家有一老电视剧,女人魂电视剧,加油亚当君

學習的故事

學習的故事1

　　讀完《百位名人勤奮學習的故事》一書，給我留下的，是無比的震撼。這本書內容翔實，故事感人至深，讓勤奮學習的種子在我的心田悄悄萌芽，我想也許，有朝一日[注：將來有那么一天。]，經過我的努力，它會長成一棵參天大樹吧？

學習的故事

　　從前，我總認為自己已經很勤奮了，但是，當我看完這本書的時候，我才發現，原來，我的努力和書中的人比起來，是遠遠不夠的。從巴金的“讀書而無書”，到王亞南的綁在柱子上讀書；從顧炎武的“自督讀書”，到郭沫若的抄書；從華羅庚的“一個實字”到侯寶林的“抄書”。都告訴了我“想把任何一件事情做好，都離不開刻苦勤奮。不下番苦功夫是不會有豐碩的回報的。”

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，自古以來學有建樹的`人，都離不開一個字—“苦”。我印象最深的就是毛澤東爺爺讀書的故事：

　　他向來都是不動筆墨不看書，幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當的地方摘錄下來或隨時寫下讀書筆記或心得體會。毛主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語、圈點、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直絲、雙圈、三圈、三角、叉等符號比比皆是[注：比比：一個挨一個。到處都是，形容極其常見。]。光著一點，就足以讓我嘖嘖稱奇了，一代偉人都這樣刻苦讀書，我們更要發奮讀書，建設我們的祖國！

　　無論是錢學森，還是齊白石，無論是孫中山，還是蘇步青，都是我們學習的榜樣。“勤奮”說起來容易，做起來難。

　　滴水穿石[注：水不斷下滴，可以鬧穿石頭。比喻只要有恒心，不斷努力，事情一定成功。]，勤奮是靠一點一滴積累出來的，絕不是靠一光之時做到的。

　　這本書給了我極大的啟發，別人能做到的，我也能做到，我相信，只要我懂得下“苦”，懂得學“勤”，懂得用有限的時間去努力學習，懂得有知識去開發知識，”書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”到現在，我才真正明白了這個道理。

學習的故事2

　　——點滴成就事業

　　杰克·倫敦是美國著名的小說家，他的學識全是靠自修得來的。他經常把詞典和書里的詞句抄在小小的`紙片上，然后把這些紙片掛在窗簾上、衣架上、柜櫥上、床帳上，甚至塞在鏡子縫里，以便在刮臉、穿衣、睡覺前后都能隨時看一看，記一記。他把一些紙片放在衣兜里，外出參加音樂會、拜訪親友或散步時，抽出空閑的時間念一念。他由于不斷地記誦，終于掌握了大量的詞語，寫起文章來就得心應手了。看來，杰克·倫敦有些笨，但是世界上有什么東西能不經過笨工夫就可以學到的呢。

學習的故事3

　　近年來，在“三支一扶”計劃引領下，一批又一批高校畢業生走向基層、扎根鄉村，為偏遠落后地區注入了發展活力，譜寫出一曲曲奮斗贊歌。希望田野，大有可為，廣大“三支一扶”人員要激揚青春夢想，在不同領域和崗位上矢志奮斗、擔當作為、無私奉獻，用智慧和汗水澆灌一片片充滿希望的田野，用一個個動人的奮斗故事書寫“青春答卷”，為全面推進鄉村振興、加快農業農村現代化提供人才和智力支持。

　　扎根基層一線，踐行青春誓言。

　　回望最初立下的志向，腳下之路愈加堅定執著，響應“三支一扶”號召的青年們，要樹牢“條件越艱苦越能練筋骨”的意識，自覺踐行“到祖國和人民最需要的地方去”的錚錚誓言，奔赴鄉村振興主戰場，扎根服務群眾第一線，將自身追求匯入時代發展脈絡，把個人理想融入國家發展命運，在基層火熱的社會實踐中經風雨、見世面、長才干，增強攻堅克難的真本領，練就建功立業的硬功夫，爭做不畏艱險的奮斗者，不當畏懼風雨的.泥菩薩，滿懷激情干事創業，以實干篤行詮釋青春價值，扣好前行路上“每一粒扣子”，堅決破除過客心態和“跳板”心理，順利完成從“高校畢業生”到“基層工作者”的角色轉變，將青春和熱血跳動成時代之歌的最美音符。

　　深耕鄉村沃土，閃耀青春擔當。

　　四季輪回不變的是對鄉村沃土愛的炙熱，“三支一扶”人員有才華、有理想、有拼勁，要堅定“苔花如米小，也學牡丹開”的自信，以百分百的熱情耕耘“支教”事業，撐起三尺講臺，打開知識海洋，為孩子們點亮希望的燭光；以百分百的認真耕耘“支農”事業，守護綠水青山，推進農業發展，為美麗鄉村建設助力添薪；以百分百的專注耕耘“支醫”事業，不斷優化醫療服務，有效保障“病有所醫”，甘做守護生命健康的白衣天使；以百分百的努力耕耘“幫扶鄉村振興”事業，用所思所想所學改變當地面貌和百姓生活，扎實推進“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”，為鄉村振興發展注入新鮮血液，讓青春在不懈奮斗中熠熠閃光。

　　澆灌群眾心田，繪就青春夢想。

　　“三支一扶”計劃是年輕人放飛青春夢想的最好舞臺，基層是服務群眾的大本營，要將青春夢想融入服務群眾始終，用辛勤汗水澆灌百姓心田，持續增強密切聯系群眾的能力，察民情、聽民聲，解民憂、紓民困，順民意、贏民贊，用沸騰的熱情化開基層治理難點、頑強的斗志征服鄉村振興關隘，以沉入基層的“泥土味”換來黨群連心的“親情味”，在為群眾解難題、辦實事中讓青春夢想生根發芽、抽穗結果，推動改革發展成果更多更公平惠及全體人民，真正做到情系群眾“心連心”、貼近群眾“面對面”、服務群眾“實打實”，讓群眾看到變化、見到成效、得到實惠、享受幸福，不斷提升廣大人民的獲得感、幸福感和安全感，留下充實、溫暖、持久、無悔的青春回憶。

學習的故事4

　　牛頓的故事

　　牛頓十六歲時數學知識還很膚淺，對高深的數學知識甚至可以說是不懂。“知識于積累，聰明來自學習”。牛頓下決心靠自己的努力攀上數學的'高峰。在基礎差的不利條件下，牛頓能正確認識自己，知難而進。他從基礎知識、基本公式重新學起，扎扎實實、步步推進，直到掌握要領、融會貫通。遂之發明了代數二項式定理。傳說中牛頓“大暴風中算風力”的佳話，可為牛頓身體力學的佐證。有一天，天刮著大風暴。風撒野地呼號著，塵土飛揚，迷迷漫漫，使人難以睜眼。牛頓認為這是個準確地研究和計算風力的好機會。于是，便拿著用具，獨自在暴風中來回奔走。他踉踉蹌蹌、吃力地測量著。幾次沙塵迷了眼睛，幾次風吹走了算紙，幾次風使他不得不暫停工作，但都沒有動搖他求知的欲望。他一遍又一遍，終于求得了正確的數據。他快樂極了，急忙跑回家去，繼續進行研究。有志者事竟成。經過勤奮學習，牛頓為自己的科學高塔打下了深厚的基礎。不久，牛頓的數學高塔就建成了，二十二歲時發明了微分學，二十三歲時發明了積分學，為人類科學事業作出了巨大貢獻。

學習的故事5

　　諸葛亮的故事

　　諸葛亮少年時代，從學于水鏡先生司馬徽，諸葛亮學習刻苦，勤于用腦，不但司馬徽賞識，連司馬徽的妻子對他也很器重，喜歡這個勤奮好學，善于用腦子的少年。那時，還沒有鐘表，記時用日晷，遇到陰雨天沒有太陽。時間就不好掌握了。為了記時，司馬徽訓練公雞按時鳴叫，辦法就是定時喂食。為了學到更多的東西，諸葛亮想讓先生把講課的時間延長一些，但先生總是以雞鳴叫為準，于是諸葛亮想：若把公雞鳴叫的時間延長，先生講課的時間也就延長了。于是他上學時就帶些糧食裝在口袋里，估計雞快叫的.時候，就喂它一點糧食，雞一吃飽就不叫了。

　　過了一些時候，司馬先生感到奇怪，為什么雞不按時叫了呢？經過細心觀察，發現諸葛亮在雞快叫時給雞喂食。先生開始很惱怒，但不久還是被諸葛亮的好學精神所感動，對他更關心，更器重，對他的教育也就更毫無保留了。而諸葛亮也就更勤奮了。通過諸葛亮自己的努力，他終于成為了一個上知天文，下識地理的一帶飽學之人。

學習的故事6

　　關于學習的名人故事二：刺股懸梁

　　戰國時的`蘇秦，夜以繼日地讀書，實在太累了，就用錐子刺腿來使頭腦清醒;漢代的孫敬，為了防止讀書時瞌睡，便用一根繩子把自己的頭發系在房梁上，只要一打磕睡就會被扯醒。這就是歷史上“刺股懸梁”的故事。

學習的故事7

　　生活中，總有一些人擁有無比強大的磁場，靠近他就會被他吸引。朋友聚會中，明明眾說紛紜、天上地下的聊，但那些人卻總能引領話題的走向，讓你的思路不由自主地跟著他走。他懂得打破僵局，懂得適時結束一個話題，懂得巧妙地化解尷尬，而蔡康永無疑是其中的佼佼者。今天呢，就請蔡康永來為大家講解說話之道，提升你的個人魅力。

　　會卡住的話題，就讓它摔破在地上

　　鏡頭一：（場景：偶遇）

　　小戈：你媽媽身體最近好嗎

　　古古：哦，很好，謝謝你的關心。

　　小戈：別客氣！（卡住）

　　話題卡住了，就換話題，不要戀戰。我知道有些話題你起個頭，是希望問出結果，但卡住了就是卡住了，暫且丟開才不會手忙腳亂，有機會再繞回來就可以了。電影里的殺手每次發現槍里的子彈卡住或沒子彈了，就會改用拳腳進攻，很少拿著已經沒有子彈的槍當武器去敲人家的頭。

　　有些人本來就防衛心很強，或者天生個性冷淡，你再怎么努力找話題跟他講，他就是淡淡地回答你。這時，你最好明快有禮地說清楚該說的話，說完就閃。

　　如果是你在意的人，談話卻卡住了，也不必用力挽救，另開一個話題即可。如果在相聚的兩小時里面，你有三次讓對方開心地笑，那對方絕對不會記得你曾經提過幾個無聊的.話題。會卡住的話題，就讓它摔破在地上，用腳掃到沙發底下就結了。

　　幽默像走路，

　　講笑話像翻跟斗

　　鏡頭二：（場景：朋友聚會）

　　小戈：阿拉伯數字0，在逛街，迎面遇到也在逛街的阿拉伯數字8，擦肩而過的時候，數字0忍不住哼了一聲說：胖就胖嘛，干嘛把腰帶系那么緊！

　　古古：真的，我們上學期的生物老師，真的很愛把腰帶勒在大肚子的正中間（眾人討論開來）

　　小戈說的這個笑話，惹得在座的人都笑了，并發揮了帶動話題的功能。但是大家需要注意的是：幽默感跟笑話，是兩件事。能帶動話題的笑話才能稱之為幽默，很多笑話并不能帶動話題。在一場原本熱烈的談話中，如果硬生生插進去一個笑話，反而會終止這種熱鬧的氣氛。笑話不是萬靈丹，談話中一定需要萬靈丹的話，好笑或有趣的故事，應該會比笑話有效果得多。

　　講話幽默的人，就像走路好看的人，你跟她走在一起，會覺得很平常的走路，也是賞心樂事。而講笑話比較像翻跟斗，翻得好不好姑且不說，但其實很少人喜歡跟一個沒事就翻跟斗的人一起走路的。

　　開口找人幫忙時，要大事化小

　　鏡頭三：（場景：朋友邀請古古陪同自己去見客戶）

　　蒂娜：古古，你跟這個客戶也很久沒見了吧，他們一定也很關心你，不如我們一起去，你也可以知道一下他們最新的計劃。

　　妮可：古古，這個客戶我一點都不認識，求求你陪我去啦，我不敢一個人去。（古古欣然答應了蒂娜的邀請，卻對妮可的請求面露難色。）

　　為什么同樣的請求，古古更樂意幫蒂娜的忙呢因為蒂娜找古古幫忙時，不像是來求她的，反而像是邀她一起做一件有益于雙方的事，而妮可的話卻讓古古一聽就煩。妮可像個小孩，而蒂娜卻像個并肩作戰的伙伴。其實同樣的問題，只是提出要求的方法不同。你只需要換個說話方式，對方就會很樂意幫你的忙。另外一個找人幫忙時的重點，是大事化小。不要一次就一股腦地把整件事丟在對方頭上，這樣轟一聲砸過去，對方很容易咻一聲就溜了。最好是把需要對方幫忙的事，拆解成很具體的、一個一個的小步驟，先提出最小的要求，這樣才不會被立刻拒絕。

學習的故事8

　　我兒子丹尼爾從13歲就開始對沖浪充滿狂熱，每天上學前放學后，他就穿上濕的泳衣，劃到沖浪線外，等著接受挑戰。有一天中午，他對沖浪的熱愛受到了考驗。

　　救生員在電話中對我先生麥可說：“你兒子發生意外了！”

　　“情況有多嚴重？”

　　“不大好，當他沖浪沖到浪的頂端時，沖浪板的尖端正對他的眼睛刺過來。”麥可趕快把丹尼爾送到急診室，然后他們父子就被轉到整形醫師的辦公室，丹尼爾眼睛旁至鼻梁的地方縫了26針。

　　當丹尼爾的眼睛在縫針時，我在飛機上，正結束演講準備飛回家，麥可父子倆離開醫院后就直接把車子開到機場，他在門口和我打招呼，告訴我丹尼爾在車內等我。

　　“丹尼爾在車內？”我問道。我記得當時我想到那天的海浪一定不小。

　　“他發生了意外，但他會好起來的。”

　　對一個必須經常旅行的職業婦女而言，最糟的噩夢成真了，我快速向車子奔去，以致高跟鞋的跟兒都斷了，我打開車門，帶眼罩的小兒子俯身向前，對我展開雙臂，哭著說：“哦！媽媽，我好高興你回來了！”

　　我在他的懷里啜泣，告訴他當救生員打電話來，而自己卻不在時的那種內心的自責與難過。

　　他安慰我說：“媽，沒關系的，反正你又不知道怎么沖浪。”

　　“你說什么？”我問道，真的被他的`邏輯給搞混了！

　　“我很快就會好的，醫生說我8天后就可以再下水了！”

　　他瘋了嗎？我原本想跟他說35歲以前都不準再靠近水，但相反的，我沒有說，只祈禱他能永遠忘記沖浪這回事。

　　接下來7天，他一直要我讓他再回去沖浪，第八天我堅決地跟他說了第一百次“不”，他卻以其人之道還治其人之身，把我打敗了。

　　“媽，你不是教我們不能放棄自己所熱愛的東西嗎？”

　　接著他拿給我一件東西以便說服我，那是一首蘭斯登·休斯（Langston Hughes）的詩，詩框在畫框里。丹尼爾買下來，“因為這首詩讓我想起你。”

　　母親致愛子

　　孩子，我要跟你說：

　　對我而言

　　生命從來就不是一座水晶的階梯

　　上面有釘子

　　還有碎片

　　樓梯的木板也支離破碎

　　地板上也沒有地毯

　　空蕩蕩一片

　　但我都一直往上爬

　　有時到達了，落腳了

　　有時轉彎

　　有時在黑暗中摸索前進

　　四處一片漆黑

　　所以，孩子，你不要回頭

　　也不要坐在階梯上

　　就只因為你發現很難走下去

　　你不能一蹶不振

　　因為親愛的，我還要繼續走下去

　　我還要往上爬

　　生命對我而言

　　從來就不是一座水晶的階梯。

　　我屈服了！

　　那時候丹尼爾不過是個熱愛沖浪的小孩，現在他可是身負重任的成人了，他在世界職業沖浪選手中排名第二十五。

　　我在遠方的城市教導聽眾一個重要的原則，而就在我家后院，我受到了這個原則的考驗，這原則就是“熱愛某種東西的人會擁抱他們所喜愛的，而且從不放棄。”

學習的故事9

　　“頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。”這是《三字經》中孫敬等人勤學苦讀的故事。

　　孫敬是漢朝人。他年少好學，博聞強記，而且嗜書如命。晚上看書學習常常通宵達旦。孫敬讀書時，隨時記筆記，常常一直看到后半夜，時間長了，有時不免打起瞌睡來。一覺醒來，又懊悔不已。有一天，他抬頭苦思的時候，目光停留在房梁上，頓時眼睛一亮。隨即找來一根繩子，繩子的一頭拴在房梁上，下邊這頭就跟自己的頭發拴在一起。這樣，每當他累了困了想打瞌睡時，只要頭一低，繩子就會猛地拽一下他的頭發，一疼就會驚醒而趕走睡意。從這以后，他每天晚上讀書時，都用這種辦法，發奮苦讀。年復一年地刻苦學習，使孫敬飽讀詩書，博學多才，成為一名通曉古今的大學問家。

　　這是另外一個故事。戰國時期，有一個人叫蘇秦。在年輕時，由于學問不深，曾到好多地方做事，都不受重視。回家后，家人對他也很冷淡，瞧不起他。這對他的刺激很大，所以，他決心要發奮讀書。他常常讀書到深夜，想睡覺時，就拿一把錐子，一打瞌睡，就用錐子往大腿上刺一下。這樣，猛然間感到疼痛，使自己醒來，再堅持讀書。后來成為了有名的政治家。

　　讀了這兩個故事以后對我感觸很深，孫敬、蘇秦的這種刻苦學習態度和學習精神是值得我們大家學習的。它告訴我們世上沒有學不會的.笨學生，只有不去學的懶學生，只要我們肯勤奮、努力的學習，就沒有學不會的。如果我能用這種態度和精神去學習，我想我的學習成績就一定能趕上去。于是，我在心里默默的為自己加油吶喊：“努力吧！我一定能行”。

學習的故事10

　　吉野家是家具有百年歷史的日本快餐連鎖店，主要經營各種蓋澆飯，包括牛肉飯、煎雞飯等，尤以牛肉飯最為著名。

　　由于日本國產牛肉價格昂貴，吉野家為了控制成本，將美國進口牛肉作為食材。2004年1月6日，日本政府宣布停止從美國進口牛肉，以防“瘋牛病”傳入日本，這使以牛肉飯為主打產品的吉野家陷入了生死存亡的境地。

　　吉野家暫停銷售牛肉飯后，2004年上半年虧損了24億日元，而食其家、松屋等競爭對手紛紛推出以非美國產牛肉為食材的牛肉飯，面對咄咄逼人的形勢，吉野家只有開發新產品才能走出困境。

　　那年我在名古屋大學上研二，放暑假時在當地一家吉野家分店打零工。店長伊藤浩二是個四十多歲的精干男子，每天西裝筆挺，皮鞋锃亮，有條不紊地打理著店務。那段日子，也是店里有史以來最冷清的時候，為了掌握顧客的真實需求，吉野家每隔半個月都會推出新菜式，顧客每次用餐完畢，店員們都會畢恭畢敬地征求顧客意見，以便作進一步改進。然而，客流量并未如預期那般增加。

　　晚上9點是分店的打烊時間，每天都會有專業的回收公司準點上門回收泔腳，而資歷最淺的'店員負責搬運和清洗泔腳桶。我作為一名新人，這份活自然當仁不讓。有一天，伊藤浩二突然通知我從即日起負責餐廳衛生，原先的活另有人選接手。

　　在我之后并沒有新人入職，那這個人又會是誰呢？快到打烊的時候，我懷著強烈的好奇心，悄悄地溜進廚余操作間。此時，只有伊藤浩二獨自一人在場，西裝和領帶早已不見了蹤影，襯衫衣袖挽得老高，雙手不斷在泔腳桶里翻著攪動著，額頭上沁出細密的汗珠。

　　我一下子愣住了，不知該如何是好。伊藤浩二抬頭見我進門，趕緊將雙手從泔腳桶里抽離出來，搓去手上油膩膩的污垢，臉上露出不好意思的神情。

　　我迎了上去，問：“店長，您有東西掉在泔腳里了嗎？讓我幫著一起找吧！”伊藤浩二連忙搖頭：“沒有啊。”我追問一句：“那您在做什么呢？”“哦，啊……我在做市場調查。”在泔腳桶里做市場調查？頓時讓我陷入云里霧里。

　　通過和伊藤浩二交談，我才知道日本人是講禮節的民族，即便飯菜很難吃，他們也會贊賞店家，從來不會直截了當指出不足的。因此，普通的詢問方式是很難獲取有價值的信息的，只能另辟蹊徑。好在泔腳不會隱瞞顧客的喜惡，喜歡的飯菜會剩得少些，不喜歡的飯菜會剩得多點。即便是同樣一道蓋澆飯，不同品種的蔬菜配料，剩余量也會有多有少。翻攪過泔腳桶，才可以得知當天什么飯菜受歡迎，什么飯菜不受歡迎。

　　說完這些，伊藤浩二在水龍頭下洗好手，拿起了圓珠筆，認真地在調查表上填寫起來。

　　第二天，我將所見所聞講給其他店員聽，大家深受感動。到了晚上，眾人齊聚廚余操作間，將衣袖挽得老高，和伊藤浩二一起在泔腳桶里翻著。

　　沒多久，分店的做法引起了總部的注意，并被推廣到所有分店。在所有員工的努力下，2004年10月，吉野家終于止住頹勢，實現扭虧為盈。

　　經過2年零7個月的等待，日本政府同意恢復進口美國牛肉，從2006年9月18日開始，吉野家恢復售賣牛肉飯，受到了顧客的熱烈追捧，再次成為日本快餐業的龍頭老大。總部也沒忘記伊藤浩二的貢獻，委以東南亞市場總監的重任。

　　學成歸國后，有一次，我在和內地一名餐飲界大佬會面時提到此事。他一邊聽，一邊不住地點頭，說：“肯脫下西裝革履，低頭向泔腳桶學習的人，一定能夠做得大事。”

學習的故事11

　　牛角掛書

　　形容勤奮讀書的典故。《新唐書·李密傳》：“(李密)聞包愷在緱山，往從之。以蒲韉乘牛，掛《漢書》一帙角上，行且讀。越國公楊素適見于道，按轡躡其后，曰：'何書生勤如此？’密識素，下拜。問所讀，曰：'《項羽傳》。’因與語，奇之。歸謂子玄感曰：'吾觀密識度，非若等輩。’玄感遂傾心結納。”后人遂以“書橫牛角”、“角掛經”、“繭栗掛漢書”、“束書牛角”、“書掛(牛)角”、“牛角之懸”來形容勤奮讀書。或以“掛犢之才”、“牛角書生”來指勤奮學習而才思卓捷的'書生。

學習的故事12

　　【觀察記錄】

　　今天美工區的繪畫主題比較自由，幼兒可以根據自己的想法繪畫自己擅長的圖畫。吳安楠是個安靜的女孩，她喜歡自己在家畫畫，所以，她今天選擇在美工區畫畫。吳安楠能夠靜下心來，有自己的想法，首先她拿記號筆將自己想要畫的花盆輪廓大致畫了出來，長方形的`花盆，上面畫了長長的莖葉，美麗的花朵，吳安楠還添畫了云朵、太陽、蝴蝶等，可以看出吳安楠在一個暑假的過程中繪畫技巧進步很大，從小班的不敢下手，經常對老師說我不會畫這個，到現在很有自己的想法，喜歡畫一些自己感興趣的事物。

　　【什么樣的學習可能在發生】

　　《指南》藝術領域表現與創作中指出：喜歡進行藝術活動并大膽表現。吳安楠小朋友喜歡涂涂畫畫并樂在其中，對于繪畫非常感興趣。在繪畫過程中很有耐心，對顏色的選擇和涂色的細節也很有想法，興趣果然是最好的老師，有了興趣，吳安楠的繪畫技巧進步飛快，所以比起規定繪畫主題，我認為自由發揮更能讓幼兒得到技能的提高。《指南》社會領域人際交往方面指出：能根據自己的興趣選擇游戲或其他活動。具有自尊、自信、自主的表現。吳安楠現在對于自己的繪畫作品還是很有自信的，尤其是多加鼓勵和表揚后。

　　【下一步學習的機會和可能性】

　　美工區的繪畫可以規定主題，但最好是由幼兒自由發揮。在美工區個別指導幼兒，觀察美工區存在的問題和閃光點，游戲點評時給孩子們展示比較出色的繪畫作品，請幼兒說一說你喜歡哪些作品？為什么？

學習的故事13

　　在森林學校，小豬，小鹿，小兔，小馬，小松鼠……都是同班同學。有一天，輪到小馬值日，可是，正當放學時，小馬肚子痛得厲害。只見它手按著肚子，臉色蒼白，像一個皮球，在地上滾來滾去，還嗷嗷大叫著：“痛死我了，痛死我了！”小豬看見了，三步并作兩步地來到小馬身旁說：“小馬，你怎么了，哪里不舒服啊？我們帶你去醫院吧！”小馬無力地說：“可是今天我值日，怎么辦呢？”小兔說：“沒關系。我們幫你值日吧！”

　　于是，小豬背起小馬朝醫院跑去。一路上，太陽射出萬道光芒，炙烤著大地。走了沒多久，小豬就累得滿頭大汗，汗流狹背，整件衣服都可以擰出桶水來。

　　教室里，只見小鹿手里拿著抹布在擦窗臺，小兔一手拿著掃把，一手拿著畚箕在地面上掃了又掃……不一會兒，教室被打掃得一塵不染。

　　第二天，小馬的病好了，它回到教室對同學們說：“昨天，謝謝你們幫助我。”大伙們異口同聲地說：“我們同學之間就應該互相幫助呀！”

　　品友互動

學習的故事14

　　鑿壁偷光

　　形容貧寒之士刻苦夜讀的典故。出自漢劉歆《西京雜記》卷二：“匡衡字稚圭，勤學而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。”此典又可寫作“鑿壁借光”、“鑿壁借輝”、“穿壁借光”、“偷光鑿壁”，或簡稱“鑿壁”、“偷光”、“匡壁”等。

學習的故事15

　　讓幼兒在故事中學會學習

　　故事是幼兒的伙伴，在故事中逐漸成長，在故事中獲取快樂，在故事中收獲知識，在故事中進入夢鄉……

　　讓幼兒學會學習是我們在教育的過程中不斷地去研究和實施的內容，那么，在故事中如培養幼兒學會學習的能力呢?本文想以以下一個案例來談談自己的看法。

　　故事《活命水》片段內容：

　　很久以前，有一個國王得了不治之癥。他的三個兒子十分的焦慮，一同來到花園中商量對策。他們越想越傷心，不禁大哭起來。這時，正好有一位老人從這里經過，看他們哭得這么傷心，便上前問個究竟。老人聽完他們的哭訴、便告訴他們有一個辦法可以救他們的父親：那便是喝下一種活命水后身體很快就會康復，不過，要找到這種活命水非常的艱難。

　　問題：

　　這是一篇含有較多詞匯的童話故事，如：不治之癥、焦慮、對策、不禁、究竟等等。這些詞匯相對幼兒來說是比較生疏的，幼兒對于詞語的含義還不能夠正確的理解，因此要想較好的理解故事內容還是有點困難的。

　　分析：

　　對于含有這么多幼兒生疏詞匯的故事，為了讓幼兒更好的理解故事內容，有時老師可能會選擇一邊講故事一邊解釋生疏詞匯的方式來幫助幼兒理解故事的內容。這種方式對于幼兒理解故事內容是有很大的幫助，但是如果反問一下，通過故事，孩子除了理解故事的內容之后還獲得了什么能力的提高呢?過了幾天，還記得故事內容的孩子是否是所剩無幾呢?

　　策略：

　　針對這種類型的故事，其實如果我們換一種方式，調整一下教育的方式，就可以從中發現很多教育的價值，孩子們的能力會得到更多的鍛煉，從中更好的學會自主學習。

　　對于故事中幼兒不理解的詞匯，我們不是直接的告訴幼兒，而是鼓勵幼兒讓幼兒在聽故事的過程中注意記下自己不理解的詞匯，并在一段故事結束后提出在集體中進行討論，從而理解詞匯、增加詞匯量。

　　一、提高幼兒的注意力

　　通過這樣的方式，幼兒在傾聽的過程中目的性會更強，會更有興趣去聽、去思考，提高幼兒的傾聽能力。

　　二、培養幼兒發現問題、提出問題和解決問題的能力

　　所謂學會學習，發現問題、提出問題和解決問題的能力是必不可少的內容。幼兒在聽故事的過程中能夠及時的發現問題，大膽的提出問題，積極的解決問題，養成這樣的一個學習習慣對于幼兒以后的發展是必有大功的。

　　三、培養幼兒的.思維能力

　　在解決問題的過程中，幼兒的思維也得到了很好的發展。如在理解詞匯“焦慮”的過程中，幼兒會聯合故事前后的內容和利用自己本身的已有經驗來猜測詞匯的含義。這也是教會幼兒解決問題的一種方式。

　　四、養成愛提問、愛思考的習慣

　　在不斷的提問、思考的過程中，也在培養幼兒一個愛提問，愛思考的良好習慣。

　　習慣的養成需要我們持之以恒的堅持，相信只要我們善于思考和發現，就會發現更多教育的活命水的。