初中英語(yǔ)語(yǔ)法課教案設(shè)計(jì)
一、牛津版初中英語(yǔ)教材與人教版教材語(yǔ)法內(nèi)容的異同
牛津版初中英語(yǔ)教材在內(nèi)容上更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，在語(yǔ)法知識(shí)上也有所改變，增加了間接引語(yǔ)這一知識(shí)點(diǎn)。這就要求老師要對(duì)教材的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行深入地分析和研究，準(zhǔn)確把握語(yǔ)法重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到最合適學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。
二、牛津版初中英語(yǔ)教材與人教版教材語(yǔ)法的具體差異
（一）牛津版教材更強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在時(shí)語(yǔ)法
牛津版初中英語(yǔ)教材的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”與“一般現(xiàn)在時(shí)”出現(xiàn)的先后順序有所調(diào)整，而且沒(méi)有“過(guò)去將來(lái)時(shí)”這一語(yǔ)法點(diǎn)。這一順序的調(diào)整不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響，“過(guò)去將來(lái)時(shí)”可以在學(xué)生學(xué)習(xí)“過(guò)去完成時(shí)”時(shí)提出。“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”與“一般現(xiàn)在時(shí)”主要是讓學(xué)生掌握區(qū)分助動(dòng)詞形式：do/does/is/are；區(qū)分動(dòng)詞形式：read/reads/reading。
（二）牛津版教材被動(dòng)語(yǔ)態(tài)出現(xiàn)較早
被動(dòng)語(yǔ)態(tài)出現(xiàn)的時(shí)間比較早，學(xué)生比較難以理解，例如學(xué)生對(duì)“English is spoken by lots of people in the world.”這句話的理解就容易產(chǎn)生困難。因此教師在教學(xué)時(shí)就要使學(xué)生回顧過(guò)去學(xué)過(guò)的幾種基本時(shí)態(tài)，通過(guò)基本時(shí)態(tài)反過(guò)來(lái)理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，這樣就可以起到融匯貫通的作用。
（三）牛津版教材新增間接引語(yǔ)語(yǔ)法
間接引語(yǔ)是牛津版英語(yǔ)教材中新增的內(nèi)容，學(xué)生之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生障礙，不容易理解。“He asked me if I had any paper.”這句話是如何體現(xiàn)間接引語(yǔ)的語(yǔ)法特征的以及如何將直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)化為間接引語(yǔ)學(xué)生都是第一次接觸，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要抓住賓語(yǔ)從句作為間接引語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)。從賓語(yǔ)從句入手，講解間接引語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)和直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)化為間接引語(yǔ)的方法，深入淺出，這樣就會(huì)使學(xué)生更容易理解間接引語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)，及時(shí)掌握間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換方式，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)水平。
三、語(yǔ)法課教案設(shè)計(jì)措施
教案是教師開(kāi)展教學(xué)的重要手段，教案好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。合格的教案能最大程度地體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效地接受新知識(shí)。
（一） 教案要有針對(duì)性
教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要有針對(duì)性。一是要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展的特點(diǎn)，掌握學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平的差異，這樣就可以合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)進(jìn)程。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要制定有層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置不同難度的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲，能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。二是要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握各類語(yǔ)法的重難點(diǎn)，將重點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生，如在講間接引語(yǔ)時(shí)要著重講解賓語(yǔ)從句的語(yǔ)法特點(diǎn)。這樣就可以事半功倍，使學(xué)生更有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。
（二）教案要有創(chuàng)新性
教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)自身的能力，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行深入解讀。初中階段，學(xué)生的好奇心、好勝心較強(qiáng)，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要充分尊重學(xué)生的這些特點(diǎn)。不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教案中最好設(shè)計(jì)小組競(jìng)技教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)灌輸式教育模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證良好的教學(xué)效果。
教案中還要注意提問(wèn)的技巧，提問(wèn)要注重知識(shí)點(diǎn)的遷移，促使學(xué)生能夠積極思考。例如在提問(wèn)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能不太了解，這時(shí)教師就要先提問(wèn)學(xué)生學(xué)過(guò)的基本語(yǔ)態(tài)的特點(diǎn)，從基本語(yǔ)態(tài)的特點(diǎn)反過(guò)來(lái)推敲被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特征。
（三）教案要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的反思
教師在教學(xué)過(guò)程中總會(huì)遇到各種突發(fā)情況和各種教學(xué)難題，教師在課后要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入反思，并將反思的結(jié)果和改進(jìn)方法詳細(xì)記錄在教案上，并對(duì)教案中的不足之處及時(shí)進(jìn)行修改和調(diào)整，這樣才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)過(guò)程更加科學(xué)完善，使學(xué)生能更容易地接受新的語(yǔ)法知識(shí)。
總之，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要始終遵循教材特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，只有將教材上的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析才能制定出合理有效的教學(xué)策略，不斷提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
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