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反思：《好學(xué)的爸爸》

　　在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的反思：《好學(xué)的爸爸》，歡迎閱讀與收藏。

反思：《好學(xué)的爸爸》

反思：《好學(xué)的爸爸》1

　　這篇課文對(duì)話占了較大篇幅，但總的來說，可以由幾個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全篇，理解文意。即“什么是充電？”“為什么充電？”“為什么稱為‘電腦高手’？”教學(xué)時(shí)，我也是通過這三條主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。抓住重點(diǎn)詞“一……就……”了解爸爸積極學(xué)習(xí)的'態(tài)度，并適時(shí)對(duì)這一關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行拓展使用，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上造句。通過問“高手”一詞，把握住爸爸操作鍵盤這一重點(diǎn)段落，結(jié)合話語和插圖理解爸爸是對(duì)電腦技術(shù)熟練的人。

　　教學(xué)中也存在一些需要改進(jìn)的地方，如在引入課文時(shí)，我在教學(xué)第二段才提出“什么叫充電”？就顯得比較唐突。如果能把它作為一個(gè)過渡提出“什么叫充電？你從哪句話看出？”就能保持文章的完整性。另外，課堂結(jié)尾時(shí)，還得回到“好學(xué)的爸爸”這一主題上，討論：向爸爸學(xué)什么？怎樣學(xué)？說說自己在某方面是怎樣好學(xué)的？……

反思：《好學(xué)的爸爸》2

　　本篇課文我抓住一個(gè)線索：為什么說爸爸好學(xué)？學(xué)生首先找到“最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是充電去”，由于“一…就…”已經(jīng)學(xué)過，這時(shí)很好理解爸爸學(xué)習(xí)非常主動(dòng)，馬上訓(xùn)練朗讀，讀好關(guān)聯(lián)詞，讀出感情。然后我再引導(dǎo)，剛才說的是爸爸的動(dòng)作，爸爸有沒有什么話語也說明了他很好學(xué)呢？學(xué)生就找到了第4自然段爸爸的話“光會(huì)打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.。上網(wǎng)拉，制圖啦……要學(xué)的東西可多啦。”板書“光、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、可”，訓(xùn)練朗讀，讀好這幾個(gè)詞語，讀出爸爸好學(xué)的語氣。通過一個(gè)問題：好學(xué)之后有什么成果？自然過渡到爸爸很快幫我找到騎牛比賽的資料，成了一位電腦高手了。其中，重點(diǎn)講解第六自然段，里面有三個(gè)詞語寫出了爸爸找資料很熟練，“敲了幾下”“點(diǎn)得飛快”“一會(huì)兒就”，練習(xí)朗讀，初步滲透詞語搭配――“敲鍵盤、點(diǎn)鼠標(biāo)、找資料”，訓(xùn)練語感。

反思：《好學(xué)的爸爸》3

　　《好學(xué)的爸爸》是一篇寫人的文章，講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，最終成了電腦高手，意在激勵(lì)學(xué)生刻苦、努力學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，這篇課文相對(duì)來說語言平淡，比較枯燥無味。特別是對(duì)我們農(nóng)村孩子來說，由于和電腦接觸不多，甚至有的孩子壓根就沒接觸過，所以有的詞對(duì)于他們而言比較枯燥難懂，比如“充電”、“業(yè)余電腦培訓(xùn)班”“再學(xué)習(xí)” 等。

　　如何幫助學(xué)生理解這些詞語，這是老師在課堂上迫切需要解決的問題。

　　一、抓住文題，統(tǒng)領(lǐng)全文理解“好學(xué)”。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生讀課題，思考:從文章哪幾個(gè)段落看出爸爸好學(xué)?學(xué)生基本上能找到是1到4節(jié)。

　　2.從這幾節(jié)里再找找，看哪些句子能體現(xiàn)了爸爸好學(xué)?(我們讀書時(shí)既要把書讀厚，也要把書讀薄)

　　學(xué)生找出了書上的'句子后，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再問:“好學(xué)”是什么意思?學(xué)生自然而然就知道是爸爸刻苦學(xué)習(xí)電腦了。

　　二、聯(lián)系生活實(shí)際理解“充電”。

　　對(duì)于“充電就是再學(xué)習(xí)呀”這句話中的“充電”這個(gè)詞，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累較少，不容易理解。當(dāng)我問到他們，你是如何理解這個(gè)詞語的時(shí)候。有的小朋友捂著嘴巴笑著說她媽媽天天給電瓶車充電。這一下教室里炸開了鍋，有的說爸爸天天給手機(jī)充電，有的說爺爺給電動(dòng)三輪車充電。呵呵，那我反問孩子:“爸爸給誰充電呢?”孩子們異口同聲的說“給他自己充電。”

　　“充什么電?是電流嗎?”孩子們一下都笑了“不是，那是很危險(xiǎn)的。爸爸在學(xué)習(xí)電腦.”

　　師“用書上的一個(gè)詞語來說就是什么?”

　　“就是再學(xué)習(xí)，”呵呵，孩子們說的多好啊。

　　三、從原有知識(shí)入手，理解詞語。

　　文章最后一段“爸爸現(xiàn)在可真是電腦高手了!” 中的 “高手”這個(gè)詞語在前面的課文中學(xué)過。我讓學(xué)生想想哪篇文章寫到了這個(gè)詞語?他們馬上就想到《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》這篇課文。我接著又問:“誰是高手?”孩子們都說駿馬是跑步高手。為什么說駿馬是跑步高手呢?(駿馬善于奔跑，奔跑的速度快)

　　然后我請(qǐng)學(xué)生讀課文，說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學(xué)生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動(dòng)作中，學(xué)生從心底佩服爸爸是個(gè)電腦高手。

　　通過回憶以前的課文，從學(xué)生的原有知識(shí)入手，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，這也是一個(gè)理解詞語的有效的方法。

反思：《好學(xué)的爸爸》4

　　《好學(xué)的爸爸》一文講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，成為電腦高手的事。在教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生讀讀課文，說說爸爸是個(gè)怎樣的人，學(xué)生能抓住“好學(xué)”這個(gè)詞語。我先請(qǐng)學(xué)生回憶以前在哪一篇課文中學(xué)過“好學(xué)”這個(gè)詞語，學(xué)生想起了《懷素寫字》，這樣從學(xué)生的原有知識(shí)入手，學(xué)生很快就明白了“好學(xué)”的意思。接下去圍繞“好學(xué)”，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，從哪里看出爸爸很好學(xué)。通過研讀課文，學(xué)生很快找到了第一自然段中的一句話：最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是“充電”去。學(xué)生對(duì)于“充電”一詞的理解是有問題的。我就采用了討論分析法。

　　師：同學(xué)們，我們生活中什么東西需要充電呢？

　　生：手機(jī)，小靈通。

　　生：電動(dòng)車，手提電腦。

　　師：對(duì)呀，那么文中的爸爸說自己是去充電，他到底給什么充電呢？

　　生：他是給自己的腦子充充電。

　　生：可是，自己的腦子怎么能充電呢？

　　生：充電就是再學(xué)習(xí)呀。

　　師總結(jié)：對(duì)呀，電動(dòng)車沒電就不能騎，一個(gè)人沒有文化知識(shí)，就像電動(dòng)車沒電一樣，再也開不動(dòng)了，所以，爸爸要再多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，就像是給自己的腦子充充電一樣，讓自己變得更聰明更能干。

　　雖然花了一些時(shí)間，但學(xué)生自己讀懂了詞語，我覺得值。

　　《好學(xué)的爸爸》這篇課文對(duì)話占了較大篇幅，但總的來說，可以由幾個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全篇，理解文章的含義。即“什么是充電？”“為什么充電？”“為什么爸爸稱為‘電腦高手’？”教學(xué)時(shí)，我也是通過這三條主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。抓住重點(diǎn)詞“一……就……”了解爸爸積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，并適時(shí)對(duì)這一關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行拓展使用，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上造句。通過問“高手”一詞，把握住爸爸操作鍵盤這一重點(diǎn)段落，結(jié)合話語和插圖理解爸爸是對(duì)電腦技術(shù)熟練的人。最后，我讓學(xué)生討論：學(xué)了這篇課文，我們要向“爸爸”學(xué)什么？怎樣去學(xué)？說說自己在某方面是怎樣好學(xué)的？……使學(xué)生懂得了終身學(xué)習(xí)的重要性。

　　本課主要講了小作者的爸爸很好學(xué)，每天一吃完晚飯就到業(yè)余電腦班學(xué)習(xí)。這是一篇對(duì)于我們農(nóng)村小朋友來說比較枯燥無味的課文,因?yàn)樗麄儾惶碗娔X接觸,有的'詞對(duì)于他們而言比較枯燥。對(duì)課文稍微分析后，我想運(yùn)用題目，于是，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文后，出示：課文中哪些句子說明了爸爸很“好學(xué)”？讓學(xué)生拿出筆在課堂上讀讀，劃劃。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生基本上都找到了準(zhǔn)確答案，也就是課文第一到第四自然段中的一些關(guān)鍵詞句。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一和第四兩個(gè)自然段。讓學(xué)生理解什么叫“充電”，學(xué)生都能從現(xiàn)實(shí)生活中找到“充電”。如：手機(jī)、手電筒、電瓶車、MP3等等。接著讓學(xué)生分角色朗讀1至4小節(jié)。第五和第六小節(jié)我作為課文的第二部分教學(xué)，通過有感情地朗讀描寫爸爸熟練操作電腦的幾個(gè)動(dòng)詞及語言，感受爸爸擁有知識(shí)后的自豪感。

反思：《好學(xué)的爸爸》5

　　《好學(xué)的爸爸》是一篇第一人稱寫人的文章，講的是爸爸勤奮好學(xué)學(xué)習(xí)電腦，并成了電腦高手。這篇文章淺顯易懂，富有童趣。在教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀和識(shí)字、寫字上。緊扣教學(xué)重點(diǎn)，我借助圖片和實(shí)物，形象地表現(xiàn)了爸爸操作電腦時(shí)與自己女兒對(duì)話的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)。

　　1、學(xué)好文中的多音字

　　揭示課題時(shí)，我先讓學(xué)生理解“好學(xué)”一詞，“好”在這里讀hao，我提示學(xué)生注意“好學(xué)”就是很愛學(xué)習(xí)的意思，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，他們給“好”組了好多詞，如：愛好、好奇、葉公好龍等。通過學(xué)習(xí)，孩子們都理解了“好”讀第四聲時(shí)，是表示喜歡的意思。接著，再通過和“好”hao比較，讓孩子們理解了好讀第三聲時(shí)是表示和“壞”相對(duì)的`意思。

　　2、利用豐富的課件和實(shí)物理解課文中的專用名詞

　　課文中出現(xiàn)了很多專用名詞，如：電腦、鍵盤、鼠標(biāo)等，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，特別是外來學(xué)生來說，是很陌生的，因此，我借助實(shí)物向孩子們一一展示，讓孩子們知道這些名詞各指什么，有什么用途，這些東西該怎么操作，通過形象直觀的展示，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、密切聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙引導(dǎo)遷移

　　“充電”是本文要重點(diǎn)理解的詞語，教學(xué)時(shí)，我做出疑惑不解的樣子，問學(xué)生老師不太懂，你們能幫幫我嗎?學(xué)生非常興奮，他們有的說：“有時(shí)候爸爸的手機(jī)沒電了，放在插座上充好電就又能用了”;有的說：“我的電動(dòng)賽車用的也是充電電池”;有的說：“我媽媽的電動(dòng)車每天都要充電”……許多學(xué)生都充滿了興趣，課堂氣氛非常活躍。于是我就請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第二自然段，找找在這篇文章里“充電”是什么意思，許多孩子邊讀邊想，很快就找到了答案，原來充電就是“再學(xué)習(xí)”的意思。通過密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙引導(dǎo)遷移，將學(xué)生的課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合了起來，又展開了師生互動(dòng)，不僅讓學(xué)生理解了“充電”的比喻意義，還使他們進(jìn)一步領(lǐng)悟了文章的中心，即爸爸勤奮好學(xué)的精神。

　　4、以問促讀，以讀促悟，理解課文內(nèi)容

　　首先讓學(xué)生從課題入手發(fā)問：“爸爸的好學(xué)表現(xiàn)在什么地方?最后取得了怎樣的成果?”讓學(xué)生帶著這樣的問題再讀課文，師生邊讀邊議，抓住“一……就……”體會(huì)爸爸學(xué)習(xí)的迫切心情，抓住“我”的話，體會(huì)體會(huì)小朋友的天真好奇。抓住“光”、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠”和話中的省略號(hào)，讓學(xué)生體會(huì)出電腦用途的廣泛和爸爸知識(shí)的豐富。抓住“敲”、“點(diǎn)得飛快”、“一會(huì)兒”等詞體會(huì)爸爸動(dòng)作的熟練和電腦水平的高超。最后讓學(xué)生說說爸爸為什么成了電腦高手，通過讀議結(jié)合，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)深刻的理解

反思：《好學(xué)的爸爸》6

　　本文講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，成為電腦高手的事。在教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生讀讀課文，說說爸爸是個(gè)怎樣的人，學(xué)生能抓住“好學(xué)”這個(gè)詞語。我先請(qǐng)學(xué)生回憶以前在哪一篇課文中學(xué)過“好學(xué)”這個(gè)詞語，學(xué)生想起了《懷素寫字》，這樣從學(xué)生的原有知識(shí)入手，學(xué)生很快就明白了“好學(xué)”的意思。接下去圍繞“好學(xué)”，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，從哪里看出爸爸很好學(xué)。通過研讀課文，學(xué)生很快找到了第一自然段中的一句話：最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是“充電”去。學(xué)生對(duì)于“充電”一詞的理解是有問題的。我就采用了討論分析法。

　　師：同學(xué)們，我們生活中什么東西需要充電呢?

　　生：手機(jī)，小靈通。

　　生：電動(dòng)車，手提電腦。

　　師：對(duì)呀，那么文中的爸爸說自己是去充電，他到底給什么充電呢?

　　生：他是給自己的腦子充充電。

　　生：可是，自己的腦子怎么能充電呢?

　　生：充電就是再學(xué)習(xí)呀。

　　師：對(duì)呀，電動(dòng)車沒電就不能騎，一個(gè)人沒有文化知識(shí)，就像電動(dòng)車沒電一樣，再也開不動(dòng)了，所以，爸爸要再多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，就像是給自己的腦子充充電一樣，讓自己變得更聰明更能干。

　　雖然花了一些時(shí)間，但學(xué)生自己讀懂了詞語，我覺得值。

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　師：同學(xué)們，知道什么叫“充電”嗎?

　　生1：我知道，爸爸的手機(jī)沒有電了，他就放在插座上，充好電后，就能用了。

　　生2：我的電動(dòng)玩具沒電了，就要充電。

　　師：課文中的“充電”一詞又是什么意思呢?

　　(生讀書，邊讀邊想)

　　生：“充電”就是再學(xué)習(xí)呀!

　　師：這個(gè)小朋友讀書真仔細(xì)，他一邊讀一邊想，很快就知道了。我們要學(xué)習(xí)他認(rèn)真讀書的態(tài)度。

　　師：大家繼續(xù)往下讀，爸爸再學(xué)習(xí)什么呀?

　　生：爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)班學(xué)習(xí)電腦。

　　師：爸爸不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎?為什么還要去學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友再讀讀下一個(gè)自然段。

　　生：因?yàn)榘职终f：“光會(huì)打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的'。”

　　生：因?yàn)樗f：還要學(xué)習(xí)上網(wǎng)啦、制圖啦……要學(xué)的東西可多啦。

　　師：你還知道利用電腦可以學(xué)習(xí)什么呢?

　　生：我知道還可以在電腦上畫畫。

　　生：聽故事、做練習(xí)……

　　師：同學(xué)們知道的真多!希望大家能利用電腦學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，像課文中的爸爸一樣，成為一個(gè)電腦

　　高手。你在課余時(shí)間還喜歡學(xué)些什么?

　　生：我喜歡學(xué)習(xí)跆拳道。

　　生：我喜歡學(xué)習(xí)書法、彈琴。

　　生：我喜歡學(xué)習(xí)下棋。

　　師：說得真好!看來，小朋友都能像文中的“爸爸”那樣是個(gè)好學(xué)的人。

　　【小記】

　　在教學(xué)中，我緊緊抓住生活這一活水，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，巧妙地引導(dǎo)遷移，將學(xué)生的課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來，利用生活這一活水充盈學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn);充盈學(xué)生的內(nèi)心世界。不僅讓學(xué)生理解了“充電”的比喻意義，還使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟了文章的中心，即勤奮好學(xué)的精神。

反思：《好學(xué)的爸爸》7

　　現(xiàn)在計(jì)算機(jī)普及每個(gè)家庭，學(xué)生也大都能簡(jiǎn)單操作電腦，因此《好學(xué)的爸爸》這篇課文的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，貼近學(xué)生生活。但是課文中有幾個(gè)詞語，如“業(yè)余電腦培訓(xùn)班”、“充電”、“再學(xué)習(xí)”比較難理解，在教學(xué)中我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助他們理解，并緊扣“好學(xué)”，抓住課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。

　　(業(yè)余電腦培訓(xùn)班)

　　師：同學(xué)們，你們?cè)诜艑W(xué)回家后或休息日參加過哪些業(yè)余培訓(xùn)?

　　生：我每天都練鋼琴。

　　生：我參加了學(xué)校的乒乓球訓(xùn)練。

　　生：我圍棋過了2級(jí)。

　　生：我周六去學(xué)畫畫。

　　……

　　師：你們利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)這么多本領(lǐng)，真是好學(xué)的孩子!這位爸爸在工作以外，業(yè)余學(xué)習(xí)什么呢?

　　生：爸爸業(yè)余學(xué)習(xí)電腦。

　　師：對(duì)，爸爸在業(yè)余時(shí)間去參加電腦的培訓(xùn)，就是上“業(yè)余電腦培訓(xùn)班”。爸爸工作這么辛苦了，還上業(yè)余電腦培訓(xùn)班，真是位——

　　生：好學(xué)的爸爸

　　“業(yè)余”二字對(duì)于學(xué)生是既熟悉又陌生的字眼。一方面，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆訉碛幸患贾L(zhǎng)，都有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的業(yè)余愛好，有的孩子甚至參加幾種業(yè)余培訓(xùn)班。另一方面，學(xué)生只知道那是一種特長(zhǎng)、愛好，卻沒聽說過“業(yè)余培訓(xùn)班”的名稱。我把學(xué)生已有的親身體驗(yàn)與課文內(nèi)容建立內(nèi)在聯(lián)系，幫助理解，并引導(dǎo)他們體會(huì)，引發(fā)他們的`共鳴，正面引導(dǎo)他們——利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)是多么好學(xué)!

　　(充電、再學(xué)習(xí))

　　師：你家有什么電器是需要充電的?

　　生：手機(jī)。

　　生：電池。

　　師：這里的充電加了個(gè)雙引號(hào)，不是真正的充電，是什么呢?

　　生：“充電”就是再學(xué)習(xí)呀!

　　師：爸爸就好象是一塊電池，爸爸充的“電”，就是充什么呢?

　　生：電腦知識(shí)。

　　生：學(xué)習(xí)怎樣打電腦。

　　師：是呀!所以課文里說，是再學(xué)習(xí)。“再”表示什么意思呢?

　　生：再就是又一次。

　　生：爸爸又去學(xué)習(xí)了。

　　生：爸爸以前學(xué)習(xí)過，現(xiàn)在又去學(xué)習(xí)。

　　師：爸爸小時(shí)候就和你們一樣都在學(xué)校學(xué)習(xí)過，后來參加了工作，現(xiàn)在邊工作，邊學(xué)習(xí)，就叫——

　　生：再學(xué)習(xí)。

　　師：爸爸以前學(xué)習(xí)過，為什么還要再學(xué)習(xí)呢?

　　生：以前學(xué)得不好。

　　生：以前學(xué)的太少了，還有許多不會(huì)的要再學(xué)。

　　師：你覺得這是個(gè)什么樣的爸爸?為什么?

　　生：這是個(gè)勤奮的爸爸，他工作很辛苦了，還參加業(yè)余電腦培訓(xùn)班。

　　生：這是個(gè)好學(xué)的爸爸，他以前學(xué)習(xí)過了，現(xiàn)在覺得自己有不懂的，還要學(xué)習(xí)。

　　我從常見的手機(jī)、電池充電，形象地過渡到爸爸的“充電”，由具象到抽象，給了孩子理解的階梯。另外引導(dǎo)學(xué)生討論“爸爸為什么要再學(xué)習(xí)?”從而巧妙地將爸爸的“好學(xué)”形象深入學(xué)生心中。

反思：《好學(xué)的爸爸》8

　　“充電”是本文要重點(diǎn)理解的詞語，教學(xué)時(shí)，我做出疑惑不解的樣子，問學(xué)生老師不太懂，你們能幫幫我嗎？學(xué)生非常興奮，他們有的說：“有時(shí)候爸爸的手機(jī)沒電了，放在插座上充好電就又能用了”；有的說：“我的電動(dòng)賽車用的也是充電電池”；有的說：“我媽媽的電動(dòng)車每天都要充電”……許多學(xué)生都充滿了興趣，課堂氣氛非常活躍。于是我就請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第二自然段，找找在這篇文章里“充電”是什么意思，許多孩子邊讀邊想，很快就找到了答案，原來充電就是“再學(xué)習(xí)”的意思。通過密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙引導(dǎo)遷移，將學(xué)生課外對(duì)電腦的了解聯(lián)系到課堂中來，更好地是體會(huì)“爸爸”再學(xué)習(xí)電腦時(shí)代需要，又展開了師生互動(dòng)，不僅讓學(xué)生理解了“充電”的比喻意義，還使他們進(jìn)一步領(lǐng)悟了文章的中心，即爸爸勤奮好學(xué)的.精神，更激起學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

　　教學(xué)中也存在一些需要改進(jìn)的地方如在問“高手”一詞時(shí)，若能把握住爸爸操作鍵盤這一重點(diǎn)段落，結(jié)合話語和插圖理解爸爸是對(duì)電腦技術(shù)熟練的人，就更能使學(xué)生明白爸爸熟練的電腦操作技術(shù)是再學(xué)習(xí)的結(jié)果。聯(lián)系前面學(xué)過的關(guān)于“高手”練習(xí)技藝的過程，對(duì)學(xué)生具有更好的啟發(fā)，對(duì)于知識(shí)則起到鞏固作用。

　　因此，在今后的教學(xué)中，我將會(huì)認(rèn)真把握教材，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的組織課堂教學(xué)，使課堂更生動(dòng)活潑，豐富多彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，更有動(dòng)力。

反思：《好學(xué)的爸爸》9

　　《好學(xué)的爸爸》一文講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，成為電腦高手的事，目的在于激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)。

　　教學(xué)中，課堂上學(xué)生能認(rèn)真思考，積極參與，較好地配合了各教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展，有效地突破了詞語理解、朗讀感悟等難點(diǎn)，終感覺教學(xué)方法的合理運(yùn)用是十分重要的。

　　一、聯(lián)系實(shí)際法

　　對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，“最近”一詞也不太容易理解。我就引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)來進(jìn)行理解。

　　二、動(dòng)作表演法

　　對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，有些詞語的理解還是有一定難度的，我就以動(dòng)作代替書面語進(jìn)行解釋，孩子們更容易接受和理解。如文中“夾著包”的“夾”，我和學(xué)生一同把語文書當(dāng)成包，夾在腋下。一個(gè)動(dòng)作，就讓學(xué)生明白了“夾”的意思。此時(shí)我又讓學(xué)生說說什么東西也可以夾。大家想出了不少：夾著書，夾著文具盒，夾著一頂傘……這說明大家真正懂得了“夾”的意思。

　　三、比較引導(dǎo)法

　　在教學(xué)過程中，從學(xué)生的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)大家沒有真正弄懂“充電，就是再學(xué)習(xí)呀”這句話的意思，把它理解成了“充電，就是在學(xué)習(xí)呀。”我出示了兩句話：

　　小明在吃一碗飯。

　　小明再吃一碗飯。

　　讓學(xué)生反復(fù)地讀，并進(jìn)行比較。很明顯，大家一下就明白了第一句話講小明正在吃一碗飯，第二句話講小明已經(jīng)吃過飯了，還要再吃一碗飯。這時(shí)，再讓學(xué)生讀課文里的話，大家突出了“再”字，讀懂了這句話。

　　四、討論分析法

　　文中有句話：“充電，就是再學(xué)習(xí)呀!”學(xué)生對(duì)于“充電”一詞的'理解是有問題的。

　　“充電就是再學(xué)習(xí)呀”!

　　讓學(xué)生理解什么叫“充電”，學(xué)生都能從現(xiàn)實(shí)生活中找到“充電”。如：手機(jī)、手電筒、電動(dòng)車、剃須刀等等。如果這些東西充不上電，它們就不能使用。那么，如果一個(gè)人沒有文化知識(shí)，就像這些電器沒電一樣，再也開動(dòng)不了了，所以，爸爸要再多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，就像是給自己充充電，讓自己變得更聰明更能干。從而升華這篇課文的主題：活到老，學(xué)到老!我們要不斷學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)!

　　五、新舊知識(shí)聯(lián)系法

　　“高手”這個(gè)詞語在前面的課文中也學(xué)過了，我先請(qǐng)學(xué)生回憶，他們馬上就想到《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》這篇課文中駿馬是跑步高手。然后我請(qǐng)學(xué)生讀課文，說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學(xué)生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動(dòng)作中，學(xué)生從心底佩服爸爸是個(gè)電腦高手。

　　通過回憶以前的課文來理解詞語的意思，從學(xué)生的原有知識(shí)入手，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，這是一個(gè)很有效的方法。

　　教無定法，只有我們教者善于動(dòng)腦，運(yùn)用多種方法，才能讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢。

反思：《好學(xué)的爸爸》10

　　第四單元的文章都有異曲同工之妙，《好學(xué)的爸爸》教起來和前面的幾篇在形式上都差不多，要說反思，我覺得在教學(xué)第四自然段這塊我有點(diǎn)感想。第四自然段中由爸爸的話介紹了電腦的許多功能，為了讓孩子們了解關(guān)于電腦的更多知識(shí)和爸爸的.本領(lǐng)，我采用了這樣的方法：

　　一、實(shí)物接觸，了解電腦用途。

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子家里有電腦的不多，關(guān)于電腦的一些用途，孩子了解得不多，少數(shù)的孩子連鍵盤、鼠標(biāo)都不認(rèn)識(shí)，盡管電腦課在學(xué)校已經(jīng)普及，但是一年級(jí)還沒有開設(shè)這樣的課程，所以為了讓孩子們了解更多的電腦知識(shí)，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)チ穗娔X房，給他們上了第一節(jié)的電腦課，盡管時(shí)間很短，但我想他們將很長(zhǎng)時(shí)間難忘。我給他們介紹了電腦的簡(jiǎn)單組合，以直觀形象的方式給他們介紹了上網(wǎng)、制圖等功能，孩子們聽的很入迷，很投入。

　　二、認(rèn)真分析，感悟爸爸本領(lǐng)。

　　回到教室，我讓孩子們說說剛才學(xué)到了哪些本領(lǐng)，接著，讓他們找找句子中哪些詞語能說明電腦的用途廣泛，還讓他們想想省略號(hào)表示什么意思，孩子們一一回答了我的提問，回答的挺好，說明在思考，在分析了。接著，我出示了填空：爸爸不光會(huì)（），還會(huì)（）。讓他們按照課文內(nèi)容進(jìn)行填空，在此基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了仿寫。總體是順利的。

　　光考察電腦知識(shí)就花費(fèi)了半課時(shí)間，盡管麻煩了點(diǎn)，但是是很有收獲，很有價(jià)值的。作為老師，我們有時(shí)還要學(xué)會(huì)不怕麻煩，克服多種困難，給孩子最好的。

反思：《好學(xué)的爸爸》11

　　第一課時(shí)初讀過課文之后，我布置學(xué)生回去認(rèn)真讀課文，下節(jié)課老師讓你將自己讀得最好的片斷讀給大家欣賞，還要提出你在讀的過程中覺得最困難的地方。

　　課上每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備得很充分，一個(gè)個(gè)都讀地挺投入的，有的也確實(shí)朗讀得聲情并茂，于是我就找準(zhǔn)契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在同學(xué)朗讀中找出優(yōu)缺點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的句子，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。如：“你不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎？”“這還不簡(jiǎn)單！”這兩句讓學(xué)生先換個(gè)說法再朗讀體會(huì)語氣的強(qiáng)烈和表達(dá)效果。好多學(xué)生都喜歡讀文章的總結(jié)句：爸爸現(xiàn)在可真是電腦高手了！

　　接著，我就著這句話梳理課文，“從課文的什么地方可以看出爸爸現(xiàn)在是電腦高手了？”學(xué)生很快找到第6自然段“?這還不簡(jiǎn)單！?只見爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標(biāo)點(diǎn)得飛快，一會(huì)兒就把我要的資料找到了。”由于前面已經(jīng)指導(dǎo)朗讀過“這還不簡(jiǎn)單！”這句話，學(xué)生對(duì)這句話的內(nèi)涵已有所了解。有的說從這句話我知道爸爸給我找資料很有把握，有的說爸爸認(rèn)為找騎牛比賽的資料簡(jiǎn)直就是小菜一碟，有的說爸爸對(duì)這件事很有信心，有的說爸爸覺得這件事太容易了，所以說爸爸是電腦高手。在我的提示下，學(xué)生開始想到分析這段下面的文字了，逐步悟出“敲了幾下鍵盤、鼠標(biāo)點(diǎn)得飛快”，說明爸爸操作電腦比較熟練，只有高手才能如此；還有“一會(huì)兒”表示爸爸找資料所用時(shí)間很短，也是高手才能做到的。“爸爸這個(gè)電腦高手除了會(huì)找資料還會(huì)在電腦上干什么呢？”學(xué)生想到了前面爸爸說的話：光會(huì)打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。上網(wǎng)啦，制圖啦……要學(xué)的東西可多啦！“上網(wǎng)、制圖、游戲、發(fā)郵件、打字……”相機(jī)指導(dǎo)了解“……”的作用，真正體會(huì)到要電腦上要學(xué)的東西真是太多了，爸爸也真是一位名副其實(shí)的高手。

　　“那爸爸怎么成為高手的呢？”學(xué)生很快找到“最近爸爸一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是?充電?去。”和“原來爸爸是去上業(yè)余電腦培訓(xùn)班”這兩句話。在理解“充電”一詞時(shí)，我先問學(xué)生你們看見過哪些東西需要充電，學(xué)生說電瓶車、手機(jī)、玩具火車、要充電的'電池。“那爸爸也是去充那樣的電流嗎？那爸爸去充什么呢？“他們就想到了充知識(shí)，去學(xué)習(xí)電腦知識(shí)。“那爸爸是什么時(shí)間去學(xué)習(xí)的呢？”“晚上。”“還會(huì)是什么時(shí)候呢？”“休息的時(shí)候，就是不上班的時(shí)候。”“對(duì)了，這就是業(yè)余的意思了。爸爸已經(jīng)過了像我們這樣用專門的時(shí)間坐在教室里學(xué)習(xí)的年齡了，工作以后去學(xué)習(xí)，就是?再學(xué)習(xí)?。”再指導(dǎo)學(xué)生朗讀“充電，就是再學(xué)習(xí)。”這下學(xué)生才讀好了這“再”字，一開始他們都讀成了“充電，就是在學(xué)習(xí)”的語氣，原因在于他們不理解“再學(xué)習(xí)”的意思。

　　在學(xué)生讀中進(jìn)行穿插指點(diǎn)，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀中促思維，思后再悟讀，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能取得較好的教學(xué)效果。

反思：《好學(xué)的爸爸》12

　　《好學(xué)的爸爸》這篇課文我主要抓住“好學(xué)”和“高手”這兩個(gè)能反映爸爸特點(diǎn)的詞語展開教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)爸爸的印象。

　　在教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生讀讀課文，說說爸爸是個(gè)怎樣的人，學(xué)生能抓住“好學(xué)”和“高手”這兩個(gè)詞語。我先請(qǐng)學(xué)生回憶以前在哪一篇課文中學(xué)過“好學(xué)”這個(gè)詞語，學(xué)生想起了《懷素寫字》，這樣從學(xué)生的原有知識(shí)入手，學(xué)生很快就明白了“好學(xué)”的意思。接下去圍繞“好學(xué)”，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，從哪里看出爸爸很好學(xué)。通過研讀課文，學(xué)生很快找到了第一自然段中的一句話：最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是“充電”去。但是，接下來就冷場(chǎng)了。于是，我就問學(xué)生：“他是不是不會(huì)用電腦啊？”學(xué)生都說不是，爸爸早就會(huì)在電腦上打字了，我再接著問：“那爸爸為什么還要去學(xué)習(xí)電腦啊？”學(xué)生終于明白了，電腦上的學(xué)問可多了，光會(huì)打字爸爸是不會(huì)滿足的，爸爸還要學(xué)習(xí)更多的東西。這時(shí)，我讓學(xué)生來贊一贊爸爸，學(xué)生很自然的地稱贊起來：真是一個(gè)好學(xué)的爸爸！

　　“高手”這個(gè)詞語在前面的.課文中也學(xué)過了，我先請(qǐng)學(xué)生回憶，他們馬上就想到《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》這篇課文中駿馬是跑步高手。然后我請(qǐng)學(xué)生讀課文，說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學(xué)生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動(dòng)作中，學(xué)生從心底佩服爸爸是個(gè)電腦高手。

　　通過回憶以前的課文來理解詞語的意思，從學(xué)生的原有知識(shí)入手，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，這是一個(gè)很有效的方法。

反思：《好學(xué)的爸爸》13

　　本課主要講了小作者的爸爸很好學(xué)，每天一吃完晚飯就到業(yè)余電腦班學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我一直有這樣的想法，這是一篇對(duì)于我們農(nóng)村小朋友來說比較枯燥的課文，因?yàn)樗麄儾惶碗娔X接觸，有的詞對(duì)于他們而言比較枯燥。

　　但我怎樣將這篇枯燥的課文上好呢？對(duì)課文稍微分析后，我想到了題目，于是，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文后，提出：課文中哪些句子說明了爸爸很“好學(xué)”？讓學(xué)生拿出筆在課堂上讀讀，劃劃。

　　在我的`引導(dǎo)下，學(xué)生基本上都找到了準(zhǔn)確答案，也就是課文第一到第四自然段中的一些關(guān)鍵詞句。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一和第四兩個(gè)自然段。

　　讓學(xué)生理解什么叫“充電”，什么叫“再學(xué)習(xí)”，接著讓學(xué)生分角色朗讀1至4小節(jié)。第五和第六小節(jié)我作為課文的第二部分教學(xué)，通過有感情地朗讀描寫爸爸熟練操作電腦的幾個(gè)動(dòng)詞及語言，感受爸爸擁有知識(shí)后自豪感。

　　從而升華這篇課文的主題：活到老，學(xué)到老！

反思：《好學(xué)的爸爸》14

　　《好學(xué)的爸爸》是一篇比較枯燥的課文，語言樸實(shí)、情節(jié)沒有什么起伏，學(xué)生不是很感興趣。但是文中的兩個(gè)詞“業(yè)余”、“充電”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說確實(shí)比較難理解，為了讓學(xué)生理解這兩個(gè)詞，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解它們。理解“業(yè)余”：我這樣問學(xué)生：“小朋友，你們除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還參加過什么培訓(xùn)？”有的說參加了畫畫，有的說參加了書法……針對(duì)學(xué)生的回答，我說：“這些都是你們課外學(xué)習(xí)的，那文中的爸爸在工作之外，業(yè)余學(xué)習(xí)什么呢？”“爸爸業(yè)余學(xué)習(xí)的是電腦”。通過這樣的預(yù)設(shè)問題，把學(xué)生的已有的'親身體驗(yàn)與課文內(nèi)容建立內(nèi)在聯(lián)系，幫助了理解。再說說教學(xué)“充電”一詞。我問學(xué)生：“你知道什么東西可以充電的？”他們說爸爸的手機(jī)、也有的說媽媽的電瓶車。我又問：“這里的充電加了雙引號(hào)，不是真正的充電，是什么呢？”學(xué)生馬上回答我，“充電”就是再學(xué)習(xí)呀！爸爸充的是電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)怎樣打電腦。這樣的教學(xué)，從常見的手機(jī)、電瓶車，形象地過渡到爸爸的“充電”，由抽象到具體，給了孩子理解、思考的階梯。

　　接著，我抓住“好學(xué)”一詞，以“爸爸的好學(xué)表現(xiàn)在什么地方？最后取得什么樣的成果？”統(tǒng)領(lǐng)全文，邊讀邊畫邊議，本意是想采用以問促讀、以讀促悟的教學(xué)方法來理解課文內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的趣味性不強(qiáng)，過于拔高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而且我講的內(nèi)容也比較多，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。因此，在以后的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)適合低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的方法，讓他們自己去閱讀，尊重他們的體驗(yàn)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。