《天火之謎》課堂實錄
一、了解預習情況。
1、知道我們今天上哪一課嗎？（齊讀）師評：非常好，干脆利落。
2、事先我們預習了這篇課文，有沒有沒預習的？你們都做了哪些預習工作？
生1：我不懂的詞語，通過查字典的方式解決了。師：不認識的字呢？生1：也這樣做，在書上標注出來了。
生2：我查找了相關的資料。
生3：我通過自學，知道了各個自然段的意思。
師小結：實小的學生很會預習，解決了生字新詞。讀了課文，也搜集到了一些有關的資料，把預習工作做的很充分。
（一）檢查讀課文。
1、你讀了幾遍書？3～5遍的舉下手？5遍以上有沒有？
2、有沒有信心把課文讀通順？我們來檢查一下。
哪幾個自告奮勇？1～2段誰來？第三段，第四段呢？
要求：讀的好的記下來，讀的不好也記下來，給他“品頭論足”。
（生讀，師相機板書、混為一談、顛簸、風箏、纖維、系著）
（二）評價。
1、同學們，在讀的時候，我留心了幾個字詞，（指“混”）這個字怎么讀？（hùn）
這個“箏”念第一聲，連起來怎么讀？
“系”可以讀jì，也可以讀xì，文中讀？表示把什么拴在什么上。
“簸”這個字念什么？
“纖”這個字是多音字，怎么讀呢？
師：剛才朗讀有沒有明顯的錯誤？
個別字有錯誤。師評：讀書的時候容易把字看錯，要注意。
2、誰讀的好呢？哪方面讀的好呢？生：省略號處恰到好處的停頓。師：給人很期待的感覺。在流利的基礎上能讀出感情，希望大家努力。掌聲送給這位同學。
二、詞串教學，深入課文
（一）出示第一組字詞：
天火、上帝的怒火、雷神、雷暴
1、女生讀，男生讀。師：猜一猜，老師為什么要把這幾個詞放在一起？
生：其中三個詞語是對雷暴的錯誤認識。師：哪幾個？“上帝的怒火”是哪些人的認識呢？
“雷神”呢？……
2、哪個同學能用這四個詞說一段話？
（二）出示第二組詞語：
爆炸、擊倒、劈開、斃傷
1、（一生讀）師評：非常準確、流利。這里有三個生字（點紅“爆”、“劈”、“斃”）怎么記住這三個字呢？（……形聲字）師板書：形聲字。這三個字都是形聲字。發現規律就可以很好的記住，我們一起來讀。（生讀）
2、兩組放一起讀，只讀一遍。
3、讀完這兩組詞語，大家有什么感受？
生1：……威力很大。
生2：……是可怕的東西。
4、師：這幾個詞語讓我看出雷暴的可怕，讀這段話：（出示）地球上每年都要發生幾十億次的雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。……可怕的東西。
誰來讀一讀？（生讀）師評：他用自己的理解表達著自己的感受。誰再來讀？
5、這段話中，還可以從哪兒看出雷暴的可怕？
生1：“每年”、“幾十億次”.師：這么頻繁，確實可怕。
生2：“劈成兩半”。師：威力無比。
生3：“一直”。師：這種恐懼感是一時的還是……？
6、師：大自然確實有時候讓我們感到恐懼。（放雷暴視頻）
你看到了什么？聽到了什么？
生1：閃電，爆炸的聲音。
生2：山崩地裂的聲音。
生3：看到了平原上飛快奔跑著的人。師：那是因為……（生：害怕）
生4：陰云密布。
7、大家來一起讀，讀出這種害怕。（生讀）
師：是啊，再回過頭來看這組詞語，是不是有更深的體會了呢？一起讀。
8、能不能用上這幾個詞語說上一段話呢？（同座位互說）師擦去板書的幾個詞語。
9、誰能用一句話把他的意思表達出來？（雷暴是天火）師：是誰解開的？（富蘭克林）
10、這就是富蘭克林（出示照片）。同學們課前收集到他的資料了嗎？
板書：富蘭克林。他了解的真多。師補充：……《獨立宣言》……
11、通過初讀課文，富蘭克林給你留下了什么印象？
生1：相信科學。
生2：善于發現。
生3：用實驗證明，很科學。
12、師：就讓我們一步一步地走進他的內心深處（出示：雷暴是什么？）課文中有沒有句子是這個問題的答案？用直線畫出來。
13、文中哪句話告訴我們答案了？
生1：“……只是普通的放電現象。”
生2：“……就是人們熟知的放電現象。”
14、（出示這兩句話）這兩句話在問問法上有什么不一樣？比較一下。
（“熟知”和“普普通通”，“就是”和“只是”）
15、一個是“就是”，一個是“只是”，有什么不一樣的呢？誰來讀。
首先一樣不一樣？（生讀）聽出來了嗎？耳朵靈的人，能聽出來一點。
生：肯定。
師：每句話都是富蘭克林的心里話。
16、出示第一句。（出示頭發直立的人的照片）
你看到了什么？（頭發豎起來了）
想到一個成語？對了！“怒發沖冠”，為什么要加引號呢？這是憤怒嗎？
17、生活中有沒有遇到這樣的靜電、放電現象？（一生答，師評：說明他很留心生活。）
（出示靜電資料）讀了這段資料，你認為靜電一般伴隨著什么樣的現象？（藍光，……）
雷暴有相類似的地方嗎？（生答）相似度很大。不由得使人得出了一個結論：“雷暴就是人們熟知的放電現象。”
18、可是對于……，富蘭克林是第一個，他的心情平靜嗎？內心怎么樣？（激動、興奮、心潮澎湃）
齊讀：“雷暴就是人們熟知的放電現象。”再激動一些！（生再讀）
19、富蘭克林是怎么得到這個規律的呢？
生1：仔細觀察。師板書：仔細觀察。
生2：大膽的推測。師板書：大膽的推測。
20、師：大膽的推測背后是什么呢？（自信，師板書）
還有什么呢？（聰明，師板書）
……
再讀一讀：“雷暴就是人們熟知的放電現象。”
全體男生讀。
21、出示富蘭克林像。你面對的是怎樣的一個人？
但當時的人們是怎么議論的？讀第三段。
22、為什么對他冷嘲熱諷？還不是一般的冷嘲熱諷。出示：（2年書……）怎么諷刺，說了什么話？
生1：你只讀了兩年書……。
生2：天上和地上是兩個世界……。
生3：神靈……。
再出示這一段冷嘲熱諷。
23、他動搖了嗎？他的內心深處一定會出現這樣一句話：“雷暴就是人們熟知的放電現象。”
一生讀。你為什么這樣讀？你想表現一個什么樣的富蘭克林？（非常的堅定）板書：堅定。
齊讀。板書：不畏嘲諷。
24、大自然令人生畏，有時候人言更令人生畏。還有許多人……（簡介達爾文、哥白尼、布魯諾、伽利略等人堅持真理早迫害的經歷）
25、面對嘲諷，面對前人的迫害，他畏縮了嗎？動搖了嗎？沉默了嗎？
他的心里一定有這樣一個聲音：“雷暴就是人們熟知的放電現象。”
26、（出示富蘭克林像）再次面對富蘭克林，你又有什么樣的認識了嗎？
生1：……偉大。
生2：……自信。
生3：……堅持不懈。
生4：……很有勇氣。
……
（三）出示第三組詞：
混為一談、難以置信、冷嘲熱諷、不足為奇
1、“不足為奇”自己說說什么意思？
2、課文中為什么“不足為奇”？在你生活中有哪些“不足為奇”的事情呢？
生1：媽媽的“恐嚇”。
生2：幫媽媽洗碗。……
3、用“不足為奇”說一段話。
4、這組詞語放在一起，是因為……在什么情況下堅持自己的觀點的？）出示：（面對…………）
5、富蘭克林是怎么樣做這個實驗的呢？這個問題留給大家課后思考。
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