拼圖初中作文
篇一：我的拼圖我做主
林海音說：“人生就像是一塊拼圖，認(rèn)識(shí)一個(gè)人越久越深，這幅圖就越完整。但它始終無法看到全部，因?yàn)槊恳粋�(gè)人都是一個(gè)迷，沒必要一定看透，卻總也看不完�！笔堑�，拼圖。將一塊一塊瑣碎拼起，何不成為一副傲人的圖畫。我何曾沒有這動(dòng)人的經(jīng)驗(yàn)嗎？
今天，老師說要在課上玩一個(gè)游戲，我們抱著期待與懷疑分成三人一組，并分給我們由一張紙裁出的六張不規(guī)則碎片，讓我們恢復(fù)成原型。不就是“拼圖”嗎？有什么好玩的，我心中暗暗抱怨道，這么“小兒科”的東西讓我們玩？太低估我們的實(shí)力了吧！我們應(yīng)該玩一些更有挑戰(zhàn)性的東西。但我錯(cuò)了，它所耗費(fèi)的時(shí)間和難度是不可想象的。我們被分為“粉”組，一拿到拼圖，我和同伴們爭(zhēng)論著，到底用什么方法，小李先發(fā)制人，硬是要用“蠻勁”，找出四個(gè)直角，一張一張地去試，可每一塊拼圖似乎都不聽使喚，無論怎么拼都不對(duì)，浪費(fèi)了好長的時(shí)間，蠻勁不行了，智取才是關(guān)鍵。我們便仔細(xì)地觀察它們的棱角，想要找出老師留下的蛛絲馬跡。功夫不負(fù)有心人，我們?cè)诿恳粡垺捌磮D”的兩面都發(fā)現(xiàn)了用紅筆的“A”、“B”、“C”……和“1”、“2”、“3”這兩組符號(hào)。他們會(huì)不會(huì)是完成任務(wù)的線索呢？最終，我們決定，利用已有線索——字母，它們是完成的關(guān)鍵。首先，我們把所有紙片翻至字母一面，利用已經(jīng)被找出的四個(gè)直角，它們的字母代號(hào)分別為A、C、D、E，無論怎么組合就是不能把紙片完整地拼出來，我們便開始考慮字母順序，A后面應(yīng)該是B，B后面應(yīng)該是C……紙片上的字母應(yīng)該方向一致，真的，A紙片、B紙片、C紙片每一塊都有一條重合的邊，我們頓是興奮起來，C后面應(yīng)該是D……隨著最后一條邊的合攏，我們的拼圖完成了，我們是第一名，耗時(shí)4分20秒，無意中竟然花了這么多時(shí)間，我還以為只是一兩分鐘的事情。看看別的小組，他們連一半都未能完成，心中的自豪感油然而生。老師告訴我們，我們的那份拼圖上是唯一一份有字母的，我們成功地發(fā)現(xiàn)了字母排列的線索并完成了拼圖，顯示出了優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和智慧。以前最快的一組是五分鐘，我們是最快的！·
有人說：人類一思考，上帝就發(fā)笑。但我想說，人類一思考，上帝就發(fā)抖，因?yàn)槿伺c動(dòng)物的最大區(qū)別在于人會(huì)思考。人生如戰(zhàn)場(chǎng)，遇到勁敵或長久不能取勝時(shí)，就必須用智取，人生不可能一帆風(fēng)順，在某些關(guān)鍵時(shí)候，就必須用計(jì)，智慧永遠(yuǎn)是人取得成功的關(guān)鍵。拼圖也亦如此，其中總是含有一定的線索，雖然不能較蠻勁，但是我們可以仔細(xì)觀察，通過智取，找出成功的關(guān)鍵。
篇二：拼圖同樣美麗
當(dāng)一幅完美的圖畫砰然碎裂，你是懊惱、是嘆息、是憤然，還是靈機(jī)一動(dòng)，改為著迷于拼圖的樂趣？誰言碎片不如完整的美，當(dāng)我們領(lǐng)悟了拼接的竅門，也許會(huì)收獲更多的體會(huì)。
跌宕起伏的小說，或悲切如《紅樓夢(mèng)》，或激奮如《三國演義》、《水滸傳》，必得由始到末的完整品讀方才領(lǐng)悟其中的韻味，那切切情深卻又難相廝守的癡戀與情殤，那天下局勢(shì)的精彩演變，那個(gè)個(gè)英雄好漢卻被逼上梁山的無奈與憤恨，又豈是靠斷章取義所能解讀的到的？因此，“我故意寫長詩，以對(duì)抗碎片化的生活”，固執(zhí)如詩人歐陽江河會(huì)那樣抵觸碎片化時(shí)代的到來。
然而，誠如聶振寧所言：《論語》和柏拉圖的《理想國》，不也是一種碎片式的結(jié)構(gòu)嗎？如此，又有誰能說碎片式的'信息不好呢？這些碎片零散地灑落在人生那片沙灘上等待著我們拾起，各式各樣，卻正好能填補(bǔ)我們不同的人生里的不同的空缺。我們?cè)跁暮Ｑ罄镝溽嘀瑢ひ捯�，哪怕終其一生不就是為了尋找那恰恰與自己靈魂契合的點(diǎn)滴嗎？那觸動(dòng)了你靈魂最深處的只言片語，不正是叢書中零星點(diǎn)點(diǎn)的碎片嗎？換言之，當(dāng)信息爆棚，充斥著、圍繞著在你身邊時(shí)；當(dāng)現(xiàn)代的文章變得長篇大論、索然無味時(shí)；比起漫無邊際的全文閱讀，只選擇其中的經(jīng)典摘抄，豈非更有意義？所謂“思維大于形象”，當(dāng)我們的思想不再因全文中埋下的主線而有所禁錮時(shí)，挖掘出其中的一角來體會(huì)，又或許能品味更多？所以，從善如流如聶振寧，會(huì)呼吁我們：“善待碎片化閱讀。”
其實(shí)，大部頭通讀也好，碎片化閱讀也罷，真正的意義，都只在于它們是否能傳達(dá)給我們獨(dú)特而有價(jià)值的思想。也許有些文章只適合從頭到尾的漸入解讀，而有些文章卻又更趨于對(duì)中心論點(diǎn)的理解與總結(jié)。然而當(dāng)我們將閱讀的意義從文字升級(jí)到思想時(shí)，對(duì)于形式的糾結(jié)，早已變得毫無意義。我們真正該做的，是如費(fèi)勇所言“考慮怎么樣才能夠把自己修煉得更加完美”！
好比完整的圖畫能給我們完美、神圣不可侵犯之感，破碎的圖畫給了我們更多的想象空間。當(dāng)我們結(jié)合了自己的人生經(jīng)歷與感悟重新組合好那幅圖畫時(shí)，也許它早已失去了最初的摸樣，卻毋庸置疑地成了我們?nèi)松钫鎸?shí)、最純粹的寫照。倘若你真的用心去拼接你的人生，這樣的畫面又如何能不美呢？澄凈的天空是美的，零星的光點(diǎn)也同樣是炫目的；不帶一絲裂縫的圖畫是美的，曾經(jīng)破碎的拼圖也可以擁有同樣的，甚至更勝一籌的美麗！
篇三：玩拼圖
今天我們玩了一個(gè)游戲，名字叫做拼圖，老師把我們分成幾個(gè)組玩拼圖，我到四周轉(zhuǎn)了幾圈，看看有沒有人和我一組，可是轉(zhuǎn)了一圈也沒有人和我一隊(duì)。我想了想，我一個(gè)人一組算了，反正我以前玩過拼圖，我把拼圖領(lǐng)好了以后，就回到座位上去了。剛坐下來，就有人要和我一隊(duì)，我同意了。
我把拼圖外面的包裝紙拆下來，就圖也不看的把東西倒出來，我把這些分成3份，分別是四個(gè)角上的，邊上的和中間的。我把四個(gè)角上的擺在外面，剛擺好，就有一小組的人已經(jīng)拼好了，我心想又沒開始，那么快也沒有用。老師這時(shí)說：“大家先練一練，等一下才開始比賽。”我慢慢的把四個(gè)角上的拼好，拿起一個(gè)就放上去，紅色的放右邊，黃色的放左邊，一點(diǎn)一點(diǎn)的拼，然后突然加速，一下子拼了許多，可是我的右手突然疼起來，因?yàn)榍皫滋焖ち艘货�，我又不緊不慢地拼起來。就在馬上拼完了的時(shí)候，我們后面這一組已經(jīng)拼好了，我們也才拼完。
拼完后，我就又倒了出來，這一次拼的時(shí)候拼得緊一些，倒出來時(shí)還是完整的，我又把邊上的拆下來，剛拆下來，老師就說要開始了，老師走到我們這組時(shí)，把它弄亂后，就走了。沒過多久，第二名也出來了，我加快了速度，眼看馬上就拼好了，我被擋了一下，第三名也就出現(xiàn)了，我聽到后，就又放慢了速度，拼好了，我把拼圖交了上去，想了一下這回我們?yōu)槭裁磿?huì)輸，突然想到了我們這隊(duì)人很少，所以輸了。
這次比賽讓我懂得了人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。
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