”。(出示詞語卡片：明晃晃、晃蕩)大家跟著老師讀讀這兩個詞語。
師：好我們先進行到這里，詞我們讀得這么好，把他代入課文中能讀好么?找5人分讀課文，邊讀邊想，愛迪生為什么要救媽媽?他的媽媽怎么了?
生讀。
師：誰能說說愛迪生的媽媽怎么了? (急性闌尾炎)
師：有聽過這種病?闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發闌尾炎。它發炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，)現在醫學發達，闌尾炎并不難治，但是如果不及時治療，也是非常危險的，更何況是在100多年前，如果治療不及時的話，等待他的只有兩個字──死亡!
默讀2、3自然段，找出最能表現媽媽當時處境十分危險的.句子?
生：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。
課件句子：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。
師：直打滾是什么樣子?不停的打滾叫直打滾
不停的搖頭叫不停的叫
體會一下媽媽此時的情況，你應該怎么讀?學生帶體會讀
師：還有哪句話說明媽媽處境非常危險?(大家急得團團轉。)
課件出示：疼得在床上直打滾
大家急得團團轉
師：觀察這兩句話，你發現了什么? (得后部分起補充說明的作用)
誰還能說幾句類似的話?
師：誰能做做急得團團轉的樣子?表演
師：你們怎么急成這個樣子了?
生：媽媽要馬上做手術，可是光線太暗……
師：是這段嗎?課件出示：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗沒法做手術。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。
師：難道醫生和爸爸沒有想辦法嗎?
師：爸爸想的什么辦法?
師：醫生怎么說的?為什么連連說?
師：醫生想出什么辦法了嗎?
生：醫生環顧四周遲疑了片刻，可是他想了半天也沒想出來
師：此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一場景呢?
師：哪個小組愿意展示你們的成果?
分小組分角色朗讀，一組在座位上如果朗讀不到位，馬上指導。(注意爸爸的著急，醫生的無奈)
師：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎么做的呢?
(突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。)
師：爸爸看到了，什么反映?(爸爸一見又急又氣，斥責道“什么時候了，還胡鬧!” )
課件出示：爸爸一見又急又氣，斥責道“什么時候了，還胡鬧!”
師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎?誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生?
師：愛迪生怎么說的?
課件出示：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”
師：誰來讀讀愛迪生的話?你為什么這么讀?(愛迪生這時候是很委屈的)想想當你受委屈的時候，你是怎樣說話的?
分角色，男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。老師導讀：
師：愛迪生真的想出辦法了嗎?我們一起看看吧
師：看!房子一下子亮了，媽媽得救了!(課件：屋子亮了的圖)
師：你知道屋子為什么會變亮嗎?(愛迪生用鏡子把光聚在一起)讓我們一起走到媽媽的病床邊看看當時的情景吧!(用鏡子蠟燭演示)
師：此時此刻你想對愛迪生說什么?
師：這時的爸爸用書上的一個詞形容可是(恍然大悟)一下子明白就叫恍然大悟
師：觀察這幅圖，哪個是爸爸??為什么他是?
師：爸爸恍然大悟會說什么?課件：爸爸恍然大悟說
當你恍然大悟你會做出什么動作?帶感情完成句子。
師：此時此刻，醫生的反應是什么呢?
生：醫生也露出滿意的笑容。
師：是啊，醫生也露出滿意的笑容，他會說什么呢?
課件：醫生也露出滿意的笑容說“ ”
老師看看哪位醫生能露出滿意的笑容。指導朗讀，注意表情。
師：通過愛迪生想出的好辦法，手術的結果怎樣了呢?齊讀最后一段：手術做得很成功，媽媽得救了。醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了你這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”
師：課上到這里，老師想問問大家，愛迪生為什么這么聰明呢?
師：你看，愛迪生小小年紀就用自己的聰明才智救了媽媽，讓我們都來夸夸愛迪生怎么樣?可是每個人都夸他一句夸一節課也夸不完啊?那我們一人送他一個夸獎好嗎?(寫夸獎兩個字)
看看身邊的小朋友寫的怎樣，誰寫的好就夸獎他一下吧。
《愛迪生救媽媽》教學實錄2
課前交流：游戲猜猜看。
師：小朋友們，我知道大家都喜歡玩游戲，課前我們先來玩個“猜猜看”的游戲，每道題老師說三個提示，請大家認真聽，通過這三個提示來猜猜謎底是什么。
第一題：提示一，它是方形的;提示二，它可以放在書包里;提示三，我們可以從它身上獲得知識。
生：書。
師：恭喜你，答對了。第二題：提示一，它是紅色的;提示二，紅領巾是它的一角;提示三，每周一我們都會向它莊嚴的行隊禮。
生：紅旗。
師：答對了。第三題：提示一，每個房間都有它;提示二，它能發亮;提示三，它和電有關。一起說。
生齊答：電燈。
教學流程：
一、揭題，導入新課
師：剛剛我們玩的“猜猜看”游戲中，有一道題的謎底就是電燈。那你們知道電燈是誰發明的嗎?
生答：愛迪生
師：真聰明。(板書“愛迪生”)今天我們就來認識這位大發明家。
師：一起讀讀他的名字吧!(指板書)
生齊讀：愛迪生。
師：這個“迪”是我們今天要學的生字，你會記它嗎?有什么好方法?
生答：我是這樣記住的：先寫“由”，再寫“辶”。
師：你是用熟字加偏旁的方法，好辦法。我們再讀讀他的名字好嗎?
生齊讀：愛迪生。
師：大家看(課件出示)，這位就是
生接答：愛迪生
師：這是晚年時的愛迪生，這是他的一項發明：留聲機。關于愛迪生，你還知道些什么?
生1：電報也是他發明的。
師：沒錯。
生2：電燈也是他發明的。
師：對了。
生3：電話也是他發明的。
師：好的。
生4：電視。
師：電視可不是。
生5：電影。
師：對的，電影機。看來課前大家真的找資料了。老師也找了一段話(課件出示)，一起讀讀吧!
生齊讀：愛迪生是舉世聞名的美國大發明家，他的一生有大約20xx項發明創造，像電燈、電話、電報、電影等，為我們人類做出了巨大貢獻。
師：愛迪生能成為一位大發明家，是因為他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢!(板書：救媽媽)
師：一起讀讀課題吧!
生齊讀：愛迪生救媽媽。
二、初讀課文，學習字詞
師：接下來就請大家讀讀這個故事，聽清要求：讀準每個字，讀通每句話，不認識的字請教一下生字表中的拼音朋友或者問問老師。開始自由讀課文吧!
生讀文
師：讀好一遍的同學請把小手舉起來。
生舉手
師：剛剛老師看到很多同學的書上都標好自然段，畫出生字和詞語了，這真是一個好習慣。
師：讓我們檢查一下大家的讀書情況，這些詞語誰能讀準?(出示詞語)
師：先請大家自己讀讀。
1、指名分行讀。(相機正音，指導“堂”讀輕聲，“晃”、“溜”、“似”是多音字。)
2、同桌互讀。
師：同桌互相讀讀，有錯誤的話糾正一下讀音。
3、指名領讀。
師：誰愿意當小老師帶讀?(指讀)
4、指讀。(去拼音)
師：如果把這些生字的小帽子去掉，你還會讀嗎?(生字去掉拼音)
5、男女生互讀。
師：下面，每個詞語男生先讀一遍，女生再讀。
三、再讀課文，整體感知
師：生字和詞語都讀得很準了，放到課文中能讀好嗎?我們就來賽讀課文。(出示文字要求)請大家一起讀讀要求吧!
生齊讀：讀課文時不多字，不少字，不讀錯，不反復，就可以一直讀下去。如果有錯誤就要換人讀。
生賽讀(相機正音)
師：讀了課文，你覺得愛迪生是個怎樣的孩子?生1：是個愛親人，勤思考，善良的人。
師：一口氣說了三個詞語，真好。
生2：愛親人，勤動腦動手，聰明。
師：愛迪生是個聰明的孩子，非常愛自己的親人。(相機板書：聰明)
師：課文里醫生也是這樣夸愛迪生的，誰能把這句話找到?
生答：醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”(相機出示句子)
師：這個“多虧”是什么意思?可以換成哪個詞?
生答：幸虧。
師：為什么醫生說“多虧了這個小家伙”呢?請大家默讀2、3自然段，找找原因，然后用自己的話簡單說一說。
生默讀課文。
師：為什么醫生說“多虧了這個小家伙”?當時遇到什么情況了?
生答：屋里光線太暗。
師：最開始是因為——
生接答：媽媽得了急性闌尾炎，需要做手術，房間里光線太暗，大人們都沒有辦法，但愛迪生卻想出了好辦法。
師：媽媽得的是急性闌尾炎，這種病發作起來非常疼，如果不及時治療會有生命危險的。可是這么緊急的關頭，卻因為屋子里太暗，沒法做手術，大人們都急得團團轉。但這個問題卻被7歲的愛迪生解決了。
師：愛迪生想到了什么好辦法救媽媽呢?下面請大家默讀課文第4自然段，找一找愛迪生為了救媽媽都做了哪些事，用自己喜歡的方式畫出來。
師：找好的同學請舉起小手。
生答：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。” “愛迪生讓小伙伴們站在點燃的'油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。”
師：你一口氣把兩處都找到了，好。
師：我們先來看看這位小朋友找的第一處。(出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。)誰愿意大聲的讀出來?
生讀。
師：聽了這位小朋友的朗讀，你知道了什么?
生答：我知道“愛迪生一溜煙似的奔出大門”中，“一溜煙”表示很快的速度。
師：你的眼睛真亮，這個詞“一溜煙似的”。(文字變色)
師：我們什么時候會跑得“一溜煙似的”?
生1：跑步的時候。
師：還有嗎?我們要辦很著急的事會不會跑得這么快呀?
生齊答：會。
師：讓我們帶著這種著急的感覺來讀讀吧!
生齊讀。
師：還有哪個詞可以看出愛迪生很著急?
生答：奔出大門。
師：這個“奔”字對吧，那你來是這讀讀這句話吧!
生讀。
師：還有哪個詞?
生答：不一會兒。
師：你來試著讀讀這句話。
生讀
師：我們一起來感覺一下愛迪生的著急。
生齊讀。
師：媽媽病得這么厲害，愛迪生卻跑開了，再回來還捧著鏡子，帶著幾個小伙伴。爸爸看到了，什么反應?你找到了嗎?
生答：很生氣。
師：那你能不能生氣的讀讀?(鏈接文字：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧!)
生讀。
師：我感覺到你的生氣了。
師：就是啊，都什么時候了，還只顧著和小朋友玩，爸爸能不氣能不急嗎?我們一起來當又急又氣的爸爸來斥責愛迪生。
生齊讀。
師：面對爸爸的斥責，愛迪生怎么說的?
生齊答：我沒胡鬧，不信您瞧。
師：是這句話吧，先來自己讀讀吧!(課件出示：愛迪生委屈的說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”)
生自由讀。
師：愛迪生感到很委屈，那么你有沒有受過委屈的時候?
生答：有。
師：當你受委屈的時候，你是怎樣說話的?試著讀讀。
生讀。
師：感覺到你的委屈了，還有誰愿意試試?
生讀。
師：稍稍有點氣憤了。
師：接下來，我們一起來讀。又氣又急的爸爸由男生讀，讀滿腹委屈的愛迪生由女生讀。其他的老師來讀。
師生合作讀。
師：到底愛迪生想怎么做呢?你找到了嗎?
生答：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
師：是這句吧，放下書，我們看著大屏幕一起讀讀。(出示圖片和文字：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。)
生齊讀。
師：平時鏡子是用來做什么的?(板書：鏡子)
生答：照人。
師：看看圖上，愛迪生和小伙伴拿這么多面鏡子有什么用?誰能用自己的話說說?
生答：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
師：你借用了文中的話。誰能用自己的話說說?
師：大家看看，小伙伴們的位置都是在哪兒?
生答：油燈旁邊。
師：這樣鏡子就可以把油燈的燈光反射到——
生答：床上。
師：這么多光聚在一起，床一下子——
生答：就變的亮堂起來了。
師：原來鏡子除了照人還有聚光的作用。(出示文字：我知道了鏡子另外的作用。)讓我們一起來讀讀這個聰明的辦法吧!
生齊讀。
師：愛迪生用鏡子聚光來照亮了屋子，讓手術進行的很順利，救了媽媽。真是個好辦法。讓我們一起來讀讀吧!(出示文字齊讀)
師：床上一下子亮堂起來了，醫生很高興，瞧，他在——
生答：笑。
師：爸爸撓了撓頭，一副——
生答：恍然大悟的樣子。
師：剛開始爸爸是“又急又氣”，還斥責愛迪生，現在他卻“恍然大悟”，那你知道什么是“恍然大悟”了嗎?
生答：一下子明白這個道理了。
師：說得真好，爸爸“恍然大悟”可能會說什么?
生：爸爸會對愛迪生說：“原來你們拿著鏡子是把油燈的光聚到一起。”
師：假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢?請選擇一個說一說。(課件出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，。”媽媽摸著愛迪生的頭說：“ 。”小伙伴豎起大拇指說：“ 。”)
生1：小伙伴豎起大拇指說“愛迪生，你真聰明。”
師：小伙伴的夸獎。
生2：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，我錯怪你了。”
師：向兒子道歉呢。
生3：媽媽摸著愛迪生的頭說：“謝謝你，兒子。”
師：媽媽的病因為愛迪生治好了，自己的久了。
四、寫字
師：你看，愛迪生小小年紀就用自己的聰明才智救了媽媽，我們都應該來夸夸他。可是每個人都夸他一句一節課也夸不完啊?那我們一人送他一個“夸獎”吧!(課件出示“夸獎”兩個字)
師：看看這兩個字，寫的時候應該注意什么?
生1：應該注意筆畫，撇和捺。
師：這撇和捺要舒展。
生2：“夸”下面的“虧”。
師：你認得這個字讀“虧”，真厲害。“虧”的哪一筆要注意?
生2：豎折折勾。
師：這一筆畫名稱說的非常準確。
師：下面老師來寫，大家來書空。(師范寫“夸”、“獎”)
師：請大家打開書，把這兩個字在田字格中各寫兩遍。
生臨寫，師巡視。
師：看看身邊的小朋友寫得怎樣，誰寫的好就夸獎他一下吧。
五、小結
師：這個故事讓我們知道愛迪生真是個聰明的孩子。(配樂)但是聰明可不是天生的，在這件事上，愛迪生的聰明是因為什么?(生：動腦)不僅如此，他還有一顆好奇的心，一對善于觀察的眼睛，一雙親自試驗的手和一種永不放棄的精神。所以，他在一生中創造了大約兩千項發明，為人類做出了巨大的貢獻。我想同學們一定想對愛迪生說點什么，請課后在139頁的空白處把你對愛迪生的想法寫在上面!下課。
《愛迪生救媽媽》教學實錄3
師生問好，開始上課。
出示詞語：
愛迪生檢查急性闌尾炎溜走
斥責委屈亮堂恍然大悟
師：誰會讀?
生1：我只會讀其中的幾個。
師：好的，請試試看。
生1：(按順序讀詞)。
師：非常好，沒學你都能讀出四個。
誰還想試一試?
生2：我全部都會讀。
師：誰聽著學會了幾個的?
生3：我都聽會了。我全部都可以讀。
師：你很會學習。現在會讀的人請選手?
(生紛紛選手!)
齊讀這些詞。
師：看著這些詞，你們能猜猜今天我們學哪課嗎?
生4：我從愛迪生這個詞猜到我們今天應該學《愛迪生救媽媽》這課。
生5：我也覺得我們今天上《愛迪生救媽媽》，你看，愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫生來檢查，大家都很著急，愛迪生就從家里溜走了，不一會兒，他和同伴拿著一些鏡子回來了，爸爸一看還斥責他，愛迪生覺得很委屈，他跟爸爸說明了理由，屋子里一下子亮堂了，大家恍然大悟。
師：你說得真有道理，之前你讀過這課對嗎?
生5：是的，我很喜歡這篇課文。
師：好，那今天我們一起學習
生：(齊)《愛迪生救媽媽》
師：誰會寫這課的題目?
生紛紛舉手
師：請你，請……
(生認真板書)
師：看，王風可真會學習，她在下面在心里書空字的筆順呢!
看看誰寫得漂亮?
生：趙彥昆
師：寫得認真漂亮就是會讓人喜歡啊!
師：一篇新的課文，我們該怎么學呢?誰知道先干什么?
生6：讀課文，了解課文主要講了什么?
生7：讀課文，知大意。(師相機板書)
師：需要幾分鐘?
生8：3分鐘
生9：5分鐘。
師：好，少數服從多數。5分鐘，開始吧!
(生開始自讀課文)
師：時間到。這幾分鐘內你讀了幾遍?用手勢告訴我。
讀得越多對課文內容越熟悉。
師：這篇課文主要講了什么?
生10：我覺得這篇課文主要講了愛迪生想出辦法救媽媽的事。
生11：這篇課文主要講了愛迪生的媽媽得了闌尾炎，他用鏡子照著蠟燭，使房間的光線更亮，醫生順利完成了手術，媽媽得救了的事。
師：同桌互相說說看。
師：誰知道接下來該干什么了?
生12：應該是速讀，復述課文的內容吧!(師相機板書)
(生速讀，同桌互相復述課文的內容)
師：復述完了，下一步。
生：(齊)情景再現。
師：請誰來為大家讀呢?
生：我，我……
師：有請莫雁西。
(莫雁西讀，其他同學趴在桌子上，在頭腦中再現課文的畫面。)
師：謝謝雁西。剛才在頭腦中有畫面的同學請舉手。
在頭腦中放電影肯定是一件很奇妙的`事情。趕快把你想到的和你的好朋友說說吧!
(生幾個一起互說頭腦中想象的畫面。)
師：孩子們，剛才我們一起研讀了這課，在我們的桌面上有一個資訊寶，想讀嗎?看看你有什么收獲吧?
(生自讀)
生13：我剛才看了愛迪生的介紹，我知道了他是一個科學家，他一生發明了很多的東西。
生14：我了解的是闌尾炎，我知道了闌尾炎有4種類型。
生15：我知道是愛迪生發明了電燈。
生16：我知道了善有善報，就是因為愛迪生幫助了一個人，那個人的父親為了報答他，才會推薦愛迪生去學電學，所以他才成了科學家。
師：看來大家還真會閱讀啊，趕快把你的收獲跟你的朋友說說吧!
(生自學)
師：閱讀能使人變聰明啊，大家課后可以搜集更多的資料來了解喲!
今天這節課你有什么收獲呢?
生17：我學到了很多的詞語。
生18：我知道了愛迪生救媽媽這個故事。
生19：我明白了不管做什么事都要動腦筋去想，這樣你才能變聰明。
生20：我學到了愛迪生小時候就很聰明，而且他很會觀察和思考。
……
師：有收獲就會長智慧!大家再見!
《愛迪生救媽媽》教學實錄4
【設計意圖】：
閱讀是學生與文本進行心靈對話的過程，也是學生享受閱讀，感悟生命，學會學習以及形成正確情感、態度、價值觀的過程。在整節課的教學中，我力圖以讀為本，引導學生抓重點詞句，通過讀促使學生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了;讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了;讀著讀著，平時要多動腦、多動手、善發現的意識就有了。
【學習目標】：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
【教學重點】：領會愛迪生多動腦筋，多動手，善于觀察：感悟朗讀。
【教學重點】：故事性課文的語文文字的感悟，主人公的聰明機智。朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
【課前準備】：PPT制作的詞語投影等
【教學流程】：
一、回顧
1、復習生字詞語：(投影出示)
愛迪生
檢查
急性闌尾炎
來不及
環顧四周
遲疑片刻
幾盞油燈
急得團團轉
一溜煙似的
捧著
明晃晃
斥責
胡鬧
委屈
點燃
亮堂
恍然大悟
(指名讀、開火車讀、齊讀等)
2、復習第一段。(通過上一節課的學習，我們已經了解到了偉大的發明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋，非常的聰明。讓我們一起走進愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。)
二、自主探究、自主感悟
(一)學習第二自然段。(體會當時情況的“緊急”)
1、生自由讀第二段，你了解到了什么?
2、引導學生抓關鍵的詞句來理解。
(1)那一年，愛迪生剛滿七歲。(師引導：七歲的時候，我們在干什么?有的小朋友還在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級，有的小朋友……)
【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與學生之間的距離，從而讓學生更好地去體會愛迪生當時年齡的“小”，為下文體會愛迪生的“愛動腦筋和聰明”做鋪墊。】
(2)抓關鍵詞語“直打滾、幾十里外、馬上、來不及”等去體會當時情況的緊急。
3、朗讀指導。
(二)學習課文第三自然段。
1、手術順利地做下來了嗎?(沒有)這是怎么回事呢?(生默讀課文第三段，劃出相應的詞句)
2、引導學生從人物的語言、表情和動作去體會。
3、讓學生上臺表演當時的情景，結合動作理解“環顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團團轉”。
【一、二年級的學生表演的欲望是非常強烈的，文中的這些詞語所表示的動作于二年級學生的生活經驗而言，在生活中是不常見的。結合表演來理解，既增加了學習課文的趣味性，又有助于對詞語的準確理解。實踐證明：學生很容易把“環顧四周”同“東張西望”等同起來，對其它詞語的理解也存在著一定的偏差。】
4、猜測想象：“大家急得團團轉”中的“大家”會是誰?(如爺爺、奶奶、鄰居等等)
【引導學生不要局限于書本插圖中所描述的，意在為下文中讓學生體會愛迪生的聰明做鋪墊，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法，卻被愛迪生想到了。】
(三)學習課文第四、五自然段。(體會愛迪生的愛動腦筋和聰明)
1、生自由讀課文，師引導學生從人物的表情、語言、動作、神態去理解，劃出相應的詞句。
2、四人小組討論交流。
3、反饋：根據學生的'回答幫學生理清思路，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
(1)父親對愛迪生前后態度的變化。
①爸爸又急又氣，爸爸急什么?氣什么?
②結合語境，通過朗讀來理解“斥責”。
③結合圖片和語言來理解“恍然大悟”。
【結合課文插圖的'特點，啟發學生根據圖畫想象課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想象力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。】
(2)愛迪生的動作表現。
(3)房間內的變化。
(4)醫生的神態和語言。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。
【以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。】
三、討論
1、別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢?
2、你從中受到了什么啟發?
【引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。】
四、小練筆(任選一題)
1、做完了手術的媽媽，了解了事情的經過后，會對愛迪生說些什么?
2、你想對愛迪生說些什么?
五、拓展交流(課外)
1、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
2、收集愛迪生的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發現了哪些有趣的現象或做過哪些小實驗說一說。
【實現課內外的有機銜接，拓寬學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。】
《愛迪生救媽媽》教學實錄5
教學目標
1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善于發現的意識。
教學重點讓學生正確、流利地朗讀課文。
教學難點在朗讀中感悟，體會愛迪生的聰明可愛。
教具準備
1.教師：小黑板，生詞卡片。
2.學生：查找資料了解愛迪生。
3.課前學生在家用鏡子做聚光實驗。
導學過程二次備課
第一課時
一、激趣導入。
1.同學們，你們知道電燈是誰發明的嗎?(板書：愛迪生)
誰有辦法記住“迪”這個生字。
2.誰愿向大家介紹一下自己課前搜集的關于愛迪生的資料。
3.師總結：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
過渡語：我們今天就來學習一篇愛迪生小時候的故事。(板書：救媽媽)
4.齊讀課題。思考：看到這個題目你想知道什么?
(預設：愛迪生為什么救媽媽?愛迪生是怎么救媽媽的?媽媽有沒有得救?)
過渡語：讓我們以來學習一下這篇課文，然后解決這些問題吧!
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.自讀課文，聽清老師要求：
(1)字音要讀準，不讀破句子，不認識的字，或難讀的句子要多讀幾遍。
(2)標出自然段序號。
2.生自由讀文，識記生字。
3.檢查生字詞語以及讀書的情況：
(1)字：小黑板出示帶拼音小黑板。(齊讀，指名讀)
(2)詞：出示詞語卡片
檢查急性斥責委屈亮堂
明晃晃闌尾炎恍然大悟一溜煙似的
○1同桌互讀
○2開火車檢查
○3教師點撥指導
明晃晃亮堂一溜煙似的讀音了解什么是闌尾炎，闌尾炎的危害)
(3)句：○1小黑板出示：
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
○2指名讀，注意加點字的讀音。師生共同正音。
三、細讀課文，了解內容。
1.課文一共有幾個自然段?(5個自然段)
2.課文講了誰的故事?
四、再讀讀文，重點探究。
過渡語：大家表現真棒，下面我們來解決大家的第一個問題。
(一)學習愛迪生為什么救媽媽。
1.請同學們自己讀第2自然段，邊讀邊思考：愛迪生為什么要救媽媽?
2.生自讀后回答：因為媽媽生病了，或者是因為媽媽得了闌尾炎。
3.從這個自然段中你還知道了什么?是從哪些詞語或句子中知道的。
生答：(1)媽媽病得很嚴重，我是從“直打滾中知道的”
(2)媽媽得的是闌尾炎，要馬上動手術。我是從“原來媽媽得的是闌尾炎，需要馬上動手術。”中知道的。
(3)媽媽不能等到去醫院做手術。我是從“爸爸騎馬到幾十里外去請醫生，太陽快落山時，醫生終于來了，上醫院已經來不及了”等詞句中知道的。
(二)學習愛迪生是怎么救媽媽的
過渡語：媽媽的病情是多么的嚴重呀!大家都盼著醫生快點動手術呢，可是，在這個時候，醫生遇到了什么難題呢?又是怎么解決這個難題的呢?請大家一起讀一讀2—4自然段。
1.指名讀2—4自然段，其余生邊聽邊思考：
(1)醫生遇到的難題是什么?
(2)是誰想出來的辦法解決的難題，想出了什么辦法?
2.小組討論后匯報。
師相機板書(板書：鏡子—聚光—亮堂)
3.多么聰明的'愛迪生呀，可是愛迪生這樣做，一開始，爸爸理解嗎?找出有關句子讀讀。
(爸爸一看，又氣又急，斥責道：“什么時候了，還胡鬧!”)
過渡語：就是啊，媽媽生命危在旦夕，還胡鬧，爸爸能不氣，能不急嗎?誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生?讀出嚴厲的語氣。
(1)指名讀。
(2)評議。(評議標準：讀得正確嗎?有沒有，添字漏字現象;讀音是否響亮，語速和節奏怎樣;有沒有讀出爸爸的嚴厲語氣。)
(3)根據評議結果，自己練習讀一讀這句話。
4.師：面對這樣又氣又急的爸爸愛迪生怎么說的?
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”
過渡語：是呀，他用鏡子聚光的辦法使屋子亮堂了。讓我們分角色朗讀一下第四自然段，來感受一下當時的情景吧!
5.朗讀感悟：
(1)小組內分角色朗讀，可以加上動作，表情。
(2)指名展示。
(3)評評，議議。
(4)根據評議結果，自由練習朗讀。
過渡語：大家的表演的真投入，把爸爸的憤怒，愛迪生的委屈，還有最后大家的驚喜都表現了出來。
6.學到這里，你想對愛迪生說些什么呢?
生：愛迪生你真聰明。愛迪生你太棒了。
(三)學習愛迪生的媽媽得救了嗎
過渡語：不光你們在夸獎愛迪生聰明，醫生也在夸獎愛迪生聰明呢!你能從文中找到嗎?
1.自讀后，回答。
2.你從這個段落中，除了知道愛迪生很聰明之外，還知道了什么?
生：愛迪生的媽媽得救了。
3.是啊，愛迪生的媽媽得救了，請同學們想一想，愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么?
生答：愛迪生很聰明。
4.你知道他為什么這么聰明嗎?請大家讀一讀第1自然段。
5.生答后師總結：
他不但愛動腦筋，還愛動手做做看，老師希望每個同學在生活中做個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。
第二課時
一、復習導入
1.請同學們看看書上的圖，圖上畫的是什么?誰來說一說課文講了一件什么事?教師提示：可以用下面的句式：
愛迪生七歲的時候，媽媽___________，愛迪生___________救了媽媽的命。
2.檢查生字詞掌握情況。
小黑板出示：下面的一段話
有一天早晨，我正在睡懶覺，爸爸斥責道：“你趕快起床去叫醫生，讓醫生看看你哥哥是怎么了。”我一溜煙沖出家門找來了醫生，經過醫生的檢查，我哥哥得了急性闌尾炎，爸爸、媽媽急忙送哥哥去醫院治療。過了一星期哥哥的病好了。我們又能在一起玩了。
(1)學生自己試讀。
(2)教師指名讀。
(3)同桌互讀。
二、學習我會寫中生字
指導書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。
①出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)
②重點指導、范寫
斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”
獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺
炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺
三、布置作業
把你印象最深的句子抄寫在讀書筆記中。
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