2018廣東高考生物基礎(chǔ)知識(shí)同步練習(xí)試題
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廣東高考生物基礎(chǔ)知識(shí)同步練習(xí)試題
1.對(duì)某校學(xué)生進(jìn)行色盲遺傳病調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)：780名女生中有患者23人、攜帶者52人，820名男生中有患者65人。那么該群體中色盲基因的頻率約是( )
A.4.4% B.5.1%
C.6.8% D.10.2%
[答案] C
[解析] 明確色盲基因位于X染色體上，在Y染色體上沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的等位基因，是正確解答本題的關(guān)鍵。色盲為伴X染色體隱性遺傳，男性只攜帶一個(gè)相關(guān)基因�？偦驍�(shù)=780×2+820=2380，色盲基因數(shù)=23×2+52+65=163，則色盲基因頻率為163÷2380×100%≈6.8%。
2.(2014·福州質(zhì)檢)某男子表現(xiàn)型正常，但其一條14號(hào)和一條21號(hào)染色體相互連接形成一條異常染色體，如圖甲。減數(shù)分裂時(shí)異常染色體的聯(lián)會(huì)如圖乙，配對(duì)的三條染色體中，任意配對(duì)的兩條染色體分離時(shí)，另一條染色體隨機(jī)移向細(xì)胞任一極。下列敘述正確的是( )
A.圖甲所示的變異屬于基因重組
B.觀察異常染色體應(yīng)選擇處于分裂間期的細(xì)胞
C.如不考慮其他染色體，理論上該男子產(chǎn)生的精子類型有8種
D.該男子與正常女子婚配能生育染色體組成正常的后代
[答案] D
[解析] 圖甲所示的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異。觀察異常染色體應(yīng)選擇處于減數(shù)第一次分裂前期的細(xì)胞。由題干可知，減數(shù)分裂時(shí)，由于異常染色體可與14號(hào)、21號(hào)染色體分別聯(lián)會(huì)，在減數(shù)第一次分裂后期，任意配對(duì)的兩條染色體分離時(shí)，另一條染色體隨機(jī)移向細(xì)胞任一極，因此，當(dāng)14號(hào)染色體與異常染色體分離，會(huì)產(chǎn)生精子的染色體組成為14號(hào)染色體+21號(hào)染色體、異常染色體、14號(hào)染色體、異常染色體+21號(hào)染色體;當(dāng)21號(hào)染色體與異常染色體分離，會(huì)產(chǎn)生精子的染色體組成為14號(hào)染色體+21號(hào)染色體、異常染色體、21號(hào)染色體、異常染色體+14號(hào)染色體。綜上可知，若不考慮其他染色體，理論上該男子可產(chǎn)生的精子的類型有6種，當(dāng)14號(hào)或21號(hào)染色體分別與異常染色體聯(lián)會(huì)時(shí)都有可能產(chǎn)生正常的精子，所以該男子與正常女子婚配可生育染色體組成正常的后代。
3.(2014·長(zhǎng)沙重點(diǎn)中學(xué)聯(lián)考)下列說(shuō)法符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的是( )
A.現(xiàn)代進(jìn)化理論的核心是拉馬克的自然選擇學(xué)說(shuō)
B.超級(jí)細(xì)菌的出現(xiàn)是因?yàn)榭股氐臑E用導(dǎo)致細(xì)菌發(fā)生基因突變
C.人工飼養(yǎng)的斑馬與驢交配產(chǎn)下“斑驢獸”，說(shuō)明斑馬和驢不存在生殖隔離
D.漫長(zhǎng)的共同進(jìn)化使地球上出現(xiàn)了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)
[答案] D
[解析] 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論是：①種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變，②突變和基因重組提供了生物進(jìn)化的原材料，③自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向，④隔離是新物種形成的必要條件，共同進(jìn)化和生物多樣性的形成。拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)是：用進(jìn)廢退和獲得性遺傳是進(jìn)化的原因，A錯(cuò)、D正確;濫用抗生素導(dǎo)致對(duì)細(xì)菌抗藥基因進(jìn)行定向選擇，并不是在用抗生素時(shí)發(fā)生基因突變，出現(xiàn)超級(jí)細(xì)菌，而抗藥基因是在用抗生素之前已經(jīng)存在，B錯(cuò);生殖隔離是說(shuō)不能交配或者交配后不能產(chǎn)生可育后代，“斑驢獸”是不是能產(chǎn)生可育后代不知，因此不能確定是不是存在生殖隔離，C錯(cuò)。
4.(2014·濰坊高三質(zhì)檢)用二倍體早熟易感病茄子(廣東高考生物基礎(chǔ)知識(shí)同步練習(xí)試題tt)和四倍體晚熟抗病茄子(廣東高考生物基礎(chǔ)知識(shí)同步練習(xí)試題廣東高考生物基礎(chǔ)知識(shí)同步練習(xí)試題TTTT)為材料，培育純合的二倍體早熟抗病茄子。以下有關(guān)敘述合理的是( )
A.取四倍體植株的花藥離體培養(yǎng)可獲得二倍體植株廣東高考生物基礎(chǔ)知識(shí)同步練習(xí)試題TT
B.基因型廣東高考生物基礎(chǔ)知識(shí)同步練習(xí)試題tt與基因型廣東高考生物基礎(chǔ)知識(shí)同步練習(xí)試題TT植株雜交，可以從F2中直接選出符合要求的植株
C.取B選項(xiàng)F1植株花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，利用的原理是植物細(xì)胞具有全能性
D.種植C選項(xiàng)得到的植株，成熟后用秋水仙素處理即可選出符合要求的植株
[答案] C
[解析] 花藥離體培養(yǎng)得到的是單倍體，A錯(cuò)誤;基因型廣東高考生物基礎(chǔ)知識(shí)同步練習(xí)試題tt與基因型廣東高考生物基礎(chǔ)知識(shí)同步練習(xí)試題TT植株雜交，由于抗病是顯性，不能從F2中直接選出符合要求的植株，B錯(cuò)誤;取B選項(xiàng)F1植株花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，利用的原理是植物細(xì)胞具有全能性，C正確;F1植株花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)得到單倍體幼苗，后用秋水仙素處理即可選出符合要求的植株，D錯(cuò)誤。
5.(2014·濰坊高三期末)在用殺蟲劑防治害蟲時(shí)，敏感型個(gè)體容易被殺死，抗藥型個(gè)體易生存，但在越冬期，容易生存下來(lái)的卻是敏感型個(gè)體。下列分析錯(cuò)誤的是( )
A.抗藥基因在使用殺蟲劑前已經(jīng)存在
B.若停止使用殺蟲劑，抗藥基因頻率會(huì)逐年下降
C.該實(shí)例說(shuō)明殺蟲劑和嚴(yán)寒決定了害蟲進(jìn)化的方向
D.抗藥基因的出現(xiàn)，對(duì)該害蟲來(lái)說(shuō)是有利的
[答案] D
[解析] 害蟲的抗藥性是本來(lái)就有的，A正確;停止使用殺蟲劑，不抗藥的個(gè)體就會(huì)繁殖增多，抗藥基因頻率會(huì)逐年下降，B正確;該實(shí)例說(shuō)明殺蟲劑和嚴(yán)寒決定了害蟲進(jìn)化的方向，C正確;性狀的有利和無(wú)利是相對(duì)的，在用殺蟲劑防治害蟲時(shí)，抗藥型個(gè)體易生存，但在越冬期，容易生存下來(lái)的卻是敏感型個(gè)體，D錯(cuò)誤。
高考生物易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)
1.使能量持續(xù)高效的流向?qū)θ祟愖钣幸饬x的部分
2.能量在2個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)上傳遞效率在10%—20%
3.單向流動(dòng)逐級(jí)遞減
4.真菌PH5.0—6.0細(xì)菌PH6.5—7.5放線菌PH7.5—8.5
5.物質(zhì)作為能量的'載體使能量沿食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)流動(dòng)
6.物質(zhì)可以循環(huán)，能量不可以循環(huán)
7.河流受污染后，能夠通過(guò)物理沉降化學(xué)分解 微生物分解，很快消除污染
8.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：生態(tài)系統(tǒng)的成分+食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)
9.淋巴因子的成分是糖蛋白
病毒衣殼的是1—6多肽分子個(gè)
原核細(xì)胞的細(xì)胞壁：肽聚糖
10.過(guò)敏：抗體吸附在皮膚，黏膜，血液中的某些細(xì)胞表面，再次進(jìn)入人體后使細(xì)胞釋放組織胺等物質(zhì).
11.生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能總量為流入該食物鏈的總能量
12.效應(yīng)B細(xì)胞沒(méi)有識(shí)別功能
13.萌發(fā)時(shí)吸水多少看蛋白質(zhì)多少
大豆油根瘤菌不用氮肥
脫氨基主要在肝臟但也可以在其他細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行
14.水腫：組織液濃度高于血液
15.尿素是有機(jī)物，氨基酸完全氧化分解時(shí)產(chǎn)生有機(jī)物
16.是否需要轉(zhuǎn)氨基是看身體需不需要
17.藍(lán)藻：原核生物，無(wú)質(zhì)粒
酵母菌：真核生物，有質(zhì)粒
高爾基體合成纖維素等
tRNA含C H O N P S
18.生物導(dǎo)彈是單克隆抗體是蛋白質(zhì)
19.淋巴因子：白細(xì)胞介素
20.原腸胚的形成與囊胚的分裂和分化有關(guān)
高考前家長(zhǎng)要做的事情
1、對(duì)孩子有消極的期待
家長(zhǎng)總是會(huì)擔(dān)心孩子一次考試沒(méi)考好，會(huì)導(dǎo)致孩子的自信心受挫，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑，進(jìn)而影響到高考成績(jī)，其實(shí)這種擔(dān)心是沒(méi)有太大必要的，是對(duì)孩子明顯的消極期待。
進(jìn)入高三后，特別是第一學(xué)期期中考試后，每一次考試的主要目的是讓學(xué)生適應(yīng)大考的氣氛，同時(shí)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)過(guò)知識(shí)存在的盲點(diǎn)或不足之處，然后去不斷地彌補(bǔ)，從這個(gè)意義上說(shuō)，孩子在高考前的考試中出現(xiàn)發(fā)揮不好，甚至是考砸了，反而是一件好事情。
客觀的講，孩子一次考試考不好的確會(huì)在情緒上產(chǎn)生波動(dòng)，這時(shí)候他們最需要的是家長(zhǎng)的理解和接納，鼓勵(lì)孩子是此時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該做的事情。如果家長(zhǎng)因此而出現(xiàn)著急，甚至焦慮等負(fù)面情緒，這樣只能加重孩子的情緒波動(dòng)。如果家長(zhǎng)再不能很好的控制和清除這些負(fù)面情緒，對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)，甚至和孩子發(fā)火，這樣不僅會(huì)破壞親子關(guān)系，也會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)焦慮和不自信的情況，而走入惡性循環(huán)的怪圈。
因此，家長(zhǎng)應(yīng)該以積極的心態(tài)去面對(duì)孩子的考試成績(jī)，即使孩子沒(méi)有在考試中發(fā)揮出已有的水平，也不會(huì)一點(diǎn)亮點(diǎn)也沒(méi)有的。家長(zhǎng)如果把注意力放在孩子的亮點(diǎn)之處而進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和行為始終用積極地期待去對(duì)待，這樣不僅對(duì)家長(zhǎng)自己的心態(tài)調(diào)整有好處，對(duì)孩子走出考試失利的陰影，正確的面對(duì)和解決自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題也是很有幫助的!
切記：期待的力量是無(wú)窮大的!
2、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀況和學(xué)校的考試情況缺乏了解
從上述實(shí)例中我們可以看出，孩子對(duì)自己的實(shí)際情況還是比較了解的，對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)的下降也有清醒的認(rèn)識(shí)，作為家長(zhǎng)為什么不能相信自己的孩子呢?家長(zhǎng)還能比孩子了解他自己的學(xué)習(xí)情況嗎?
從這位家長(zhǎng)描述的情況來(lái)看，他不僅不了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，而且對(duì)學(xué)校的考試情況也是不甚了解的，考試成績(jī)下降就能說(shuō)明孩子沒(méi)有考好嗎?起碼得看看學(xué)年的排名吧，再說(shuō)，從學(xué)習(xí)成績(jī)上來(lái)看，他孩子的成績(jī)還是不錯(cuò)的，這樣的孩子在學(xué)習(xí)上還用家長(zhǎng)操心嗎?我看不用!這位家長(zhǎng)給自己好好補(bǔ)補(bǔ)課，多和老師交流一下倒是他應(yīng)該做的事情。不是嗎?
切記：相信孩子，孩子才能相信自己!
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