2018廣東高考地理考試人口變化檢測題
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廣東高考地理考試人口變化檢測題
例1 以下人口的空間移動現象，屬于人口遷移的是( )
A.假日旅游 B.極地考察
C.某家庭喬遷新居 D.三峽地區部分居民移居湖南
【解析】 人口遷移的要領，包含空間移動、居住地變更和時間限度，這三個條件缺一不可。外出旅游、極地科考屬臨時性的人口流動，不屬于人口遷移;而家庭喬遷新居，盡管居住地發生了變更，但這種變更不一定超越特定的界線(如行政區界線)，不一定屬于人口遷移。
【答案】 D
針對訓練1 二戰后，人口由遷入地區變成遷出地區的是( )
A.非洲 B.大洋洲
C.北美 D.拉丁美洲
解析 在19世紀以前，由于美洲地區屬于新大陸，各種原因的移民蜂擁而入。第二次世界大戰以后，由于人口和經濟的地區發展不平衡，導致拉丁美洲地區成為人口的遷出地區，北美和大洋洲仍然是人口的遷入地區，非洲則仍然是遷出地區。
答案 D
針對訓練2 分析所給材料，回答下列問題。
蕪湖某校中學生李明在做課題《調查家庭人口的增長和遷移》時發現，爺爺在建國初期響應政府號召，攜帶全家人從蕪湖來到東北農場;叔叔成績優秀，曾留學美國并移民;爸爸大學畢業后在蕪湖找到了滿意的工作，表哥前兩年中學畢業后去上海打工。
(1)爺爺一家當時的遷移屬于________，爸爸的遷移屬于________。(選擇填空)
A.自發遷移 B.有組織遷移
C.經濟因素遷移 D.政治因素遷移
(2)類似于李明表哥的遷移，我國在改革開放以后，人口遷移規模加大，人口遷移流向主要是______________。對遷入地產生的有利影響主要有____________________________________________。
(3)類似于李明叔叔的遷移，發展中國家的許多優秀人才遷移到發達國家，這種遷移給發展中國家帶來的不利影響是_____________ ________________________________________________________。
解析 第(1)題，爺爺是響應號召由蕪湖到東北，爸爸找工作回到了蕪湖，所以爺爺是有組織的政治因素的遷移，爸爸是自發的、經濟因素的遷移。第(2)題，表哥為民工流動，民工主要是流向經濟發達的沿海城市，為當地提供了充足的勞動力。第(3)題，叔叔為優秀人才，遷到國外，給國家造成人才流失。
答案 (1)BD AC
(2)從欠發達地區到發達地區(從內陸地區到沿海地區);由農村到城市 提供了廉價的勞動力，彌補了當地勞動力的不足，促進了當地經濟的發展，促進了當地工商、服務業等產業發展
(3)人才的流失
高考地理重要復習試題
下圖為上海市浦東新區某時期流動人口密度變化示意圖，讀圖完成(1)～(2)題。
(1)關于浦東新區流動人口變化特征的敘述，正確的是( )
A.老城區周邊區域流動人口急劇減少
B.南部區域流動人口呈減少趨勢
C.最北端流動人口呈增加趨勢
D.流動人口增多區域比減少區域范圍大
(2)推動浦東新區流動人口密度變化的主要因素是( )
A.環境因素 B.交通因素
C.經濟因素 D.政策因素
【解析】 第(1)題，從圖中信息可看出老城區周邊地區流動人口有增加也有減少的，流動人口增多區域比減少區域范圍大。第(2)題，影響人口流動變化的主要因素是經濟因素。
【答案】 (1)D (2)C
針對訓練 讀圖，完成以下問題。
(1)圖中國家的居民除白色人種外，還有黑色和黃色人種，簡述形成此種現象的成因。
(2)圖中箭頭①②③表示( )
A.盛行風向 B.颶風路徑
C.人口遷移 D.石油運輸
(3)居住在圖中d城的老年人退休后遷往該國南部、西部“陽光地帶”的主導因素是________，在圖中b城市，新遷來的居民會感受到( )
A.終年溫和濕潤 B.冬季寒冷干燥
C.常年高溫多雨 D.夏季陽光燦爛
解析 根據圖中經緯網及領土輪廓可知，該國家為美國，是由歐洲、非洲地區的.移民建立起的國家，因而人種構成復雜。結合美國人口遷移知識分析，可知圖中箭頭為人口遷移流向。東北地區的老年人口退休之后到南部、西部，是由于南部、西部地區氣候環境更優，圖中b城為地中海氣候，據此分析可知正確答案。
答案 (1)圖中國家是由來自歐洲、非洲的移民建立起來的國家，現在的居民多為歐洲白種人、非洲黑種人以及亞洲黃種人的后裔。
(2)C
(3)氣候環境 D
高考備考好習慣分享
學習時三心二意，注意力不夠集中。有些新知識當時覺得好像是記住了，但實際上要么新信息根本就沒有納入或整合到原有的知識結構中去，要么新建立的知識結構較為紊亂，沒有形成有意義的知識結構，不能持久記憶。這是由“不認真記”導致的“眼高手低”現象。
學習時不講究方法。所記的信息引不起特殊的刺激，因而印象不深、記憶不牢。這是由“不會記憶”導致的“眼高手低”現象。
沒有及時復習，所記的知識得不到強化，結果記憶淡化，一時回憶不起來。這是由“勤奮不夠”導致的“眼高手低”現象。
過分依賴“看”和“聽”，忽視“做”和“練”。有些同學認為，既然能看懂或聽懂，顯然已經會了。其實不然，能看懂或聽懂與會做完全是兩碼事。就像學騎自行車，不曾有騎自行車經歷的人看別人熟練地騎覺得非常簡單，但當自己去騎時便會手忙腳亂。這種情況在學習中表現得較為普遍，也很隱蔽，危害較大，是“眼高手低”現象的典型表現形式，可視為“聰明有余，踏實不足”。
忽視變式練習。所謂變式練習是指在常規練習的基礎上有所變化的練習。它的特點是“變化”，通過變化能形成全面而深刻的技能，可以適應有更多變化的新情境。如果練習做得單一，遇到稍有變化的題型，就可能會不知如何下筆。這是由“不知變通”導致的“眼高手低”現象。
忽視歸納和總結。歸納和總結是重要的思維方式，通過歸納和總結而形成的概括性技能可以解決那些具體的、富于變化的問題，達到以概括應多變的效果。有些同學學習很刻苦，做了大量的練習，但效果不明顯，算得上是“事倍功半”，個中原因可能就是練得盲目，不注意歸納和總結。練得盲目是指在練習解題的過程中，雖然做了大量的練習，但不知道自己在做什么、在練什么，或者是“進得去、出不來”，不能在練習的實踐中總結出規律性的東西。練得盲目很難提高自己的解題能力，所以練得盲目還不如不練。此種情形可視為“稀里糊涂”導致的“眼高手低”現象。
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