《雨霖鈴》語文聽課反思
在不斷進步的社會中，我們的工作之一就是課堂教學，反思過往之事，活在當下之時。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《雨霖鈴》語文聽課反思，歡迎大家分享。
昨天聽了一節雨霖鈴，反思如下。
《雨霖鈴》一課到底應該教些什么呢？教師的學習目標設計的是：1了解柳永的創作風格2體會該詞的畫面感3學習情景交融虛實相生的藝術手法4體悟情感，當堂背誦。
個人認為，這幾個學習目標多有可商榷的地方。首先，關于創作風格的問題。僅僅通過《雨霖鈴》一詞來了解劉永詞的創作風格，似乎容易只見樹木不見森林。固然《雨霖鈴》是柳永的名作甚至是代表作，但是，僅僅通過這一首詞來了解他作詞的創作風格似乎不可能窺一斑而見全豹。風格這種東西，如果不是經過對多首作品的賞鑒分析和歸類，要想得出讓人信服的結論似乎不大可能。
其次，體會畫面感這一學習目標似乎沒有必要。詞有個別稱叫做“詩余”，蘇軾說王維“詩中有畫畫中有詩”，因此，詞作也能夠表現畫面感，并且很美的畫面感。但是這種體會畫面感的目標放在整體感知或者賞鑒上片上更合適，單列學習目標似乎太單薄了。當然也可能，將這個環節設計的非常出彩，比如，穿插進去聯想和想象的方法讓學生再現原詩獲得美感也是可行的。但能否出彩還很難說。
再次，情景交融這一概念是屬于抒情方式還是屬于運用寓情于景這一抒情方式之后大道的藝術效果，迄今為止并無定論。對于這些不能讓大多數人認可的界定比較模糊的概念還是以回避為妙。否則處理起來，容易傳遞給學生錯誤的知識信息。
最后，關于當堂成誦的問題。這一目標很小，如果通過學生多次朗讀品味，不難實現，假如放在初中教學中還可以，在高中課堂還將之作為學習目標似乎有點簡單了。
那么，《雨霖鈴》一課，應該設計哪些學習目標呢？個人認為，詞的教學在高一必修一上略有涉及，但是古典詩詞還是第一次出現高中生面向前，所以指導誦讀是必不可少的。讓學生讀出情感，讀出美來就是成功。單從指導誦讀這一角度來說，這節課做的還是不夠的，教師范讀后，學生齊讀，然后就沒有了，缺乏教師指導誦讀的環節，比如節拍重音停頓等等，沒有涉及，另外學生本身讀的也不多。
其次，這首詞，美在分別場景的難舍難分，美在虛寫別后情景。因此個人感覺，這兩點應該是著力點，多下功夫。關于柳永的背景介紹，必不可少，但是如果過多過長實屬多余。導語設計有疑問，那種一上來就揭帽子的做法容易讓學生一眼看穿課堂內容，不容易引起學生好奇心，也不容易激發學生學習興趣。
在整體感知方面，不能通過“找出詞中所表達的情感”這一簡單問題忽忽而過，解決這個問題和整體感知是兩碼事，可以預見的是，即便學生不讀上片，也可以找到這個問題的答案，這樣的話，整體感知就是空談了。
【《雨霖鈴》語文聽課反思】相關文章：
語文聽課反思03-09
[合集]語文聽課反思03-09
語文聽課反思【匯總15篇】03-09
語文聽課反思（通用13篇）03-11
關于聽課的反思04-26
英語聽課反思03-14
《Jobs》聽課反思07-11
數學聽課反思03-17
初中地理聽課反思04-14