2018廣東高考歷史考試復習測試卷
要想造廣東高考的歷史考試中取得好成績，首先還得復習好高考歷史考試的相關測試題。下面百分網小編為大家整理的廣東高考歷史考試復習測試卷，希望大家喜歡。
1.(2014湛江一模)東漢政論家仲長統在《昌言》中指出:“漢之初興,分王子弟,委之以士民之命,假之以殺生之權。”這一記載可以說明西漢初期( )
A.加強了中央集權 B.實現了選賢任能
C.實行了分封制度 D.強化了郡縣制度
解析:C 本題關鍵信息“漢之初興,分王子弟”,漢初郡國并行制的實行產生了非常嚴重的消極影響,C項正確。A項與史實相反,B、D兩項與材料信息不符。
2.(2013貴陽二模)有學者認為,相對于漢唐兩個朝代,宋代不是弱,也不是貧,而是無效率。導致其“無效率”的主要原因是( )
A.事權的分割 B.科舉制的完善
C.理學的興起 D.租佃制的發展
解析:A 聯系教材知識,可知宋朝加強****集權,在中央進一步分割相權,設樞密院掌軍權,參知政事即副宰相,掌部分行政權。設三司來專門管理財政。在地方也同樣分權,派文臣擔任地方長官,設通判負責監督,轉運使管理地方財政。這樣,形成宋朝難以根治的“冗官”格局,嚴重影響了行政效率。故A正確。
3.(2013韶關一模)“士的地位介于貴族與平民之間,在社會流動中,成為上下升降的匯聚之所,觀念轉變也較快”。以下解讀正確的是( )
A.察舉征辟制導致知識分子最善于接受新思想
B.九品中正制促成士中大部分成為社會的上層
C.科舉制為知識分子的上升提供制度性途徑
D.農民起義式的社會流動使知識分子地位不能上升
解析:C 首先明確材料中的“士”指社會底層的知識分子,科舉制為這些知識分子提供了參政機會,并將其制度化。察舉是以“孝廉”為主要選官標準,主要從道德標準評價人才,與知識分子沒有必然聯系,A項錯誤。九品中正制選官的標準是門第、出身,而介于貴族與平民之間的士,很難成為社會上層,B項錯誤。D項說法過于絕對,如漢初明初等很多開國功臣謀士就得益于農民起義運動的成功。
4.(2013年廣東文綜,18)雅典的陶片放逐法規定,每年召開特別的公民大會,投票決定將那些嚴重威脅民主政治的人流放海外。據此,下列行為中可能使公民遭到流放的是( )
A.不按時參加公民大會
B.不同意授予外邦人公民權
C.為贏得個人政治聲望資助貧窮公民
D.拒絕參加城邦舉行的戲劇表演
解析:C 本題考查學生對陶片放逐法的理解。陶片放逐法針對的對象是民主威脅者,分析備選項,C項屬于民主威脅者的行為。A、B、D三項均不會對雅典民主政治構成威脅。
5.(2014龍巖聯考)美國1787年憲法第六條規定:“本憲法及依照本憲法所制定之合眾國法律,以及根據合眾國權力所締結或將締結的一切條約,均為全國的最高法律;即使與任何一州的憲法或法律相抵觸,各州的法官仍應遵守。”這條規定充分體現了( )
A.民主共和的原則 B.自由平等的原則
C.聯邦至上的原則 D.主權在民的原則
解析:C 材料中的規定強調聯邦法律是全國的最高法律,體現了聯邦至上的原則。A、B、D三項均與材料不符。
高考歷史復習攻略
1。科學性與思想性并重
試題注重整體設計，科學性與思想性并重。以豐富多樣的素材體現重大歷史事件、現象與發展，構建縱深開闊的認知框架，把中國史與世界史置于人類文明演進的總體框架中加以反思與考查，強調古今中外多角度多層次的融會貫通，反映出世界背景下的中國與中國視野里的世界。同時，歷史試題秉持考試為教育教學服務的宗旨，凸顯歷史學科的文化意涵與化育功能，通過歷史認知，強調中華文化的優秀傳統，在立足自身傳統的基礎上，注重開闊視野，吸收全人類的優秀成果，凸顯家國情懷與國際視野，突出歷史學科特有的教育功能。
(1)弘揚優秀傳統文化
掌握、了解、弘揚優秀傳統文化是一個民族存在、發展的基礎，是民族國家凝聚力之所在，只有追根溯源，才能加深對傳統文化的理解，進而繼承並發揚光大之。試題注重弘揚中國優秀傳統文化，多角度、多層面對中國傳統文化的內容著力考查。第12題以通州(北京城市副中心)最新考古發掘成果為立意，豐富了考生對北京歷史的認知;第13題以北宋名臣包拯在民間享有崇高威切入試題，考查考生對中國古代政治制度變遷的把握，也是對清風正氣的呼喚與提倡;第14題通過杰出思想家和文學家柳宗元的歷史評價設置情境，考查考生綜合理解和分析歷史信息的能力。第37題作為歷史學科綜合題，結合古代兒童成長與認知規律，追溯傳統文化與中國政治文化傳統的源頭，充分挖掘中國傳統經典和教育的精華因素;第(3)小問則以家庭倫理中“孝”的核心觀念的歷史演變為立意，考查考生對“孝”歷史傳承與時代精神的理解能力，著力弘揚孝為“百行之本”、“德之本”的中華優秀文化傳統，并把它與社會主義精神文明建設有機結合起來，突出體現了文化自信的理念。第41題第2問則是以構建“人類命運共同體”的理念，結合“一帶一路”建設，考查“古代海上絲綢之路”對中國歷史的影響與貢獻。
(2)巧妙融入社會主義核心價值觀的考查
試題注重弘揚政治主旋律，將社會主義核心價值觀和思想政治教育融入到查考之中。多道試題(比如第16題“革命統一戰線”、第17題“14年抗戰”和40-2題“馬克思主義核心思想及在中國的傳播”等)從中國共產黨領導中國革命的發展歷程、社會主義建設與改革開放、馬克思主義、國際共運等方面設問，在堅持考查主干知識的同時，引導學生加深對中國共產黨的領導及社會主義核心價值觀的理解，以及對社會主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信的歷史內涵的感悟。
試題還突出了民主法制建設等方面的內容。民主與法制是中國特色的社會主義建設的重要內容。第20題通過比較希臘和羅馬的政治與法律制度，考查古代西方司法實踐中的陪審制度，引導學生開闊視野，從歷史中吸取經驗和借鑒。第37題第(2)和第(3)問，通過材料突出了近現代社會立法保護兒童權利的發展歷程，強調了法治建設對促進社會進步和文明發展的意義。總之，試題凸顯歷史教育的內在功能，對中學歷史教學實踐與改革具有指導意義。
2、關注社會現實，貼近中學教學實際。
學生的發展需求和認知特點是命題的出發點之一。2017年歷史試題從內容到形式都更加貼近學生的學習與生活經驗，注重從考生認知特點與興趣出發，在素材選擇、試題形式等方面注重活潑生動、平易近人，拉近了試題與考生的距離，有利于激發其學習興趣。
例如第12題，從考生身邊的重大政治和文化事件出發，考查漢代以前的政治經濟狀況;第15題用謎語這種寓教于樂的傳統大眾文化形式設置情景，第22題用漫畫方式，考查考生提取信息、綜合分析的能力。第37題則從現當代兒童保護和兒童倫理道德教育這兩個重要議題出發，關注兒童的發展、權益及親子倫理，探討當代社會主義新型倫理道德建設等社會現實問題，很好地體現了關注現實、貼近學生實際的特點。第41題第2問，則是配合“一帶一路”重大戰略，既考查考生的綜合分析能力，又聯系“中國夢”的偉大復興理想，培養考生的正確價值觀。
3 綜合考查學科素養，注重獨立思考與創新能力
在試卷設計上，除了凸顯教育性，還強調學科思想與基本方法，重在考查考生獨立思考和創新的能力。首先，通過設置新情境考查考生對歷史的理解能力以及分析和解決問題的.能力。即便是難度不大的選擇題，考生也需要分析新情境，靈活運用所學知識與學科基本方法，進行獨立思考得出結論。其次，通過開放設問并配合分層賦分的評價標準，考查學科綜合能力，尤其是創新能力。典型如第37題第(3)問，考查考生對孝這一觀念的歷史解讀，開放設問和分層賦分標準，為考生提供了充分展示自身能力、自主表達思想意愿的舞臺。
歷史試題要想充分發揮歷史學科的教育功能，有賴于對歷史學科的本質和特征的把握，比如正確的歷史觀，基本的時空觀念，以及史料處理、歷史理解、闡釋與論證等方法與能力。第14題以歷史上對柳宗元的評價為題，旨在考查考生運用唯物史觀，理解和分析問題的能力。對時空觀念、史料實證等學科素養的考查則滲透于12、14、18、37等題中。歷史解釋則是非選擇題考查的重點，集中體現在學科內綜合題37題中。從學科特點出發，通過考查學科基本素養滲透歷史學科的教育功能，處理好二者關系既是命題的核心任務，也是中學歷史教育教學的根本。
高考歷史解題策略
一、知識模塊化、體系化，縱橫相連，收放自如不妨嘗試通過列表的形式，將高中歷史三本必修和三本選修的全部知識(以目錄為單位)羅列在一張以中國、外國為橫軸，古代、近代、現代為縱軸，以政治、經濟、文化為副軸的平面三維復式表(詳見筆記篇歷史部分的相關內容)。
這樣一來，高中歷史的全部知識就可以在這種分條縷析的表格中一目了然。我們就可以根據這個表格，以不同緯度(橫軸、縱軸和副軸)將高中歷史的全部知識模塊化、體系化，也就可以做到縱橫相連，收放自如。
二、多練選擇，揣摩出題意圖，靠近試題思路上面已經說到，近兩年高考歷史的`考察方式是“以小見大，以點帶面”的抽血式巡查。
經常以一些邊緣化、非主流的知識來從側面考察主干基本知識，就連形式也大多是以引文、報刊、圖片甚至是漫畫來引出題目。針對這種情況，我們就要通過對高考真題、模擬試題等題目進行深入研究、實戰演練，以更好地揣摩出題意圖，靠近試題思路。尤其是在那些爭議較大的比較性最佳選擇題中，更要多多留心命題人經常傾向的命題點和知識點。
三、規范答題，少說廢話歷史的二卷解答題與地理、政治還略有不同，大多是材料解析題。材料解析題主要考察考生的信息提取能力，要求我們能夠全面、準確、精煉地提取信息，并盡量簡練、規范地表述。
如果說地理二卷的答題語素是字，政治二卷的答題語素是句，那歷史二卷的答題語素就應該時詞了。能用詞，就少用(甚至不用)句;能少說，就覺得一個字都不多說。惜字如金，點到為止。因此，規范答題，少說廢話就顯得尤為重要。具體原因在上個地理篇末已經講過，這里就不再贅述，只希望大家多多注意。
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