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英語課堂教學活動（通用）

英語課堂教學活動1

　　10月11日至14日，有幸參加了“海南省xxxx年初中英語教師課堂教學評比”的觀摩活動，也很感謝學校領導給予提供的這次學習機會，這對我來說是一次難得的學習機會，所以我非常珍惜。本次觀摩會歷時四天，地點在三亞市第四中學，有來自本省各市縣的24位英語教學能手提供了高水平的觀摩課，本次觀摩會涉及的課型比較全，聽說課，閱讀課，寫作課都有涉及，各位專家和省市縣的教研員進行了逐課點評。通過24位參賽教師的實際演繹和現場專家的精彩點評，我覺得自己受益匪淺。下面我就觀摩活動后談幾點我的學習感受：

英語課堂教學活動（通用）

　　一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。每年開學初，老師都要制定培優輔差計劃，我覺得培優輔差固然重要，更重要的是還要看好中等生。中等生不是上進就是落下成為差生，這關系著全體學生的學習狀態和效果。比如，每場考試下來，老師總是迫不及待想知道優生的成績，錯在什么地方，面對面評講。剩下的學生就泛泛評講。這樣導致中等生跟不上節奏，一而再再而三，失去了信心，然后退步。我認為，中等生更需要老師的關注與耐心的指導，老師要多多鼓勵他們。只要中等生進步了，既可以帶動差生，又可以促進優生，以達到教學面向全體學生的目的。

　　二、在教學過程中注重學生的聽力的能力以往在訓練的過程中都采取先讓學生閱讀聽力材料，理解其大意，再進行聽力，結束后直接評講。其實這樣的方法只適用中等以上的學生，更不足的是，這樣的訓練很機械、導致知識不連貫，沒有達到聽力能力的培養。這次培訓讓我們懂得了聽力應該注重聽前、聽中、聽后的培養。聽前讓學生進行熱身活動，熟悉話題；熟悉相關詞語和句型；接受背景信息；提出需要解決的問題，明確具體任務。聽中讓學生聽信息，排順序；聽信息，列項目；聽信息，補全文字；聽并畫圖；聽并制作；聽并填空；聽寫；聽并記筆記；聽指令，完成系列動作；聽并選擇；聽并匹配。聽中的任務設計要由淺入深，層層遞進，由一般到具體，任務要以獲取信息為主，同時要有對歸納、推斷等思維能力的.培養。聽后讓學生口頭回答問題；小組討論；模擬對話；復述或轉述所聽內容；作出書面回應；總結要點；改變所聽內容；表達個人感受和觀點。

　　三、對學生進行有效的評價以往在教學過程中，我們特別注重教學內容和教學效果，完全忽略了對學生的評價。其實，評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優缺點，互相促進學習。

　　四、英語教學資源的利用與開發為了提供豐富的課程資源，開拓教和學的渠道，更新教和學的方式，使英語教學更加真實、生動、開放和靈活，英語課程應該充分開發和利用學校資源，如圖書館、語言實驗室、音像設備等基本和常規的教學設施。教育行政部門和學校要盡可能創造條件，為英語課程提供電視機、錄像機、計算機、VCD、DVD、投影儀等多媒體設備。應盡可能創造條件，設置視聽室等，向學生開放，為學生的自主學習創造條件。教師要根據實際教學條件，創造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等傳統和常規媒體。計算機和網絡技術為學生個性化學習和自主學習創造了有利條件，為學生提供了適應信息時代的新的學習模式。通過計算機和互聯網絡，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式，使學生之間更有效地相互幫助、分享學習資源。因此，各級教育行政部門、學校和教師要積極創造條件，使學生能夠充分利用計算機和網絡資源，根據自己的需要進行學習。有條件的學校還可以建立自己的英語教學網站，開設網絡課程，快速搜索、科學組合、分類整理和加強合作，進一步增加學習的真實性、開放性和實效性。

　　五、我的收獲：如何提高教學質量、提高課堂效率？結合聽課感悟，針對閱讀課我認為能促進教學最深刻的感受是：

　　1、教師要善于整合教材，使之能在教學中有利于學生理解運用。

　　2、閱讀課中，導入既能降低閱讀難度又能激發學生對文章的閱讀熱情。

　　3、注重閱讀策略的指導。

　　4、靈活運用思維導圖將課文脈絡清晰展現。

　　六、努力方向

　　1、課堂上加強對學生的口語培養，使dailyreport養成習慣，幫助學生養成用英語思維的好習慣。

　　2、加強每周的寫作指導和練習，加強仿寫和造句練習。

　　3、廣泛涉獵各個領域的書籍和資料。英語是社會化的，生活化的，與時俱進的，所以我們的知識儲備也要隨時代變遷而改變更新，

　　一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，這也是我的目標。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

英語課堂教學活動2

　　為了提高小學英語課堂教學質量，12月9日我來到魯北實驗小學參加特色英語課堂教學展示活動，9日上午，魯北實驗小學兩名英語教師展示手工課，學生們動手能力很強，學習英語興趣濃厚，學生邊動手邊說英語，學生們的作品非常優秀，老師們無不表揚，下午，各協作校老師代表對英語學習進行交流，交流中，我又學到了很多，發現自己在課堂教學中很容易出現問題，首先，小學生對學習經常只有“三分鐘熱度”，學習欲望純粹從興趣出發，并且隨著知識的深化，目標的提高，學生的學習興趣有下降的趨勢。筆者曾作過調查，發現百分之百的小學生在三年級開始接觸英語時對英語十分感興趣，但學習三年之后，很喜歡英語的學生只有百分之六十左右。這個問題是很嚴重的。其次，小學生的有意注意時間持續不長，學習中經常出現的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了小學生學英語的進度和深度。對此，我采取以下措施：

　　（一）注重情感教學，激發學習欲望

　　1.重視師生間的情感交流，使學生對教師有親近感

　　2.建立朋友般的師生情

　　1)從自身做起，以較高的業務素質和較強的基本功來贏得學生的尊敬和認可，帶動學生共同營造愉快的課堂氛圍，充分調動學生的積極性和主動性。

　　2)發揮愛的力量去激勵學生。教師應該用愛去撫慰學生的.心靈，用愛激發學生學習的信心和求知的欲望。

　　（二）注重情境教學，營造學習氛圍

　　1.運用各種教具，激發學習欲望2.運用簡筆畫，激起學習興趣

　　3.運用多媒體，激活學生思維

　　（三）注重口語教學，培養交際能力

　　1.運用身體語言，激發學生表達欲望

　　1)教師運用體態語言（手勢、動作、表情）營造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。

　　2)運用TPR教學法(Total Physical Response)，刺激學生學習熱情。

　　2.充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學生語言感染機會。

　　3.開展各種活動，鼓勵學生交際

　　1)游戲教學

　　字母游戲包括默寫字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數字游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話等；還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲。

　　總之，把游戲融入課堂，對教學會起到事半功倍的效果。例如在教學食物名稱時，可以把各種食物放入一個布袋內，讓學生摸一摸，猜一猜，說一說。

　　2)比賽教學

　　競賽能激起學生的進取心，進而提高學生的學習積極性。小學生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進行各種形式的比賽活動，培養學生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開火車比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語書法比賽等。通過人人賽記憶，個個比能力，組組賽互動，小組、個人活動相結合，可以大大提高學生的學習熱情。

　　總之，小學階段是學生學習英語的啟蒙階段。要使學生樂學，為進一步學好英語打下良好的基礎，一個好的開頭至關重要。要做到這一點，教師必須要了解小學生身心的發展特點，并采取有針對性的措施，才能取得預期的目的。

英語課堂教學活動3

　　有幸參加20xx年海南省小學英語教師課堂教學觀摩活動，真的收獲頗多，20位選手的精彩演講與授課給我留下了深刻的印象。好幾位選手的英語素養及演講能力令我驚嘆不已，大部分課堂教學體現出了以教師為主導，學生為主體，課堂上生生互動、師生互動非常到位。

　　縱觀這些課堂有這么幾個亮點：一是教師的發音比較清晰、準確。二是課堂導入新穎，教師能創設真實的情境，讓學生在情境中學習語言，三是課堂教學扎實有效，操練方式多樣。四是課堂活動豐富多彩，課堂氣氛很濃。五是板書設計清晰明了，書寫漂亮。

　　來自瓊海的2號選手上課很有激情，很有吸引力，課堂教學效果不錯。5號選手能很好地創設真實的情境，讓學生在情境中學習單詞及句型，她模擬商場購物，給衣物標上價錢，讓學生選自己喜歡的`衣物并學習對話：A：CanIhelpyou？B：Yes，Howmuchisit？A：It’s…yuan。B：It’sverycheap/expensive。課堂教學效果好。7號選手上課很有激情，發音準確，聽、說、練緊密結合，板書漂亮，聽她的課覺得是一種享受。11號選手的課堂單詞、句子教學扎實到位，操練及時有效。14號選手的突出表現相信給大家留下了深刻的印象，無論個人素質還是駕馭課堂的能力都很不錯。

　　通過參加這次觀摩活動，我深深感受到后生可畏這個詞的真正含義，真的有一種緊迫感和危機感。

英語課堂教學活動4

　　英語社團結合自身實際，積極營造英語學習氛圍，介紹英美文化習俗，培養學生英語學習興趣，逐步培養學生英語學習習慣和興趣，結合英美節日習俗，拓展課外知識，為學生開展口語活動。根據要求，我們參加了英語俱樂部活動。

　　自開學以來，參加英語俱樂部活動的學生在良好的英語教學環境中營造了英語學習氛圍，介紹了英美國家的文化和習俗。這次教學是我校課外活動和英語教學水平的一次展示。在老師的指導和幫助下，學生大膽地說英語。他們以飽滿的熱情和精彩的表演征服了在場的學生。每次活動，學生們幽默活潑的表演和悠揚的歌聲總是把氣氛推向高潮。雖然有些學生的句子不流利，但這是我們的學生第一次上臺說英語。我們會在英語俱樂部活動中做得更好。以下是我的社區工作總結，以及不足之處，請指正。

　　社區活動是為了充分激發學生學習英語的興趣，豐富他們的業余時間。我們組織了一系列英語課外活動。營造英語學習氛圍，介紹英美國家的文化和習俗。我們播放英文原版電影，教英文歌曲，舉辦書法知識和作文比賽。鼓勵學生廣泛參與，為他們提供充分展示自己的機會。每個班的學生都舉行了簡短的英語歌舞表演。為突出我校英語教學特色，培養學生英語交際能力和跨文化意識奠定了堅實的基礎。

　　在我們俱樂部的'精心策劃、耐心輔導和熱心幫助下，我們舉辦了背單詞背課文比賽，挑選了心里英語口語最好的同學和老師一起做即興表演和游戲。這種形式既滿足了學生的好奇心和求知欲，又豐富了課外知識。

　　這次英語俱樂部活動充分展示了我校英語教學的成就。它不僅實現了英語學習從知識到能力的轉變，而且為學生提供了更廣闊、自由的空間來發展個性，體現自我價值，從而進一步培養學生高度的自我表達能力和創造能力，激發他們的英語學習興趣，提高他們的英語能力。

英語課堂教學活動5

　　新課標要求當代教師敢于創新。勇于挑戰自我，教師應該是引導者，以學生為主體，然而有時我覺得自己就過于依賴。我想，很多教師和我一樣。教師進入教室就如同進入車間，嚴格按的程序組織教學。課堂提問時，教師循循善誘，極力把學生的思維納入自己的“軌跡”，遇到啟而不發的學生，或語重心長的教誨一番，或棄置一旁，請出“高手”代替回答了事，以保證課堂教學進程順暢，教學任務按時完成。

　　從表面上看，我們能夠完成教學任務，實際上他完成的只是寫在上的任務。其中，還有很多學生不能回答問題或未能充分發表自己的想法。教師沒有從學生的'實際出發，沒能真正幫助學生達到各自目標。

　　這種教學方式以為本,不能體現以人為本的教育思想。教師應相信學生的潛能存在，讓其在自己選擇的學習方式中得到發展。

英語課堂教學活動6

　　七彩校園，放飛希望”。xx小學于4月23日至30日間舉行以“展師生風采，弘優良校風”為主題的第xx屆校園文化節活動。

　　本著“立足生態、促進生成、潤澤生命”的'教育理念，xx小學近年來積極探索生成性課堂和有效課堂的構建，并進行“有效英語活動”課題的研究。時值第二屆校園文化節期間，學校將舉辦以“有效英語活動”主題的英語課堂教學展示活動，同時誠邀您來我校觀摩指導。我們期待著您的到來，與您相約在xx小學第xx屆校園文化節。

　　活動時間：

　　20xx年4月27日（周五）

　　活動地點：

　　xx小學綜合樓四樓多功能廳

　　活動安排：

　　時間內容執教專家或教師

　　活動聯系：

　　聯系人——xx，聯系電話——xx

　　報到方式：

　　活動前提早三天向聯系人打電話報各校聽課老師人數。

　　xxx縣小學

英語課堂教學活動7

　　緊張有序的小學英語教師教學評優活動結束了,我就兩天的評優活動作個總結。不當之處,敬請指正。

　　值得表揚的地方：

　　1、教師的教學觀念在發生了變化，教師能夠運用《英語課程標準》中新的教學理念進行授課。教學思想日漸統一，新理念意識不斷提高，能充分調動兒童的習得語言能力。也就是說，教師能從關注教開始轉向關注學，從關注自己開始轉向關注學生，實現了師生之間更加親切的交流和真實有效的互動，練習形式多樣，教法靈活多變，適合小學生的心里特點。如周玉秀教師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營造一種鮮活、祥和、靈動的課堂氛圍。

　　2、總體來說，我學區中心校的小學英語教師素質較高，教師的語音、語調基本正確；教師的教學目的明確，大多數教師能夠做到重點突出，難點突破。其中馮艷紅老師流利的英語口語，對學生的英語語言的學習起到了極大的推動作用。

　　3、教師能夠創設多種形式激發學生的學習興趣。如歌曲、吟唱、游戲、簡筆畫等對學生進行及時的鼓勵，積極促進學生進行參與。如邵志華老師優美的簡筆畫給學生一種美的享受，宋耀文老師的don’tread的游戲對單詞的鞏固練習意義久遠。

　　4、教師們在教學中都能注意語境的創設，比如：胡春梅、周玉秀、馮艷紅三位教師都使用了課件，充分利用了電腦網絡的方便，挑選了精美的圖片，并制作了動畫，非常感人，調動起了學生的學習興趣，課件制作非常有利于教材的處理；再如實物教學簡單方便，學生易于接受，如韓玉玲老師運用鐘表模型，使學生易于接受新知；各種圖片運用合理有效，如高淑玲教師各種衣物的圖片使課堂鮮活。

　　5、在這次課中，所有參賽教師都展示了他們的多才多藝。與中學的課比較起來，小學的課是很不一樣的，對教師提出了更高的要求，教師們如果會彈、會跳、會唱，對教學起到了積極的作用。教學活動的設計豐富多彩，課堂簡直成了舞臺，歌曲、歌謠、表演、游戲，內容非常豐富。教師都能運用歌曲導入教學，有的能與學生共舞，課堂氣氛活躍。

　　6、教學充分體現了學生的潛力。學生體驗到了成功的樂趣和喜悅，有進一步探索的欲望，反映了兒童本身對于語言學習的興趣、自信、潛力和創造力。

　　探討的地方：

　　1.教學設計：根據各環節的目標設置不同的游戲，從而也體現其層次性、梯度性。但很多情況上一，同一目的，例如，對舊單詞的鞏固，設置不同游戲，但并沒有對單詞的運用等作延伸拓展，僅僅是在同一層面上的識記。

　　2.表面鋪張的形式，內容卻不多。表面形式轟轟烈烈，其實所包含的內容少。這對于平時的教學而言并不適用。根據現代專家課程改革的精神，好的課好的教學設計在于上的精，有層次，有梯度，有深度。

　　3.教師的整體素質：板書的.能力，能否用紙板代替傳統的板書？板書的過程其實也是學生潛移默化學習書寫的過程。另外，語音等等，還有其他教學技能都是教師終身學習可持續發展應考慮的方向。

　　4.學科綜合。新課程強調各個學科的綜合性，德育美育都可以滲透在其中。在英語方面文化上存在沖突，但在教育孩子總體目標上不應該有沖突。

　　5.評價的激勵作用。我認為，評價并不一定要體現在物質上，還有語言上，利用豐富真實的情態，用多樣的語言，一樣可以起到激勵的作用。

　　6.關注學生方面。只有認真傾聽學生才能真正構成學生與老師的交流，不僅僅是言語交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。

　　今后小學英語教學中的幾點建議:

　　1、教師要盡量用英語組織課堂教學，適當運用母語。

　　2、教師在教學過程中要改變傳統的教學模式，在教學過程中應注重聽說領先、讀寫跟上的原則。

　　3、教學的深度還有待于挖掘。

　　4、教具為教學服務，不要成為障礙，教具要力求簡單、實用。

　　5、教師在授課時交流要全方位，要面向全體學生。

　　6、教學評價方面：在這次教學評優課中，教師們都非常注意教學評價的作用，但是，我們必須注意評價的實際目的和實際效果，不要流于形式，不要為了評價而評價。

　　7、教師在授課過程中盡量能夠運用現代教育技術，推動信息技術與學科整合。

　　8、教師的課堂設計要體現低起點、高落點、快節奏、大密度、多變化的特點。

英語課堂教學活動8

　　xx月20日天氣雖然春雨蒙蒙，可我的心里卻格外晴朗。因為我們xx鄉中心學校正在舉行“小學英語教師課堂教學技能比賽”初賽活動。本次活動參加講課的教師有來自中心學校的xx老師、xx老師，xx教學點的xx老師、xx小學的xx老師和xx小學的xx老師。擔任評委的是初中部的英語教師xx老師、xx老師、王宇老師、xx老師和龔杰老師。雖然初中英語和小學英語在教學設計、課堂環節安排有一定的不同，但是我認為這樣的活動對我們xx鄉所有的英語教師都有促進和提高。

　　按照比賽的程序，我們分別聽了xx老師、xx老師、xx老師、xx老師和xx老師的公開課。這五位教師充滿活力朝氣課堂都給我們展示了她們教學的風采，可以說她們都是優秀的英語教師，她們的準備是充分的，她們的課堂是精彩紛呈的，下面我將要從兩個方面對她們的課堂進行一些點評。

　　呈現的亮點：xx老師對于學生基礎知識的掌握比較嚴格，單詞是學生學好英語的關鍵，她從學生讀記單詞入手，使學生能夠學習語法句式奠定好基礎；xx老師作為新老師，對于我校“先學后教、三疑三探”的教學模式掌握的非常好，設疑自探、解疑合探和質疑再探貫穿于她的課堂教學流程之中，使課堂各環節環環相扣，層層推進，井然有序；xx老師良好的英語口語，教學手段激情投入，將學生迅速帶入學習英語的氛圍之中，善于和學生進行互動，實現了動態英語課堂；xx老師自然、親切的教態，充滿親和力，拉近了與學生的距離。她的課堂思路清晰，教學環節運用得當；xx老師善于處理教學中遇到的突發事件，當電子白板設備突出故障時處變不驚，她用自己美妙的歌聲給我們所有人帶來了美的享受，她極具親和力，教學感染力強，課堂評價激勵獨特，激發了學生學習興趣，教師和學生通過游戲環節進行互動，贏得了評委的一致好評。

　　幾點思考：

　　一、單詞的教學。我們說了，單詞發音是學好英語的基礎。如果基礎打好了，教學目標水到渠成。所以教師在平時的單詞教學實踐中，一定要對單詞的發音強化訓練指導，元音音素對于學生記憶單詞有很大的幫助，所以要適當的教一些元音音素，讓學生會讀、會拼、會寫。

　　二、教師的板書。教師的精煉板書就是課堂教學的知識骨架，所以授課的教師需要精心認真地設計自己的板書，給學生呈現明確的知識要點和目標。

　　三、小組的學習。教師要培養學生自主學習和小組合作學習的好習慣，不能流于形勢。一堂課由教師和所有的學生共同組成，所以教師要在適當的時候放手讓學生自學，發揮學生的主觀能動性。并且將小組合作視為課堂教學重要的環節，讓學生自主合作學習，教師應是學生合作學習引導者，而不是教師一味地講授。

　　四、教學的語言。教師課堂用語力求規范精煉，評價學生風趣幽默且富有鼓舞性。一節課，肯定有表現非常出色的學生，這種表現出色，包擴學生積極主動的回答教師提出的問題，也包括學生對于知識的遷移再生。所以教師一定要給予他們更多的語言鼓勵，使他們課堂表現更為積極，學習英語的`興趣更高。

　　五、技能的培養。學生學習英語的基本技能就要從培養學生聽、說、讀、寫的良好習慣開始，聽、說、讀、寫這四步在英語課堂是缺一不可的。教師在教學中需要將這四方面各個環節都要落實到位，每一節課都要訓練到。學習英語是一個日積月累的過程，要凸顯英語教學成效就要從打牢基礎知識、掌握基本技能開始。

　　幾點建議

　　一、教學設計要高效

　　教學設計是英語教學活動的總布局，它體現了教師關于教學目標、教學內容、教學步驟和教學措施等要素的預設。它一旦付諸實施，就成為指導教師教學活動的基本依據，是小學英語有效教學的重要前提和保證。小學英語教師要實現教學目的，完成教學任務，必須要做好教學設計工作。具體體現在：有效激發學生學習興趣策略；有效創設教學情境形式；有效的教學方法選擇運用。

　　二、教學課堂要高效

　　小學英語有效教學課堂的構建，僅靠高效的教學設計是不夠的，更重要的是課堂教學方法科學有效。有效課堂教學的構建是英語教學的基本形式，也是學生獲取英語基礎知識、基本技能和運用英語進行交際的主要途徑，因此，課堂教學方法選擇運用決定整個英語教學過程的效率。作為一名小學英語教師，要想提高英語教學質量，就必須在有效教學課堂的構建上下功夫，在有限的時間里獲取課堂效益的最優化，課堂教學必須把握好以下幾個環節：有效地組織教學；有效地導入新課；有效地進行操練；有效地開展師生互動、生生互動活動。

　　總之，本次活動給我們帶來的是英語教學研究的巨大正能量。感謝學校領導的關心，你們的支持是我們工作的最大的動力；感謝講課的教師，是你們給了學生如此精彩的課堂；感謝評委，你們的真知灼見是今后課堂教學改革的寶貴財富。相信這樣的活動不斷刷新天中教改的康莊大道！

英語課堂教學活動9

　　新課標要求當代教師敢于創新。勇于挑戰自我，教師應該是引導者，以學生為主體，然而有時我覺得自己就過于依賴教案。我想，很多教師和我一樣。教師進入教室就如同進入車間，嚴格按教案的程序組織教學。課堂提問時，教師循循善誘，極力把學生的思維納入自己教案的“軌跡”，遇到啟而不發的學生，或語重心長的教誨一番，或棄置一旁，請出“高手”代替回答了事，以保證課堂教學進程順暢，教學任務按時完成。

　　從表面上看，我們能夠完成教學任務，實際上他完成的只是寫在教案上的任務。其中，還有很多學生不能回答問題或未能充分發表自己的想法。教師沒有從學生的`實際出發，沒能真正幫助學生達到各自目標。

　　這種教學方式以教案為本，不能體現以人為本的教育思想。教師應相信學生的潛能存在，讓其在自己選擇的學習方式中得到發展。

英語課堂教學活動10

　　本次課堂教學活動所講授的教材是外研版（三年級起）的英語教材，授課教師在課堂教學中注重運用新課程理念；在教學中注重培養學生實際生活中綜合運用知識的能力；把教學環節設計得環環相扣、層次分明；所講授內容也不僅僅局限于課本，在學生認知范圍內進行了拓展等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學習的心得體會匯報如下：

　　一、讓學生成為真正的課堂的主人。

　　英語新課程標準注重人文性與工具性相結合，這也是素質教育的要求。我們每個教師在每一課教學前都想要教好這一課，只是在實際教學中由于這樣或那樣的原因，不能達成所愿，留下種種遺憾。為使每節課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時不僅要充分考慮學生的具體情況，而且還要提前預設出學生的反映。在教學過程中，注重主體性，注重學生能力的培養，注重互動模式的多樣性，激發起學生對英語學習的興趣，營造輕松、民主、快樂的學習氣氛。講課教師們在教學教程中非常注重教學互動，教學互動包括師生互動和生生互動，并且以教師引導，學生為主體主動、積極地參與到教學過程中，這樣就要求教師在進行教學設計時要以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人。這一點，也是我們教師在日常教學中所欠缺并急需要解決的問題，

　　二、課堂活動的設計要緊緊圍繞教學目標來進行，形式與內容相關。

　　新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發學生學習英語的興趣，培養他們聽、說、讀、寫的能力。在這次教學活動中，教師們有的是帶領學生們進行與教學內容相關的音樂進行熱身；有的是通過唱節奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學生的注意力；還有的是通過頭腦風暴進行大量單詞記憶。精彩紛呈的熱身活動雖然多種多樣，但是，教師們都沒有光注意課堂活動的形式而忽視教學內容的講授。

　　三、充分尊重每一個學生，讓每一個學生深刻體會到他被重視。

　　在這次活動中，開展學困生的轉化工作的做法值得我們教師們借鑒。提倡小組互助學習，組與組相互競爭，小組內部優等生幫扶學困生。這種競爭與合作并存的局面，在競爭中整體進步，讓教師在日常教學中頗為省心。另外，在課上，教師們特別關注學生的感受，平等對待每一個學生，不管是能夠流利回答問題的學生，還是不會回答問題的學生，教師都能夠平等對待。“親其師，信其道。”，讓每一個學生在課堂上得到應有的.尊嚴，是我們教師在日常教學中應該注意的問題。回憶自己的課堂，有時候，學生表現不好，此時我不友好的話語或表情就會不由自主的出現，這樣就傷害了學生的自尊心，事實上，老師溫和的語言和鼓勵的話語是學生重燃信心的“強心劑”。通過這次觀摩活動，我對于自己的平常行為也有了一個深刻的反思：學生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護他小小的自信心。

　　此次活動，課對于今后教學活動的實踐指導使我受益頗多。講課老師教學功底深厚、教學設計合理、課堂高效；教師們不同的授課風格各異，他們或是干凈利索，或是和風細雨，或是幽默自信，或是沉穩自如。通過這次聽課，不僅讓我開闊了視野，而且也認識到了自己的不足。怎樣才算是一節“好課”？好課的標準是什么？如何才能上好每一節“好課”？怎樣才能讓學生真正喜歡上英語課？怎樣培養學生聽、說、讀、寫。

英語課堂教學活動11

　　20xx年xx月xx日，我縣小學英語教師參加了小學英語課堂教學培訓活動，在這次培訓學習中，我們聆聽了王建平院長的精彩講座，雖然只有短暫的半天時間，但收獲頗多。這次學習培訓進一步更新了我的教學觀念，實現從教學理念到教學行為的轉變，并把學習視為終身之事。同時這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，也解決了一些我以往教學中的'困惑。王院長側重講了兩方面內容：

　　一、“研”在課前。

　　要想搞好教學，必須研讀教材，實現知識與教學貫通。

　　1、把握教材特點，全面理解教材。現在的教材信息量大、知識點多、分布散，知識語境化、生活化、活動化。如果不對教材進行認真研讀，就難以真正把握教材內容、重、難點，更談不上有效教學了。

　　2、注重梳理，構建知識系統。對于每一節課，我們都要清楚課題；本節課的核心語言是什么；核心語言的功能是什么；本課內容在什么情境中進行；本課的文化教學內容是什么；分清重點內容、理解內容與復習內容。如果我們每節課都能備到此種程度，教學效果可想而知。

　　二、英語課堂教學中的“增”與“減”。

　　減“負”增“趣”，減輕學生的心理、記憶負擔，增加學生的學習興趣；減“答”增“問”，給學生提問的機會、并引領鼓勵學生提出問題進行解答；減“講”增“練”，教師要立足于單元，整體設計口語訓練內容，加強預設，對主題交流內容針對不同學生分出層次，細化口語交流的內容，教師融入其中，豐富師生語言互動形式。讓學生達到見詞能讀、聽音能寫的程度；減“動”增“思”，要把文字活化為語言，教材內容化為實際生活，教學活動活化為交際活動。

　　最后王院長總結了一節好課的標準：扎實——有意義；充實——有效率；豐富——有生成性；平實——常態性；真實——有待完善。

　　通過本次培訓，使我認識到了研讀教材的重要性和必要性，懂得了如何分析和處理教材內容，還意識到了教學目標必須要根據本校教育教學和學生英語水平的實際情況進行相應的調整，并根據已調整的教學目標來設計教學活動，從而提高教學效率。

　　在今后的教學工作中，我會不斷加強學習，更注重對教材的研究，認真備好每一節課，爭取讓課堂更生動、有效，讓學生有新的提高，教學水平能邁上一個新臺階。

英語課堂教學活動12

　　我是一名農村英語教師，從事英語教學近十年，我深深地體會到農村英語教學的艱難。隨著當今社會的不斷發展，在素質教育的今天人們對外語越來越加重視了，目前英語也已成為小學教育中一個重要的內容。在教育各界的努力下中小學英語教學有著可喜的進步，但農村小學英語教學由于起步晚、底子薄、語言環境有限，在這些因素下英語教學一直都沒有取得什么成效。通過這些年的英語教學，我認為農村中小學普遍存在以下這些問題：硬件設施落后；師資力量薄弱；專業水平和綜合素質有待提高；學生生源差，基礎差；教育時間不足，教材內容多，考試成績不好等等。這些問題長期困擾著我們，嚴重阻礙了英語教學的發展，不管問題有多少，歸根到底要提高教學質量，還是要反思我們教師，學生的情況，反思我們的課堂教學，要創建有特色的課堂教學，這樣才能從根本上改變農村英語教學落后的現狀。

　　一、課堂上創造良好的氣氛，讓學生喜歡英語

　　小學生的性格比較活潑有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動、好奇心重有著較強的求知欲。因此，我們必須因勢利導，上課時教師盡可能多用風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。

　　1、教師可以課堂上用各種方式盡可能培養學生良好的聽、讀習慣

　　比如教師可以盡量用英語組織教學，堅持多說，積極給學生創造外語學習環境。對于學生而言，教師就是傳遞英語語言的第一人。英語教師不僅僅是一種職業，更是農村小學“英語”的代名詞和最高機構，即：老師來，英語在；老師走，英語走。因此，教師的語音、語調、語感將直接影響學生的英語學習個性。只有讓學生聽清教師對新詞、句的表達，才能真正減輕對錄音的聽力難度，從而盡情模仿，建立學習的信心。

　　2、課堂上讓學生多聽課文錄音磁帶、朗讀磁帶內容，讓學生模仿、訓練聽覺

　　我在每節課中都會利用5分鐘左右的時間放錄音讓學生聽并跟讀。在教學Let’s learn/Let’s talk新課前，讓學生先聽課文錄音，匯報聽到的單詞、短語或句子。新課學完，聽錄音并跟讀、聽同學朗讀并指正。一節課下來讓學生課后也能獨立地跟讀課文錄音，完成預習和復習。

　　“讀”的訓練也是我們農村小學英語教學的重點。只要平時在課堂上訓練學生讀得多了，也就為口語表達打下了基礎。

　　3、課堂上采用多種方法激勵學生開口讀、敢讀、愛讀

　　在新接級中，我通常讓學生模仿發音，跟讀單詞和句子。降低要求鼓勵孩子們踴躍嘗試，通過教師2―3次范讀后，大多數孩子都能開口。這時，再對模仿準確和積極舉手的孩子加以肯定和表揚，孩子們便會打消新老師的顧慮，大膽地讀。這時再用多種“讀”鞏固新知。小學生的有意注意不長，在40分鐘內要想讓“讀”有更高質量，教師應結合教學內容用多種讀法激起學生“讀”的欲望：對新單詞的鞏固，可用看教師口型讀、學生互讀；對感情色彩較濃的對話進行分角色朗讀；對較難篇目進行跟錄音讀或小組內互讀；除此外還有開火車讀、小組競賽讀都是農村小學較為實用的方法。

　　二、運用各種教學輔助，美化、優化課堂教學

　　當前，農村雖已開始普及英語課，但由于農村小學受經濟條件的制約，教學設備很難配套。部分小學英語教師連最基本的教輔材料（活動手冊、學生卡片、教學掛圖等）都沒有，更別說是電化教室和錄象機了。為了改變“一本書，一支粉筆，一張嘴講到底”的現狀，我們應充分利用我們僅有的、自制的教學輔助來豐富教學內容，活躍課堂氣氛，創設生動而真實的語言環境。

　　1、自制教具

　　沒有較輔材料，我們就自己動手制作。比如每冊教材中都有主要人物和動物圖像，教師可以帶領學生動手制作頭飾，以便在教學中更好地創設情景，操練語言。在角色扮演中，教師和學生可以戴上頭飾進行對話。這不僅增加了趣味性，而且容易體現真實的交際情景。又如：在教學《My family》一課時，教師和學生可以拿出自己的家庭照當作教具來組織教學，這樣很真實，很生活化，效果相當不錯。

　　2、運用簡筆畫

　　直觀的.認知，更能達到良好的效果。在英語課堂教學中，教師充分利用手中的粉筆，以最簡單的線條畫出要教學的內容；以最小的教學代價（一支筆、一塊黑板），取得較好的教學效果。教師在課堂上邊講邊畫，生動直觀，這是其他多媒體所不能替代的。如表示方位的over under in above over用簡筆畫來教學，簡單明了，會收到意想不到的效果。

　　3、運用肢體語言

　　小學英語內容簡單，但對農村小學生來說都是初次接觸，因此教起來不容易。在教學過程中，教師應針對小學生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調動各種感官，運用肢體語言進行教學。如在教學單詞時，教師可邊做動作邊教單詞。教jump時可做跳的動作；教open close時可做開門、關門的動作；教key時可做用鑰匙開門的動作等等。充分利用肢體語言不但生動形象、優化教學，而且可以起到化難為易的作用。

　　三、課后反思、總結經驗

　　在一節精彩紛呈的課中，無論用什么方式、什么方法，都要從學生的書面練習中收取反饋信息，及時攻缺弱補。堅持寫教學反思，每年逐步提高，虛心吸取優秀教師的經驗，為以后的教學活動提供了寶貴的經驗。在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思，科學地全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，經過幾年的經驗積累，使自己在課堂時間把握上更得心應手，使教學更迎合實際需要。在教學中我采取激勵肯定評價原則，甚至派發一些小小禮物。不管學生答對還是答錯，我都為每個學生準備了不同的贊美性和鼓勵性語言。這樣，使學生大膽地說出自己的看法、想法。老師上課的激情直接激發學生學習情緒，學生因為喜歡老師，喜歡自己的個人風格，而喜歡學英語，樂學英語，這些都有利于課堂的教學。

　　總之，農村中小學英語教學形勢是嚴峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教，適合學生學的方法，從而真正提高農村中小學學生英語語言的綜合運用能力，改變我們農村英語教學的落后現狀，是教師教的輕松，學生學得愉快，到那時，英語教學的春天就會真正到來。

英語課堂教學活動13

　　一、活動價值導向和目的

　　價值導向：促研究，重引領，提質量。

　　活動目的：引領和促進各市縣小學英語教研員及廣大教師對小學英語課堂教學中存在的突出問題開展針對性研究和實踐，探索問題解決策略和方法，提高小學英語學科教育教學質量，提升小學英語教師專業素質和能力。

　　二、研討主題

　　以生為本，培養學生聽說讀寫綜合語言交際能力，發展核心素養

　　三、問題背景及內容

　　問題提出基于以下幾個原因：

　　（一）真正的綜合性語言交際能力還沒有得到很好發展。

　　目前，在我省小學英語課堂教學中，死教、死學、死記，機械性重復操練還普遍存在，如單調地、孤立地反復領讀、識記單詞；沒有真實語境，沒有任何交際意義和信息差的簡單機械操練句型，當然，現在也普遍存在設置較為真實的交際任務活動如調查等，但情景和任務設置比較簡單，通常就是你問我答，形同機械操練，語言運用也局限于本課所學一兩個句型，不能做到綜合運用所學類似話題語言進行復雜性、互動性強的真實生活性交際等，這些教學行為，看起來形式多樣，熱鬧非凡，好像是在訓練學生的語言交際能力，實際上仍是在以學習語言知識為主（單詞和句型），真正的語言交際能力沒有得到培養。

　　真正的綜合性語言交際能力培養，我認為應該包含以下三方面含義：

　　1、真正的綜合性語言交際不僅僅是語言形式（詞匯、句型）的表達，它還包含反映情感態度的語氣語調、表情、動作、體態等，這些都是語言不可或缺的重要組成部分，所有語言表達形式綜合起來才是真正的語言表達和信息交流。另外，有效的語言交際，或者說為達到一定交際目的語言交際，還包括一定的交際策略。

　　用所學語言表達自己的思想情感，傳遞信息，實現自己的交際目的，是一種語言的靈活運用和創造，而不是照抄照搬，就像寫一篇文章，是按照自己的思路去布局謀篇，遣詞造句，而不是摘抄和堆積。所以說，真正的語言交際是鮮活的，靈活多樣的，富有創造性的，不是固定不變，死記硬背的，那么，培養學生真正的語言交際能力也就不是簡單機械地識記單詞和句型，需把語言學習放進有真實意義和真實交際任務的真實情景中，讓學生用語言去表達真實的感情，傳遞真實有用的信息，在用中悟，用中學，學中用，學用結合。

　　2、逐漸提高語言學習的綜合性。設置綜合運用所學語言進行交際的情景，讓學生學會把本課所學語言與以前所學語言聯系起來運用，豐富交際語言和內容，提高學生的綜合運用語言意識，從而提高綜合運用語言能力。

　　3、注重訓練學生的聽、說、讀、寫語言技能，提高其全面綜合語言交際能力。

　　當然，在小學階段，應以聽說為主，但也要訓練和發展學生最基本的讀寫能力，如單詞認讀，課文朗讀，簡單閱讀和寫作等。聽說讀寫一方面是技能，是學習目標，同時也是語言學習的最好途徑和方法，只有聽說讀寫結合起來學習英語，效果才更好。

　　目前，小學英語教學偏重于說的能力訓練，在聽、讀、寫能力訓練上比較薄弱。聽說讀寫聯系緊密，但彼此又有一定的獨立性，若不單獨進行一定的訓練，可能某方面能力就會薄弱，就影響綜合語言交際能力的`提高，比如聽力，只有專門進行聽力訓練，才能提高學生對語音語調的敏感性，才能把握語言的輕重連讀等語音語調所包含的意義和情感，才能訓練學生快速理解和反應能力。

　　(二)核心素養培養體系建設的提出

　　教育部在教基（二）[xxxx]4號文件《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》第三部分“著力推進關鍵領域和主要環節改革”首條就提出“研究制訂學生發展核心素養體系和學業質量標準”，第二條也提出“依據學生發展核心素養，修訂課程方案和課程標準”，其他幾項改革工作也都是圍繞核心素養培養而進行。由此可見，我國新的課程改革階段將以發展學生核心素養為核心，全面深化課程改革。

　　所謂核心素養，根據教育部文件，應該是適應學生終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。“必備”和“關鍵”是界定為核心的標準，必備是指必須具備，不可或缺；關鍵是指最重要的，最核心的，也就是要求我們的教育教學要聚焦核心，培養目標更明確具體。

　　培養和發展學生的核心素養是學生自身成長和社會發展的需要，同時也順應當前國際教育改革潮流。

英語課堂教學活動14

　　3月16日，平湖市小學英語90課時培訓課堂教學實踐活動在市英語基地學校——當湖中心小學順利開展。本次課堂實踐的研訓主題是低段字母、詞匯的有效教學。26位學員都是年輕有為、敢于創新、敢于實踐的一線教師。提升專業素養、提高課堂水平的共同追求使他們走到了一起。

　　活動中，新埭中心小學居易老師和鐘埭中心小學蔣時賢老師同課異構了PEP4 Unit 3 B Let’s learn單詞課，百花小學金鴻慧老師和廣陳中心小學柴育艷老師同課異構了PEP2 Unit 3 B Let’s learn 字母課。這四位才貌雙全的年輕教師引領著當小的孩子們走進了有趣、有效的字母、單詞課堂。同一教材同一課時在不同教師的個性演繹下精彩紛呈。之前因為有赴上海學習全新理念的引領，教研員和優秀老師的指導再加上小組合作的專研教材、設計教案，集思廣益后所呈現的課堂是令人滿意的。從上課教師流利的口語、從容的教態、和有序的`組織中；從孩子們幸福的笑臉、高舉的小手和自信的回答中，我們體會到了老師們努力付出后的滿滿收獲。

　　這次實踐活動注重的是全員積極參與，上課、說課、評課、提問、回答分工明確，但分工不分家，小組內每個成員為著共同的目標，齊心協力、合作互助、配合默契。所以課后的教研氛圍更為濃厚，說課反思、主評、即興點評、互問互答等環節學員們個個精彩亮相，說課思路清晰、評課客觀公正、提問精辟、解答到位，在交流年互動中，學員們的觀念在更新、思維在碰撞，能力在提升，這就是最大的收獲。我們相信：通過此次培訓活動，必將提升我們全體學員的教學專業水平，提高課堂教學能力，以便更好地為我們全市的小學英語教學服務。