《打電話》優(yōu)質教學實錄
《打電話》優(yōu)質教學實錄1
教學內容：
義務教育課程標準實驗教材（人教版）五年級下冊數(shù)學綜合應用《打電話》（P102—P103）
教學目標：
1、從解決問題的多種方案中探究出“打電話”的最優(yōu)方案，發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。
2、滲透數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題和歸納推理的思維能力。
3、使學生進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，經歷針對具體問題提出設計思路、制定簡單方案、解決問題的過程，體會優(yōu)化思想在生活中的應用。感悟數(shù)學思維的價值，感受數(shù)學的魅力。
教學重點、難點：：
1、通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。
2、探究打電話省時的最優(yōu)方案。
教具、學具準備：
課件、磁釘、瓷板、彩色筆等。
教學過程：
課前談話：
師：通過昨天的交流，老師了解到咱們班一共有60名同學。
師：，那哪位同學知道咱們整個五年級一共有多少名同學呢？有知道的嗎？老師還了解到咱們班的同學特喜歡聽故事，今天老師就帶來一個故事，想不想聽？師講故事。
到底是多少呢？你們想不想知道，學完這節(jié)課我們就會知道答案，準備好了嗎？那就讓我們一起走進今天的課堂。）上課！
一、創(chuàng)設情境
揭示課題
1、談話：今天我們就從打電話開始我們的研究。如果老師打電話給咱們班的一名同學需要1分鐘，那么老師打電話給2名同學需要幾分鐘？給3名同學呢？要打給我們學校五年級全體638名同學呢？
2、請同學們算一筆賬。
第一次小組活動，探究分組優(yōu)化方案。
1、策略分析
師：這節(jié)課我們繼續(xù)用化繁為簡的方法解決今天的`問題。
2、引導過渡：簡，簡到什么程度好呢？2個人、3個人，數(shù)據(jù)又太小，不足以顯示你們的聰明才智，課本上剛好有個問題，數(shù)據(jù)不大也不小，我們一起來看看吧！
3、出示課本上的問題情境
師：小聲讀一讀，從中你知道了哪些數(shù)學信息，誰還有補充。師：從緊急，盡快你體會到了什么？（就是用最少的時間）
師：那到底怎樣打才能用時最少呢？請同學們獨立思考。有的同學有想法了。
4、小組交流
師：把自己的想法在小組內交流，那個組交流好了就開始設計自己的方案，在交流、設計方案之前先看幾條小提示：
5、出示提示：
6、學生以小組為單位設計方案。
7、學生匯報。
8、其它組相比較他們組的方案有哪些相同和不同的地方？師根據(jù)學生的回答板書分組打。
9、探究無空閑打
（二）第二次小組合作，探究所有人不空閑時的方案。
1、小組為單位再次修改和完善自己的方案。
2、展示方案。
3、板書無空閑。
4、體會數(shù)形結合
5、觀察老師方案，你有什么想說的？
6、再次梳理方案。
7、小結：是的，老師這樣有序的作圖同學們看起來更簡潔了，也更有層次感了。所以我們做任何事情的時候，如果能做到有序思考，往往能達到事半功倍的效果。
8、演示：同學們都設計好了方案，想不想用這種方案現(xiàn)場演示一下。想的同學快速上來，16個同學夠了，那你當老師吧。準備好了嗎？預備，開始。1分鐘，2分鐘，3分鐘，4分鐘，時間到，完成了嗎？什么原因？
9、總結：同學們請看這里，我們通過先逐一打，再到分組打，最后到無空閑打，找到了最省時的方案，這個過程體現(xiàn)了數(shù)學中的優(yōu)化思想。并通過通過現(xiàn)場演示使我們意識到要真正落實自己的方案，還要做出充分的預設和準備。
三、拓展運用、鞏固升華
第三次小組活動，探究數(shù)學規(guī)律。
1、補充完整，匯報發(fā)現(xiàn)。
2、利用規(guī)律
（1）、繼續(xù)補充表格。
（2）、要通知到咱班65人，年級638人，用這種方式來傳遞通知，最少幾分鐘呢？
2、問題延伸
師：今天我們通過打電話研究的規(guī)律，就是被愛因斯坦稱為“世界第八大奇跡”，像這樣成倍增加的幾何倍增學原理，倍增學是世界文化寶庫的一顆瑰寶，美國哈弗大學就將倍增學作為一門必修課程來研究。
3、生活中的倍增現(xiàn)象。
4、回到課前的故事。
四、回顧總結
反思策略
1、同學們快樂的時光總是短暫的！通過今天的學習，你學到了哪些知識，又掌握了哪些方法呢？
2、師生共同總結。
《打電話》優(yōu)質教學實錄2
一、教學目標：
1、讓學生說出自身家的具體位置。
2、能和同學友好交往，熱情待人。
3、在語言環(huán)境中循序漸進地進行訓練，逐步培養(yǎng)學生的口語交際能力。
二、內容分析：
打電話是學生生活中常見的活動，本次口語交際以打電話邀請朋友來家里做客為主題展開，讓學生清楚地表述自身家的準確位置，并在課堂上無拘無束地表達，成為學習的主人。
三、學生分析：
學生大多打過電話，但是對于打電話過程中需要注意的問題卻知之甚少。通過本課的口語交際教學，可以使學生明白打電話需要注意的言語、禮節(jié)等方面的問題，對學生生活實際非常有協(xié)助。同時，通過邀請對方來家里做客，培養(yǎng)學生的文明、友善的習慣，通過介紹自身家的位置，培養(yǎng)學生的方位感和想象思維能力。
四、設計思路：
通過對學生日常打電話的觀察，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，反思自身的行為。然后邀請同學到自身家做客，進一步提高學生的語言能力和想象能力。
教學過程：
一、談話導入，分步練說。
（從師生互相介紹，引出話題）
師：小朋友，家里有沒有你最喜歡的玩具、小動物或者別的什么東西？說出來讓大家聽聽好嗎？
（生說）
師：小朋友說得這么好，我真想到小朋友去看看。想不想讓我去呀？
生：想。
師：哪個小朋友愿意邀請我？怎么邀請呢？（板書：怎么邀請）
（在師生互動交流中一起小結：可以打電話邀請，生活中我們邀請人家的.時候，要注意稱謂（禮貌）、時間（準確）、邀請地點（清楚）、干什么（內容具體），這樣我們就學會打電話邀請了。
師：小朋友熱情地邀請了老師，我很高興，也很樂意去小朋友家做客。那你們家住在哪兒呢？（板書：家住在哪兒）
（小組互說，指名說。在說的基礎上，師生小結：我們在說自身家住在哪兒的時候，只要說清楚家住在哪條路、哪個家屬院、住幾單元幾層，被邀請人就能找到我們的家）
師：小朋友的家住在哪兒老師已經清楚了。假如從學校動身，到你家去該怎么走呢？（板書：講清怎么走）
師：我認識一個小朋友，他的名字叫小明，他不只熱情地打電話邀請小朋友到他家去玩，還能把自身的家住在什么地方、怎么走說得很清楚，想不想認識小明呢？
（引出課文中的內容，進行看圖說話練習）
二、創(chuàng)設情境，整體訓練。
師：剛才小朋友們說的熱情很高，我也確實想去小朋友家做客。這樣，現(xiàn)在你們正式邀請老師，看誰能把老師邀請到你家去。
（創(chuàng)設情境：楊老師正在辦公室批改作業(yè)……）
生：喂，你好，是楊老師嗎？
師：你好，我就是，你是？
生：我是__×，星期天中午請您到我家做客，好嗎？
師：好啊，你家住在哪兒？
生：我家住在醫(yī)專家屬樓2號樓3單元4樓東邊。
師：哦，我知道了。從咱們學校動身到你家去怎么走？
生：出學校門往前走到小廟那個路口時，向左拐，直到醫(yī)專急診大樓往前直走，看到一個家屬院，那就是我們住的地方。
師：好的，謝謝你的邀請。星期天中午見！再見！
生：再見！
師：這位同學演得很好，其他小朋友會打電話嗎？
生：會。
師：好吧，下面就練習打電話邀請教師。同桌互相練一遍，每個小朋友當一次老師。
（師拿出電話模型，讓兩名同學扮演）
師：其他小朋友看看他們扮演得好不好。
（扮演開始：一天晚上，王老師正在家看電視，電話鈴響了）
師：喂！請問找哪位？
生：我想找王老師。
師：我就是，你是誰？
生：我是小剛，明天中午我想請您到我家做客。
師：對不起，明天中午我沒時間呀。
（小剛摸了摸腦門，一時不知怎么辦，其他小朋友躍躍欲試。一位學生：約后天中午。另一位學生：你問問老師什么時候有時間）
生（小剛）：您什么時間有空兒？
師：后天晚上吧。你家住在哪兒？
生（小剛）：我家住在沿淀街東大街道22號。
師：好吧。謝謝你，后天晚上見。
（師生評議后，師又找兩位同學扮演）
師：我們現(xiàn)在學會了用電話邀請他人。小朋友，你們內心最想邀請誰，現(xiàn)在給你們機會，你就熱情地邀請他吧。
生：我想邀請“哪吒”到我家做客。
生：我想邀請我的好朋友李敏到我家做客。
……
師：勇敢的小朋友，可以邀請你們的老師或朋友。
師：小朋友們學會了打電話相邀，小朋友們的熱情確實打動了我。下個星期天的中午我會沿著你們告訴我的路線到你們家去，到時候你們如何招待我呢？（板書：如何招待）
三、創(chuàng)設情境，指導學生扮演。
（敲門聲）
師：小亮在家嗎？
生：老師，您請坐。
師：還沒開門，我怎么進去？
（生笑，開門讓座。生拿茶杯倒水）
生：老師，請喝水。（單手遞給老師）
師：（笑）我不敢喝，誠心缺乏。
（生用雙手捧杯，遞到老師面前）
師：謝謝你。
（生拿香蕉剝開皮雙手遞給老師）
生：老師，請吃香蕉。
師：你真有禮貌，謝謝你。
（同桌互演說）
師：（總結）通過這堂課的練習，我們學會了邀請他人，學會了招待客人，還學會了與人交往，真是好樣的。在交流中，我以發(fā)現(xiàn)了咱們班小朋友更多的優(yōu)點，你們不只熱情、友好，而且聰明、勇敢。感謝小朋友們的真誠相邀，有時間我一定去小朋友家做客。謝謝小朋友們！
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